25自己的花是讓別人看的68977

25自己的花是讓別人看的【教學目標】：1、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！窘虒W重點、難點】：1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。【教學準備】：1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務?！窘虒W時間】：2課時【教學過程】：第二課時一、巧做鋪墊，情感初萌。師：上節(jié)課我們知道了有這樣一個奇特的民族──他們愛花，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。（PPT1陽臺圖片）（這節(jié)課我們繼續(xù)學習25、自己的花是讓別人看的）二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。1、出示句子：（PPT6）（我們學習了一種讀書的方法就是抓住文章的“文眼”來學習感悟課文，“文眼”就是課文中能概括全文的關鍵性的句子。那這篇課文的文眼是哪一句？讀。文章中我們抓文眼，句子中我們抓“字眼”。這句話中的“字眼”是什么？）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書：奇麗？奇特？三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。（一）師：文中贊嘆德國“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”那么，哪個自然段寫出了景色的奇麗呢？1．指名回答。師：請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么？2、生暢言。師：是啊，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們回到課文，看看季老用了哪些優(yōu)美的語句描寫這一畫面。3．出示：（PPT7）（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。①讀句。說說選擇的理由。師：你從這一句中讀出了什么？（花數(shù)量多，樣子美，顏色多、美。）從哪些詞中讀出來的？（任何一條街、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅）②理解：“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（先同學解釋，再用圖片幫助理解）。（PPT8）師：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”，它側重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側重寫花的顏色?？梢娮髡哂迷~多么準確啊！我們可以用哪些詞代替？（繁花似錦、萬紫千紅……）師：同學們真會學習。在這些詞語的幫助下，我們看到了，讀（2）許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。師：注意讀斷句。（讓我們看得人\如入\山陰道上，應接不暇。）你從這一句中讀出了什么？（花多。）從哪里看出了的？（花的海洋、山陰道、應接不暇。）②理解：“應接不暇”。師：花的海洋，海洋是什么樣的？非常遼闊，那花的海洋說明了一條街上開滿了鮮花，太多啦！師：看看這家的窗子前是——花團錦簇，姹紫嫣紅師：看看哪家的窗子前也是——花團錦簇，姹紫嫣紅，家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。師：是呀，眼睛都有點看不過來啦！這就是——應接不暇。③這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。4．角色體驗：①假如我是一位背著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會__________________________。②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會___________________________。③假如我就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會______________________________。5．孩子們，再來美美地讀讀這個句子，讓我們一起走進畫里吧！如果你再慢一點讀，拿出讀詩的感覺來就好了。如果你能夠將這兩句中的四字詞語，讀得慢一點，給我們想象品味的時間，就會讓我們有一種身臨其境的感覺啦！（二）師：德國哥廷根不僅有著“奇麗的景色”，它還是一個“奇特的民族”。請大家找找哪體現(xiàn)了他們民族的奇特？1．指名回答。2．全班交流，師生共同探討。3．出示：（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。①讀句，并說明理由。師：奇在哪?②電腦紅線：脊梁。師：出示鮮花，花的“脊梁”是哪？（花的枝干、葉子。）③師：養(yǎng)花給誰看的？（別人）那是不是意味著自己不喜歡花呢？（不是。）從哪看出來的？（家家戶戶。）④人人愛花，卻養(yǎng)花給別人看，真是奇怪的做法?。∧隳茏x出這種驚奇嗎？請同學有感情地朗讀。（2）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”師：１、這句話中有一個對人物神態(tài)描寫的詞語，是？說說你知道有哪些“笑”？２、讀讀課文，品位文章中“莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？３、老師這里有個小故事說個大家聽（當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。）談談你能把故事和文中的“莞爾一笑”結合起來體會到女主人什么樣的品質？（善良、淳樸）４、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？師：原來“莞爾一笑”的笑容就想那種花給人一種恬淡的美。這再次說明在德國人眼里這只是一件尋常的事。我們來分角色朗讀。（三）師：剛才我們一起領略了德國哥廷根奇麗的風光。那這樣奇麗的景致與他們奇特的民族有什么關系嗎？（因為他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，所以我們才能看到花團錦簇，姹紫嫣紅。如入山陰道上。）（因為每一個德國人養(yǎng)花都是給別人看的。所以人們才能看到這樣的景色。）師：同學們說的真好，下面讓我們反面試想一下，如果他們不這樣做，那走在街上會怎么樣？（如果他們不這樣養(yǎng)花，就聞不到這樣的花香了；假如他們不把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，那么游客怎能欣賞到奇特的景色呢；如果他們不是這樣做，行人走在大街上就不能感覺到是花的海洋了。）師：作者在這里僅僅是在贊美花嗎？他還在贊美什么呢？（作者在贊美德國人。）師：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那個奇特的民族有著怎樣崇高的思想，這種思想就是課文中說的——（“人人為我，我為人人?！卑澹喝巳藶槲?，我為人人。）是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件：“人人為我，我為人人”）“這一種境界”指的是什么？（人人為我，我為人人。）在課文中“人人為我”是指什么？“我為人人”又是指什么？“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我?！边@種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。接讀課件：（我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。）請讀（手勢）：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。）（手勢）：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀?。┤巳藶槲遥覟槿巳?。（課件：慢慢飛出）四、交流拓展1、“人人為我，我為人人?！弊髡吒覀兎窒砹诉@么美的景色和人，我們自己有沒有美麗的事物，跟大家一起分享？2、師：這篇課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。讓我們在是詩歌聲中結束這堂課走在德國，滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。這──多么令人賞心悅目！這──