20xx高效課堂教學(xué)反思

20xx高效課堂教學(xué)反思20xx高效課堂教學(xué)反思篇一

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)氣氛

前蘇聯(lián)聞名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的探究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于締造和諧的課堂氣氛，這須要老師在主觀上做踴躍地努力。老師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，身心安康，敬重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓舞和指責(zé)才具有實(shí)際效果，否那么產(chǎn)生負(fù)效益。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)的程度參差不齊，老師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的踴躍性，尤其對(duì)差生，老師的看法要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力找尋他們的閃光點(diǎn)加以鼓舞，協(xié)助他們樹(shù)立信念給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)立出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心愿于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像暖和的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去締造高效的學(xué)習(xí)氣氛。

二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)愛(ài)好，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感愛(ài)好，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)于承受它，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、好玩味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的留意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只好玩味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，有利于造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)當(dāng)采納。但又必需依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)問(wèn)反應(yīng)和思維活動(dòng)狀況敏捷選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著愛(ài)好去承受它，從而提高課堂的高效性。

三、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類(lèi)方法：一是進(jìn)展認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)展技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)展情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。那么，我們就不能遵照自己教的思路進(jìn)展教學(xué)，而應(yīng)遵照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)展教學(xué)。即：學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)，我們就應(yīng)當(dāng)怎樣教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分敬重學(xué)生已有學(xué)問(wèn)經(jīng)歷為前提，老師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，周密地考慮到學(xué)生存在已有學(xué)問(wèn)經(jīng)歷和思想方法根底的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)根底與教材的編排依次有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并依據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)到達(dá)教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新學(xué)問(wèn)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟識(shí)的生活現(xiàn)象去說(shuō)明一個(gè)概念，怎樣締造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。

四、努力讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，練出學(xué)生的真水平

語(yǔ)文課是語(yǔ)言運(yùn)用課，是訓(xùn)練課。很多學(xué)問(wèn)的駕馭和實(shí)力的造就不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生練出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中踴躍、充分地進(jìn)展談、說(shuō)、評(píng)、議等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而到達(dá)學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力的全面開(kāi)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探究高效課堂教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際啟程，從素養(yǎng)教育的目標(biāo)啟程，合理運(yùn)用限制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。

20xx高效課堂教學(xué)反思篇二

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教育，造就全面開(kāi)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素養(yǎng)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力;注意情感領(lǐng)域，倡議開(kāi)心教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，造就學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生身心安康開(kāi)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)供應(yīng)了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡老師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的相識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，老師適時(shí)調(diào)控，師生共同探究、共同開(kāi)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的實(shí)力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到熬煉和開(kāi)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，任何高超的老師也無(wú)法代替。為此，老師應(yīng)充分駕馭學(xué)生的學(xué)情，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟迪學(xué)生才智，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作、集體探討、自我展示、剛好反應(yīng)信息、剛好調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系。

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開(kāi)踴躍的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛(ài)好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)踴躍主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的造就。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問(wèn)的方法，最終由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

3、締造一個(gè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

人才的教育不是學(xué)問(wèn)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)問(wèn)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的實(shí)力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深化鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際啟程，細(xì)心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生踴躍情感的教學(xué)環(huán)境，讓全部的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，締造一個(gè)開(kāi)心的、歡悅的氣氛，供應(yīng)一切可能誘發(fā)愛(ài)好的條件，使學(xué)生提開(kāi)心奮度，增加求知欲，讓學(xué)生踴躍思索，主動(dòng)探究，試驗(yàn)探究、競(jìng)賽、提問(wèn)、探討、溝通談話(huà)、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而愛(ài)好盎然的學(xué)，吸取學(xué)問(wèn)，開(kāi)展智力、造就實(shí)力，提高素養(yǎng)。其次，要時(shí)常地締造條件，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)甜頭，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開(kāi)展學(xué)生的締造力。一節(jié)課的勝利之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)探討，生生相互探討溝通，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充溢了朝氣和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我熬煉，互助探究的過(guò)程。

20xx高效課堂教學(xué)反思篇三

最近，學(xué)區(qū)組織老師進(jìn)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，目的是為了全面提高老師的業(yè)務(wù)水平和整體素養(yǎng)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)教師所教的學(xué)問(wèn)。結(jié)果，適得其反，在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，出現(xiàn)了讓人不滿(mǎn)足的地方。為了更好的開(kāi)展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步開(kāi)展，確保每名老師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、課堂模式化

現(xiàn)代課堂須要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)比擬好玩味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì)，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文學(xué)生初讀課文學(xué)生自學(xué)生字教師講讀課文拓展延長(zhǎng)練習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文課教師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，老師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思索課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫(huà)面，教師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。還有的老師在導(dǎo)讀時(shí)為表達(dá)自主學(xué)習(xí)、敬重學(xué)生選擇，就說(shuō)：你喜愛(ài)哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，喜愛(ài)哪一句就讀那一句，用你最喜愛(ài)的方式讀你最喜愛(ài)的內(nèi)容,你想怎么讀就怎么讀一時(shí)這些話(huà)成為了語(yǔ)文課的主流用語(yǔ)。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)以后少用，盡可能復(fù)原同學(xué)們的本色。

2、全方面造就

我覺(jué)得低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)。所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心里特點(diǎn)和承受實(shí)力。我是一名二年級(jí)的語(yǔ)文教師，由于平常我的語(yǔ)速太快，教學(xué)時(shí)也沒(méi)在意，犯了同樣的錯(cuò)誤，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學(xué)生兩極分化特殊緊要，在這一點(diǎn)上x(chóng)x教師就比我做的精彩，她很擅長(zhǎng)用孩子們能承受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以恒久不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的承受實(shí)力，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。例如：期中考試后，我發(fā)覺(jué)班里學(xué)生生字寫(xiě)的不是很好，優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)寫(xiě)也很潦草;同時(shí)形近字、多音字也難以駕馭區(qū)分，尤其是聲調(diào)局部，造成不必要的錯(cuò)誤。相反，寫(xiě)話(huà)局部卻表現(xiàn)出他們敏捷的思維實(shí)力。差生也表達(dá)的很好，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)生字的書(shū)寫(xiě)，而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)的教學(xué)相應(yīng)的就削減了。

3、學(xué)中玩、玩中學(xué)

讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)敬重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂(lè)趣所在。將玩引入課堂，讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái)，在玩中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好漸漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的嬉戲，手腳并用，讓學(xué)生充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)開(kāi)展打下良好的根底。一邊玩，一邊學(xué)，玩中學(xué)玩為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，造就學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

4、小組合作

小組合作溝通作為一種新的學(xué)習(xí)形式出此時(shí)此刻學(xué)習(xí)過(guò)程中。一起先組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特殊亂，難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了到達(dá)良好的合作效果，老師必需進(jìn)展恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比方提倡學(xué)生口語(yǔ)交際小組合作溝通，每個(gè)成員都有說(shuō)的時(shí)機(jī)。很多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒(méi)有想好就急于脫口而出，有時(shí)會(huì)說(shuō)半截話(huà)，有時(shí)說(shuō)一半又重說(shuō)。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員對(duì)他們提出更正看法，重新說(shuō)。還要造就學(xué)生謹(jǐn)慎傾聽(tīng)的習(xí)慣，小組成員在溝通時(shí)讓其他成員必需謹(jǐn)慎聽(tīng)，才能聽(tīng)清晰別人說(shuō)的意思。當(dāng)然，學(xué)生造就須要一個(gè)過(guò)程，只有老師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。

5、共同備課、聽(tīng)課

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是老師教學(xué)探究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣支配的：學(xué)區(qū)聽(tīng)課，支配一位老師上一節(jié)課，這位老師獨(dú)立備課上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)老師對(duì)教材不熟識(shí)，或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話(huà)好話(huà)，針對(duì)以上狀況，我校采納了老師共同參加互動(dòng)的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有打算足夠，才能有打勝仗的信念。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，集體探討發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名老師執(zhí)筆，備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思溝通，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展自我反思。這樣，每一位老師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會(huì)，溝通發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名老師