部編版二年級語文下冊-二年級下冊語文《語文園地八》教學設(shè)計合集

語文園地八

【學習目標】

1.通過“識字加油站”認識10個生字，了解車、木、y、火、

土字旁的構(gòu)字意義。激發(fā)學生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

2.積累詞匯，體會詞語的意思，再根據(jù)詞語說句子。

3.認識“我的發(fā)現(xiàn)”中的字，會區(qū)分“未”和“未”及“7”和

“7”的字。

4.積累《舟夜書所見》這首古詩。

【學習重點】

1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人

講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。

2.認識10個生字，正確認讀詞語。

3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，學會正確書寫漢字。

【學前準備】

1.制作課件，生字詞卡片（教師）

2.字典詞典（學生）

【課時安排】1課時

【教學環(huán)節(jié)】

第一課時

一、學習“識字加油站”

1.教師出示生字卡片，讓學生試著認讀。

鉤鏟梅柿源漲炬燦垮墳

2.學生自己查字典，了解構(gòu)字意義。

3.展示搜查資料，分組交流。

(1)鉤，一般指形狀彎曲，用于探取、懸掛器物。也是中國武

術(shù)器械之一，由戈演變而來。鏟，中國古代民間起土用的農(nóng)具，也用

于建筑等領(lǐng)域。也是武術(shù)器械之一，是薄體闊刃的長兵器。

(2)梅，落葉喬木，初春開花，有紅白顏色，分五瓣，香味濃,

果實味酸。柿，落葉喬木，花黃白色。果實叫柿子。

(3)源，水流所出的地方。漲，水量增加，水面高起來。

(4)炬，火把。燦，光彩耀眼。

(5)垮，倒塌，坍塌。墳，埋葬死人筑起的土堆。

4.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律想想有相同部首的漢字都與什么相關(guān)。

如：鉤，鏟都與金屬有關(guān)，梅與柿都與樹木有關(guān)

二、學習”字詞句運用”

1.教師出示詞語卡片并講一組詞的詞意。

忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼

逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠

突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意外。

忽然：表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料。

造句：這件事真的很突然。街上的人忽然多了。

2.讓學生自己查詞典了解其余各組詞的詞義。掌握近義詞。

如:立刻：表示動作行為緊接著某個時刻。

2

馬上：立刻。

造句：同學們聽到這句話，立刻鼓起掌來。

馬上：快進去吧，電影馬上就要開演了。

3.學生自由交流，說說自己知道的還有哪些近義詞。

如：觀察觀看，輕快輕松，增加增添……

4.教師范讀，學生跟讀，體會太陽的害怕情緒。

5.學生仿照句子，說一說。

如：小明著急死了，匆匆忙忙地跑回了家。

李明杰開心極了，高高興興地跑進了教室。

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1.在老師的指導下學習教材四組字。

2.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律。

四、日積月累

1.導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，

敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，

博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古

詩。齊讀課題。

2.知詩人，解詩題。

（1）介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所寫。

（2）解詩題。（逐字理解）

3

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

3.讀詩解意。

(1)學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

(2)指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散"讀作"san",不要讀作“sdn”。

(3)指導學生學習詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解釋大意。

(1)讀句第一句。月黑見漁燈，孤光一點螢。

(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑一一沒有月亮，一片漆黑。

見一一現(xiàn)。

漁燈一一漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。

螢一一螢火蟲。

(3)解釋這句詩的意思。

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像一只

孤零零的螢火蟲，靜靜地映在水面上。

(4)讀第二句。

微微風簇浪，散作滿河星。

4

(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇一一聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

散一一散開。

作一一變作，變成。

(6)解釋這句詩的意思。

一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點

光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。

(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

6.展開想象，悟詩情。

(1)教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

(2)讓學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是

詩人見到的一種什么樣的景象？

學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象

是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風

吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

(3)讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是

什么？為什么會有這種感受？

7.教師小結(jié)。

五、教師課堂小結(jié)。

年級/

學科語文二年級下冊教材版本部編版

冊

課題名稱《語文園地八》了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意思

5

通過教師講授及訓練，指導學生認識漢字并理解不同偏旁的字在字形及

難點名稱

意義上的區(qū)別后，能正確辨析運用。

中國漢字博大精深，源遠流長，有些漢字字形相近

從知識角度分

或相似，尤其是一些偏旁相近的生字，只有一筆之差，所以

析為什么難

難點分析學生在書寫和使用時經(jīng)?；煜?/p>

從學生角度分學生不理解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水在漢字中的意

析為什么難義。

難點教學讓學生通過視頻學習，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的

方法不同意思，并加以練習，生生之間，師生之間進行互動。

教學環(huán)節(jié)教學過程

同學們，我們在之前的認識漢字的過程中發(fā)現(xiàn)，一些特定的偏旁部首的

字會具有相類似相關(guān)聯(lián)的特定的意思，我們這節(jié)課的微課就來了解“示”字

旁和“衣”字旁、兩點水和三點水所代表的不同意思，能正確區(qū)分這些偏旁

導入

相似的漢字表示的意思。

神祖禮福冰冷凍涼

補襪衫被海流灑滴

知識講解

第1組第1行，這些字都是帶“示”這個偏旁的字，這些字一般與神或者對

（難點突

神的崇拜活動和心理等有關(guān)。

破）

神：宗教指天地萬物的創(chuàng)造者和統(tǒng)治者。神仙、神靈。迷信的人指神仙或能

力、德行高超的人物死后的精靈。

6

祖：家里的先輩或者先輩迷信的人指人物死后的精靈。

禮：社會生活中由于風俗習慣而形成的為大家共同遵守的儀式，最先一般指

祭拜神靈的儀式。

福：福氣、福分，一般是一種對神靈的祈愿。

第1組的第2行，他們都是“衣”字旁的字，這個偏旁的字大多與衣服有關(guān)

系。

補：開始指用針線等把破的衣服縫起來。

襪：襪子，人穿的衣物的一部分。

衫：上衣。

被：被子，人睡覺蓋的保暖之物。

第2組的第1行，這些字都是兩點水的偏旁，我們仔細體會就會發(fā)現(xiàn)這些字

都與溫度有關(guān)系，這些字都是形容溫度比較低的意思。

冰：水在0℃或以下凝結(jié)成的固體，或者溫度特別的低。

冷：感覺到溫度有些偏低，感覺冷，比冰稍暖。

凍：受冷或者感覺到冷，或者因為冷東西凝固。

涼：感覺到溫度有些低，一般是比人體更低一點的溫度。

第2組的第2行這些字都是三點水的偏旁，我們仔細體會之后發(fā)現(xiàn)這些字都

和水有關(guān)系。

海：大海，或者是特別大的意思，比如“海量”。

流：水或者液體東西大量移動的狀態(tài)。

灑：水或者東西分散落下。

滴：水或者其它液體一點一點往下落。

7

這幾個偏旁的漢字，我們經(jīng)過觀察了解之后，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律，也詳

細地區(qū)分了它們的不同意思。你們能不能想一想，還有哪些漢字是這些偏旁

或者和這些偏旁的意義相關(guān)呢？

我們想到了這些：

課堂練習

力”：祈、祝

（難點鞏

“家”：褲、襯

固）

兩點水：決、凋

三點水：江、河

同學們，你們還想到了別的嗎？可以課后和同學分享你們想到的字。

通過這節(jié)課的學習，我們了解了“示”字旁和“衣”字旁、兩點水和三

點水所代表的不同意思，并且學習了如何區(qū)分這些偏旁相似的漢字所表示的

小結(jié)意思，還自己聯(lián)想了帶這些偏旁的一些漢字。同學們，讓我們用這種識字方

法去認識和了解更多的漢字的意思吧！

《語文園地八》教學設(shè)計

第一課時

教學目標

8

1.借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認識“鉤、鏟”等10個生字。激發(fā)學生

自主識字的興趣，進而拓展認識更多的生字，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字

的情感。

2.積累與時間長短、快慢有關(guān)的近義詞，并能選擇詞語說句子。

3.會根據(jù)文字的描述，想象當時的畫面，仿照例句寫句子。

教學重難點

1.利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律了解字義、識記字形。

2.發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，仿照例句寫句子。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

播放西游記主題曲，讓學生猜猜今日的學習伙伴。

出示孫悟空的圖片并加入孫悟空的經(jīng)典語句“俺老孫來也”，激

發(fā)學生的學習興趣和自信心。

二、尋找規(guī)律，快樂識字

1.認讀字詞

(1)借助拼音自由朗讀識字加油站中的十個生字詞。

(2)同桌互讀生字詞，糾正字音。

(3)指名讀中間的獨體字：金、木、水、火、土。

(4)開火車橫向讀十個詞語：鉤子、鏟子、梅花、柿子、源頭、

漲潮、火炬、燦爛、垮掉、墳?zāi)埂?/p>

(5)利用圖片再讀詞語，加強學生對生字詞的記憶。相機指導

理解難理解的字詞：源、漲、燦爛。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(1)指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些字都是形聲字。教師相機板書：

形聲字。

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（2）利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，快速記憶生字。

3.鞏固拓展

（1）大轉(zhuǎn)盤游戲：指針轉(zhuǎn)動指到哪個生字，指名朗讀。

（2）偏旁開花：教師以金字旁為例，進行指導，拓展帶有此偏

旁的字。小組成員從剩余的偏旁內(nèi)選擇一個偏旁，成員合作把帶有此

偏旁的生字填寫在小花紙上。

（3）集體交流。

（設(shè)計意圖：識字是低年級教學的重點，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過游

戲引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

4.闖關(guān)獎勵

孫悟空送寶箱：出示一副對聯(lián)，上聯(lián)：形旁表義；下聯(lián)：聲旁示

音；橫批：簡單識字。

三、理解詞語，運用造句

1.出示六組詞語，自由朗讀。

2.師生合作對讀，教師利用語速快慢的變化，讓學生在對讀的過

程中有所發(fā)現(xiàn)。

3.生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：第一行都是表示時間短或是表達迅速的詞

語，第二行都是表示時間長或是表達緩慢的詞語。教師相機板書：時

間短，表示快和時間長，表示慢。

4.學生說說自己還知道哪些像這樣與時間有關(guān)或是表示快慢的

I司語。

5.男女生分讀詞語：男生讀表示時間短或是表達迅速的詞語，女

生讀表示時間長或是表達緩慢的詞語。

6.學生繼續(xù)匯報發(fā)現(xiàn)：每一組中的兩個詞語是近義詞。教師相機

板書：近義詞。

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7.同桌對讀，記憶近義詞。

8.找朋友游戲：近義詞連線。利用近義詞詞語意思相近的特點理

解難懂的詞語：徐徐和一瞬間。

(1)第一組練習：忽然立刻一瞬間

馬上一眨眼突然

(2)第二組練習：慢吞吞逐漸徐徐

慢悠悠慢慢漸漸

9.運用造句：教師先選擇一個詞語進行造句，再引導學生聯(lián)系生

活，在忽然、突然、立刻、馬上、一瞬間、一眨眼、慢吞吞、慢悠悠、

逐漸、滿滿、徐徐、漸漸這十二個詞語中選擇一個或是兩個詞語進行

造句。

10.闖關(guān)獎勵：播放視頻《白龍馬》，學習孫悟空師徒團結(jié)合作

勇渡難關(guān)的精神。

四、想象畫面，仿寫句子

1.學生交流此時此刻的心情，拓展表示心情的詞語。

2.出示羿射九日的圖片，想象最后一個太陽的心情，完成句子填

寫。

最后一個太陽()，慌慌張張地躲進了大海里。

3.師生接讀，發(fā)現(xiàn)加點詞語“慌慌張張”的作用。師讀：最后一

個太陽害怕極了。生讀：慌慌張張地躲進了大海里。

4.學生想象著畫面，一邊做出表現(xiàn)慌慌張張的動作或是表情，一

邊來讀句子。

小結(jié)：通過運用心情詞語和表現(xiàn)心情的外在詞語能把人物心情寫

得更清楚。教師相機板書：心情表現(xiàn)心情的外在詞語。

5.仿寫練習

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(1)出示練習句。

教師引導：如果李明杰上學遲到了，現(xiàn)在很著急，他的樣子會是

怎樣的？

引導學生進行不同心情的聯(lián)想，想象畫面，補充句子。

(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的一個難點，但通過老師語言的引導，

加之練習學生的生活實際，使得本環(huán)節(jié)的難度有所降低。)

(2)學生完成補充句子的練習。

(3)匯報交流。生生之間進行點評：首先點評書寫，再對詞語

運用是否正確，句子是否通順進行點評。

(4)出示學生上臺領(lǐng)獎的照片，讓學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象，加

入心情詞語和表現(xiàn)心情的外在詞語練說句子。

6.第三關(guān)獎勵：學生欣賞配樂圖片。播放人們運用智慧，發(fā)揮想

象創(chuàng)造出的神話故事圖片。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

總結(jié)：利用板書對于本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)回顧。

拓展：推薦讀《字詞中的趣味》。

板書設(shè)計

語文園地八

形聲字偏旁開花貼圖

近義詞時間短，表示快

時間長，表示慢

心情表現(xiàn)心情的外在詞語

語文園地八第一課時

【學習目標】

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1.通過“識字加油站”認識10個生字，了解奉、木、7、火、

土字旁的構(gòu)字意義。激發(fā)學生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

2.積累詞匯，體會詞語的意思，再根據(jù)詞語說句子。

3.認識“我的發(fā)現(xiàn)”中的字，會區(qū)分“本”和“本”及“7”和

為”的字。

【學習重點】

1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人

講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。

2.認識10個生字，正確認讀詞語。

3.幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確地使用。

4.引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，學會正確書寫漢字。

【學前準備】

1.制作課件，生字詞卡片（教師）

2.字典詞典（學生）

【課時安排】1課時

【教學環(huán)節(jié)】

第一課時

（識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)）

一、闖關(guān)一：偏旁歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學習“識字加油站”

1.教師出示生字卡片，讓學生試著認讀。

鉤鏟梅柿源漲炬燦垮墳

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2.展示搜查資料，分組交流。

(1)鉤、鏟“金字旁”的字與金屬有關(guān)。

(2)梅、柿“木字旁”的字與樹木有關(guān)。。

(3)源、漲“三點水”的字與水有關(guān)。

(4)炬、燦“火字旁”的字與火關(guān)。

(5)垮、墳“提土旁”的字與土有關(guān)。

3.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律想想有相同部首的漢字都與什么相關(guān)。

如：鉤，鏟都與金屬有關(guān)，梅與柿都與樹木有關(guān)。

4.我們還學過哪些帶這五個部首的字？一起來找一找。

金：鋒錢鉆針等。

木：村柳桃植枝杯根等。

水：注滿灑溫汁波灣游浴濃等。

火：燒烤炒炸等。

土：壞城場墻坡等。

二、闖關(guān)二：慧眼識詞語

學習”字詞句運用”

教師出示詞語卡片并講一組詞的詞意。

忽然突然立刻馬上一瞬間一眨眼表示時間短或動作很

快，要讀得稍快一些。

逐漸漸漸慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠表示時間長或動作很

慢，要讀得稍慢一些。

突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意外。

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忽然：表示情況發(fā)生得迅速而又出乎意料。

造句：這件事真的很突然。街上的人忽然多了?！?/p>

闖關(guān)三：想象仿寫。

1.我會連。請將心情與相關(guān)聯(lián)的表情動作連起來

高興極了一一眉開眼笑

太驚喜了一一嘴巴張得大大的

難過極了一一垂頭喪氣

非常著急一一好像熱鍋上的螞蟻

生氣極了一一瞪大兩眼，滿臉通紅

2.讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。

最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

師：我發(fā)現(xiàn)例句中前面一個加點詞是某種心理，后面一個加點詞

是這種心理下產(chǎn)生的動作表現(xiàn)。

如果李明杰很著急，我會說……李明杰很著急，匆匆忙忙地跑進

了教室。

如果李明杰心情很好，我就會說……李明杰高興極了，興沖沖地

跑進了教室。

三、闖關(guān)四：火眼金睛

學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1.神祖禮福一一未一一與祭祀、禮儀有關(guān)。

補襪衫被——木——與衣物有關(guān)。

冰冷凍涼——7——與溫度低有關(guān)。

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海流灑滴一一￥——與水有關(guān)。

2.總結(jié)構(gòu)字規(guī)律。

四、小結(jié)

恭喜大家闖關(guān)成功，我們已經(jīng)到達羊村了。羊村村長有話對大家

說：同學們以后要多學知識，讓自己成為一個知識淵博的人。

課后作業(yè)：

1.預(yù)習古詩《舟夜書所見》并嘗試背誦古詩；

2.預(yù)習閱讀《李時珍》。

二年級下冊《語文園地八我的發(fā)現(xiàn)+日積月累》教學設(shè)計

一、教材分析

本冊教材共有八個單元，即八個模塊的學習，每個模塊都有不同

的主題，每個單元的訓練重點也不同。語文園地八作為最后一個壓軸

單元，是對前七個單元中學到的方法的拓展與運用，更多的是學習成

果的課堂展示。

“我的發(fā)現(xiàn)”出示了兩組形似的偏旁，引導學生發(fā)現(xiàn)偏旁表義的

規(guī)律，使學生明白不同偏旁表示不同的意思，可以通過偏旁的意思來

區(qū)分漢字，識記漢字。而唯獨漢字是世界上有故事的文字，不論是甲

骨文字、象形文字還是形聲字、形近字、形旁偏旁表義的字，其實都

是有規(guī)律可循的，這個規(guī)律背后都有豐富的字源故事。語文素養(yǎng)的踐

行不是一朝一夕的，必須落實在不同學段、不同階段。漢字又有著極

其豐富的內(nèi)涵，對于內(nèi)涵深刻的漢字字理必須多次見面，引起學生注

16

意，日積月累，才會對中國漢字有更多的了解和認識，對漢字獨特的

魅力有所認同。因此我對三冊書（不包括一年級上冊，因為上冊以識

拼音為主）中出現(xiàn)的偏旁表義的偏旁、漢字進行了以下整理：

我們在一年級下冊（部編版）第五單元《識字5蝴蝶》中就已

經(jīng)接觸到了蟲字旁的字，學生已經(jīng)有了“蟲字旁大多與昆蟲有關(guān)”這

樣的認知。

后又在一年級下冊第18課《猴子下山》一課中認識了帶有提手

旁的字，通過形象的動作示范，學生發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字與手部動作

有關(guān)。

讀一讀，記一'記。

zh&nchihi*喳二心J,

蠟蜓展翅蝴辣飛舞蚯蚓松上

螞蟻搬家騎蚪游水蜘蛛造網(wǎng)

一年級下冊（部編版）第五單元《識字5蝴蝶》

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讀讀做做，再選幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘，捧抱

第18課《猴子下山》

課后題設(shè)置“晴”“情”“睛”“請”的區(qū)分。旨在通過日字旁、

目字旁、豎心旁、言字旁分別表示與太陽、眼目、心情、語言有關(guān)的

意思來區(qū)分同音字。

年

語文園地，、

小

3常

戶

的

霸

榕

樹

，

樹

高

工

T筌

算shdu

手

編

瑞

加枳字加油站

切

前

海

鼠

襄

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天

兒

葉

樹成著給下面的動物分類，看看誰的分法多。

高

心

小

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杏

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金hua

花

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滿

桂

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級下冊中前后出現(xiàn)了三次借助偏旁表義規(guī)律識記漢字，學生對見過的

18

這些偏旁所表示的意思已經(jīng)有了初步了解，學習能力強的同學會對

這些偏旁進行拓展識字，已經(jīng)能借助偏旁表示的意思對漢字的意思進

行理解。

二年級教材編寫分別在第二單元《識字2樹之歌》和第八單元

“識字加油站”中有對目字旁、蟲字旁、反犬旁的復習。

二年級下冊第三單元第3課《'貝'的故事》中學生積累到，帶

有“貝”字旁的字大多與錢幣有關(guān)。順勢積累“貧”“貴”“賤”等。

該冊第4課《中國美食》一課中學生又了解到了蒸、煮、煎、炸、

熬等中國烹飪方式，進而了解火字旁、四點底的字大多與火有關(guān)。

緊接著又在語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)了“偏旁不同表示的

意思相同”的六個偏旁，豎心旁、心字底，四點底、火字旁，利刀旁

與刀作偏旁。

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識字4中國美食語文園地三

縱觀三冊書，都對偏旁表義進行了跟蹤復習，因此本單元在整個

小學階段對偏旁表義的字進行歸類識記上是十分重要的。是對前期的

復習整理，更是對這樣的偏旁量的積累。

每個單元的“日積月累”的設(shè)計在于對同類題材詞語、句子、或

古詩的積累，達到熟讀成誦就可以了。要通過多層次的指導朗讀，讀

出自己的感覺和韻味，讀的有層次，有深度。這要求課堂上教師要引

導到位，做到充分朗讀，水到渠成，自然成誦。

二、學情分析

二年級的學生識字能力較一年級有明顯提高，識字方法運用熟練,

學生聽課、學習習慣都有明顯進步，學生語言有了一定的積累，會說

完整的話。在一年級下冊和二年級上冊我們已經(jīng)多次認識了偏旁表義

的規(guī)律，學生已有這樣的知識積累和儲備，對于本節(jié)課示字旁、衣字

旁、兩點水、三點水所表示的意思有獨自理解的能力，但學生由于年

紀小，理解能力差等原因，缺乏對字源更細致深入的認識和了解。學

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生識記方法也比較死板，不靈活。

因此在本節(jié)課的教學中，我希望通過多種形式的識記讓學生的知

識量得到量的擴充基礎(chǔ)上，在質(zhì)上也有個上升。因此，我的課堂活動

要形式多樣，新穎獨特，極大調(diào)動學生識字的愿望和興趣。朗讀教學

古詩，也以激發(fā)學生讀古詩的興趣為出發(fā)點，不斷激勵學生讀的愿望,

通過教師激情澎湃的泛讀、引讀，讓學生在一次次有梯度、有層次的

朗讀中，愛上古詩韻律、感受古詩的美麗，感受漢字的魅力。

三、教學目標：

1.知識與能力目標：

(1)了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的的不同意思,

能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的含義。

(2)能列舉更多的與這些偏旁有關(guān)的漢字，擴充識字量。

(3)背誦古詩《舟夜書所見》。

2.過程與方法目標：

(1)通過比較發(fā)現(xiàn)示字旁和衣字旁、兩點水和三點水表示的意思

不同，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的含義。

(2)正確、流利、有感情的背誦古詩。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)培養(yǎng)學生歸類識字的意識，獨自識字的能力。

(2)能做到有感情的誦讀古詩五言詩。

四、教學重難點：

1.教學重點：

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（1）了解示字旁和衣字旁，兩點水和三點水所代表的的不同意思，

能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的含義。

（2）有感情的誦讀。

2.教學難點：

學會舉一反三，整理歸類識字，積累更多偏旁表義的偏旁和帶由

偏旁的漢字。

六、教學課時：第2課時

七、教學準備

1.學生準備

（1）課前搜集一年級上下冊、二年級上冊課本中相同偏旁的漢字。

讀一讀，上傳作業(yè)。

（2）制作識字轉(zhuǎn)盤，積累兩點水與三點水的字。

2.教師準備

（1）制作示字旁與衣字旁字源解說二維碼。

（2）推送口字旁、提手旁、豎心旁來歷二維碼，共享至云平臺。

（3）繪制頭腦風暴圖、制作教學課件。

八、教學過程

（一）復習導入

1.獎勵激勵

師：瞧，老師這里有3枚精致的獎?wù)拢∵@節(jié)課我們要根據(jù)同學們的表

現(xiàn)，選出1名聽講最認真、坐的最端正的同學，頒給他“傾聽小達人”

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獎?wù)拢?名積極發(fā)言、說話流利的同學，頒給他“口語小達人”獎?wù)?

還會產(chǎn)生1名唱歌最動聽的“歌唱小達人”。每個人都有機會成為今

天的“小達人”。你們有信心嗎？

(設(shè)計意圖：開課前為調(diào)動學生學習的興趣，調(diào)動課堂積極性，提醒

孩子有良好的聽課、回答問題的習慣,利用“小達人”獎?wù)录顚W生。)

2.復習舊知

師：學習漢字中，細心的同學一定發(fā)現(xiàn)有不少漢字都有著同樣的偏旁,

比如——

(1)出示范例：

師：這些字有的用有——金字旁作部首，有的用木字旁作部首。

課前老師讓孩子們對我們學過的偏旁相同的字進行了復習和整

理，我們看看你們都找到的了哪些偏旁。

(2)云校家抽查一位同學整理的圖片，引導同學們一起發(fā)現(xiàn)偏旁

師：把有相同偏旁的漢字歸類，不但可以幫助我們記憶，還可以幫助

我們更好地理解它們的意思。

(設(shè)計意圖：為幫助學生理解“偏旁表義”這一特點，需要孩子積累

大量的偏旁，在積累中明白很多字偏旁相同，大致表示的意思相近。

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學生通過云校家平臺進行上傳，教師批閱，了解學生學習動態(tài)。）

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1.認識示字旁與衣字旁

（1）音不同

課件出示：

神祖禮福

補襪衫被

師：請你觀察這兩組字（偏旁標紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1:我發(fā)現(xiàn)上面的都是示字旁，下面的都是衣字旁。

師:謝謝，老師想請你再教教同學們，今天我們要學習的兩個新偏旁,

一個叫——示字旁，一個叫——衣字旁。

師：帶有示字旁的這四個漢字，你認識嗎？

①指名讀，組詞

神祖禮福

②帶有衣字旁的四個字，誰認識？

補襪衫被

師：一組帶有示字旁，一組帶有衣字旁。示字旁、衣字旁一一聽出來

了嗎？什么不同？

生：名字不同/音不同。

師：是的，偏旁的讀音不同。

貼板書：音不同

師：瞧！兩個偏旁的形也不一樣呢！

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（偏旁紅色出示）

（2）形不同

①視頻展示衣字旁、示字旁的演變過程：

、*

J偏旁演化：：“衣”這個字和衣字旁I最上邊都有個小點，

“衣”的橫和撇慢慢的變成了一筆寫成的橫撇，豎提簡化成了豎，像

很多最后一筆是捺的字那樣，作偏旁的時候要給它右邊的部件讓位

置，就演化成了點。衣的捺，也遵循“謙讓美”的原則，最后變成了

小點。瞧瞧，還有哪個筆畫被保留了？聰明的你一定看出來了，就是

這個小小的撇。

木偏旁演化：看，“示”字最上面的橫簡化成了一個小點兒，

第二筆常橫和左下的點連筆成了橫撇，豎鉤被簡化成了豎。哪個筆畫

完全不變的被保留了？就是這個點！示字的形體發(fā)生了變化，這個右

邊的小點覺得很孤單，就緊緊的靠了過來。

（設(shè)計意圖：通過偏旁字形的細微變化，感受漢字的奇特。）

（3）義不同

師：形不同，則代表著義不同。

師：說說這兩個偏旁，義有什么不同？

生：衣字旁的字與衣服有關(guān)。

師：真的嗎？我們來看看這四個字一一（引讀：補襪衫被），

為什么說它們都與衣服有關(guān)呢？

師：試著給這幾個字組組詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：補充。

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生2：縫補。

師：縫補什么？

生：衣服、襪子、褲子.....

師：它們是什么？

生：（是與衣服有關(guān)的物件）

生3：襪，襪子。

生4：襯，襯衫

生5：被，被子。

師：這些都是？

生：衣服有關(guān)

④拓展衣字旁的字

師：你還能列舉幾個帶衣字旁的字嗎?

識的字也越來越多。趕快再記一記這些字。

師：通過剛才的發(fā)現(xiàn)，我們知道了衣字旁的字大多與衣服有關(guān)，那示

字旁的字與什么有關(guān)？

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生1:我知道示字旁的字多與祭祀、祈禱有關(guān)。

師：非常正確！你是怎么知道這個知識的？

生1：我是在百度文庫中查到的。

師：上網(wǎng)查閱，這是個不錯的辦法。那你知道示字旁為什么與祭祀、

祈禱有關(guān)嗎？誰知道？

（指名學生說。）

師：老師帶來了一段視頻介紹，認真看，對你有什么幫助。

草料二維碼，掃一掃，播放“示字旁、衣字旁”字源視頻。

師：現(xiàn)在知道為什么了嗎？

生：知道了！

師：每個漢字的偏旁，都有它的來歷。老師在云平臺上還推送了口字

旁、提手旁、四點底、豎心旁等偏旁的來歷的二維碼，請同學們回家

掃碼觀看，了解更多漢字背后的故事。

（設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁表示不同的具體意思，有的偏旁

不同表示相同的意思，進而歸類拓展并積累更過與該偏旁表示意思相

同的字，了解漢字背后故事的故事，感受漢字的魅力。）

（展示推送作業(yè)截圖）

師：在識字學習中，我們?nèi)绻芾斡浢總€部首的含義，不但有助于我

們理解字義，還可以幫助我們區(qū)別形近字呢！

師：先猜一猜這些部首表示的意思，再把他們填進句子里。

選字填空

神伸

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①在我傷心的時候，媽媽（）出手臂抱住了我。”

②（）奇的中國漢字吸引了很多外國人。

組祖

①我們團結(jié)互助?。ǎ┇@得了本周的冠軍。

②我們的（）先發(fā)明了象形文字。

師：同學們真棒！竟然能一下子就發(fā)現(xiàn)它?？磥?，只要你記住了偏旁

的意思，就會牢牢記住偏旁組成的字。

（設(shè)計意圖：借助學習到的知識，趁熱打鐵，檢測學生學習情況。）

師：現(xiàn)在，請你按照我們剛才學習示字旁和衣字旁那樣，看看下面的

字寶寶你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.發(fā)現(xiàn)兩點水與三點水之間的不同

（1）音不同

出示：冰冷凍涼

海流灑滴

①指名讀字。

②讀了這兩組字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)兩點水與三點水兩個偏旁的讀音不同。

（2）形不同。

生2：兩點水比三點水少一點。

師：形不同。

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（3）義不同

生3：三點水的字與水有關(guān)。

泡泡框出示：三點水的字與水有關(guān)。

（4）拓展三點水的字

師：三點水，與水有關(guān)的字，有哪些？

生：（生列舉，組詞）

師：兩點水的表是什么意思呢？你們先猜一猜。

生：（指名鼓勵先猜一猜）

最早呀，“7（兩點水）”，這個偏旁讀作“冰冷”的“冰”。

為了使水冷凍后結(jié)冰這一自然現(xiàn)象在文字上得以表達，聰明的古人就

讓“水”少一點，成為“欠”，這就是上古‘冰'字。

泡泡框出示：兩點水的字與寒冷有關(guān)。

（5）拓展兩點水的字

師：兩點水的字有哪些？

（生列舉,組詞）

師：現(xiàn)在知道怎樣區(qū)分帶有兩點水和三點水的字了嗎？

可以通過它的？

——（指著板書引導學生說出：音不同、音不同、義不同）

生：音、形、義來區(qū)分。

師：中國漢字的神奇之處除了會講故事的偏旁、漢字，還有韻味十足

的古詩呢。一起進入“日積月累”。

（設(shè)計意圖：引導學生通過學習示字旁與衣字旁的方法，明白可以從

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“音”“形”“義”三方面去區(qū)別偏旁和漢字，“授之以漁”。）

（三）日積月累

1.復習其他古詩

師：這學期我們一共學習了6首古詩，還記得嗎？誰能背？

生：學生背。

師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情我國古代出

了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，

咱們再來學一首。

（設(shè)計意圖：回憶、背誦引進古詩讓學生輕松進入學習，避免了學生

有“負擔”的學習。）

2.學習古詩

（1）齊讀題目

出示：舟夜書所見

清?查慎行

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風簇浪，散作滿河星。

師：這首詩題目叫什么？（舟夜書所見）

師：作者是誰？（清?查慎行）

（2）自由讀，讀準字音。

師：請同學們自己讀一讀這首詩，要讀準字音，讀通句子。等會兒我

們找人來讀。

（3）指名初讀。

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師：誰想讀？其他同學注意聽，他把字音都讀對了嗎？

生評價，師評價。

（4）再次指名讀

師：誰還想讀一讀？你想自己讀還是帶著大家一起讀？

生讀

師：他讀的怎么樣？你能給他點建議嗎？

（5）師范讀，感受古詩韻味

師：同學們讀的這么好，老師也想讀一讀，請你們等會兒來評評老師

的讀，好嗎？

（1）聽范讀。

（2）指名評價

生：我覺得老師讀的很好。

師：老師哪兒讀的好？哪個字讀的好？或者哪個地方讀得好？

（學生若沒聽出來,沒感受到，老師再范讀一次,提醒孩子們認真聽）。

生1：老師在“月黑”、“孤光”、“微微”、“散作”后面都停頓

了。

師：小耳朵真靈！這是一首五言詩，讀五言詩的時候“前二后三”斷

開去讀，就能把五言詩讀好。誰想像老師這樣讀？

（6）生模仿讀

師：（生讀）小評委，認真聽。

師：他讀的怎么樣？有沒有做到“前二后三”？

生：做到了。

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師：那他讀的和老師讀的，你更喜歡誰的？

生：老師的。

師：為什么？

生：因為老師讀的有感覺。

師：好一個“有感覺”。那想不想聽老師再“有感覺”的讀一讀？聽

聽老師的讀，和剛才同學的讀一樣嗎？如果不一樣，聽聽是哪里不一

樣？

(7)再次范讀

師：細心的你，聽出來了嗎？有不一樣的地方嗎？(有！)

生1：老師讀的時候把每句詩后三個字都讀重了。

師：你有一雙機靈的小耳朵。重讀起到了強調(diào)的作用，讓讀有了輕重

的變，讓詩有了感覺。還哪個地方不一樣？

師：老師提示一下，老師在讀后面三個字的時候，語調(diào)是上揚的還是

下降的？

生：上揚的。

師：語調(diào)是輕輕揚起來的。這樣讀古詩才有韻味呢。

(8)合作讀

師：我們合作來讀，你們讀每句的前兩個字，老師讀每句的后三個字。

生師：月黑見漁燈。

孤光一點瑩。

微微風簇浪，

散作滿河星。

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師：現(xiàn)在我們換一下，我來讀每句的前兩個字，你們來讀后三個字。

注意，語調(diào)要上揚。師生：月黑見漁燈。

孤光一點瑩。

微微風簇浪，

散作滿河星。

師：怎么樣，有感覺了嗎？自己先練著讀一讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀。

師：前二后三之間如