部編版語文二年級下冊第八單元教學(xué)任務(wù)群設(shè)計

走進遠古時代，想象美好生活

——部編版語文二年級下冊第八單元教學(xué)任務(wù)群設(shè)計

單元主題

統(tǒng)編二年級下冊第七單元圍繞“世界之初”編排了詩歌《祖先的搖籃》從單

元整體講了蒼茫的原始森林是祖先的搖籃，祖先們在搖籃里做了很多有意思的

事，感受祖先生活的美好；《羿射九日》講了太陽炙烤著大地，人們的生活非常

艱難，羿射掉了九個太陽，留下一個，大地上呈現(xiàn)上了一片生機勃勃；《黃帝的

傳說》主要講述了黃帝看到人們出行、運東西都不方便、又艱難，大風(fēng)吹草帽滾

動給他靈感，于是他召集民眾造出了獨輪手推車，看到在葉片上的螞蟻，就召集

民眾把樹干挖空，造了船。

本單元每篇課文的課后思考題“字詞句運用，可以讀出本單元的訓(xùn)練要素就

是讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)課文內(nèi)容猜想遠古時期人們的美好生活故事

畫面及英雄后羿和黃帝怎樣為了人們的生活而做出努力的英雄故事。根據(jù)這一總

體要求，擬定本單元的大主題為：走進遠古時代，想象美好生活。

單元目標

根據(jù)本單元的總體要求及課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，將本單元的目標擬定為：

【識字與寫字】

1.認識45個生字，讀準多音字“掃”，會寫“祖、摘”等25個生字.

2.根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜測生字讀音，結(jié)合生活實際和語境猜測字義

【閱讀與鑒賞】

1.結(jié)合上下文、生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語

2.朗讀課文，讀好長句的停頓和帶有問號的句子。

3.借助讀物中的圖畫閱讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語

言的優(yōu)美

【表達與交流】

1.借助表格、示意圖提示講故事、分角色演故事。

2.樂于把自己喜歡的動畫片推薦給別人。

【梳理與探究】

1梳理積累生活物品和生活勞動，積累更多的漢字。

2.梳理猜測詞語意思的多種方法，拓展積累詞語、積累關(guān)于美好的諺語。

情境設(shè)置

本單元的3篇課文的學(xué)習(xí)圍繞大單元主題“世界之初”要落實的目標:一方

面就是單元課文中學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，根據(jù)語境、聯(lián)系上下文、結(jié)

合生活實際猜測生字詞的意思，及學(xué)生大膽想象遠古時期人們的生活，積累字詞，

且在這樣的識字過程中，能根據(jù)自己的生活進行大膽想象，遠古時期人們用勤勞、

智慧創(chuàng)造了美好生活。根據(jù)本單元的主題“世界之初”，設(shè)置三個大活動項目：

一、單元主題化情境活動項目一：走進祖先的生活，感受美好生活

二、單元主題化情境活動項目二：走進遠古時代英雄，講述他們的故事

三、單元主題化情境活動三：走進生活，講述美好故事

單元統(tǒng)整

圍繞單元大主題，從最后要達成總體要求：推薦一部動畫片，這一單元應(yīng)用

拓展性學(xué)習(xí)作為總體要求,將本單元的課文學(xué)習(xí)、園地學(xué)習(xí)等單元內(nèi)容進行組合,

構(gòu)建一個單元主題化、項目式學(xué)習(xí)目標系統(tǒng)，進行比較學(xué)習(xí)：

（1）整合比較學(xué)習(xí)：整合比較學(xué)習(xí)識字加油站、字詞句運用、展示臺及單

元課文的“讀一讀，記一記板塊”，交流總結(jié)多種識字、及字詞句運用方法

（2）整合比較閱讀：以“我的遠古之旅”為線索統(tǒng)整關(guān)聯(lián)單元課文，以走

進遠古時代，想象美好生活”為單元主題化學(xué)習(xí)，整體讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)四篇文章的

內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進行有層次、有梯度單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，進行統(tǒng)整學(xué)習(xí)。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計

圍繞以上兩個項目活動設(shè)計了以下項目活動任務(wù)如下：

一、單元主題化情境活動項目一：走進祖先的生活，感受美好生活

（一）項目學(xué)習(xí)任務(wù)一（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群）：“走進祖先的生活，感受美

好生活”：

學(xué)習(xí)本單元教材內(nèi)容，通過讀一讀、背一背、找一找、玩一玩、猜一猜、

畫一畫、議一議等教學(xué)活動，去發(fā)現(xiàn)多種識字方法。

板塊一：誦讀識字加油站、我的發(fā)現(xiàn)，交流總結(jié)識字方法

1.識字加油站：

（1）自由讀識字加油站，同桌互相正音

（2）生匯報交流自己的識字成果和識字方法：

2.我的發(fā)現(xiàn)：

（1）誦讀交流發(fā)現(xiàn)：示字旁和衣字旁的不同；兩點水和三點水的不同

（2）對本單元要寫的字進行歸類進行寫字指導(dǎo)，

（3）學(xué)生課堂練寫，教師巡視指導(dǎo)

作業(yè)設(shè)計：

1.搜集遠古時期的人們的生活，剪貼制作“我的遠古之旅”識字小報

2.“我的遠古之旅”開講啦，學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下搜集遠古時期的傳說、

或生活故事，錄制視頻

（二）項目學(xué)習(xí)任務(wù)一：“走進祖先的生活，感受美好生活”：

精讀學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》，感受祖先們在搖籃里有意思的生活

1.自由朗讀、同桌交換讀詩歌，讀準字音、把詩歌讀順

2.指名、抽讀、齊讀課后思考題的動詞短語

3.再讀課文，走進祖先的搖籃，祖先的搖籃是什么樣的？學(xué)習(xí)詩歌第1節(jié)

a.隨文認識“搖籃、濃綠”

b.抓住“有意思”創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)引讀，讀好感嘆號的句子：

祖先的搖籃是有意思的因為那里，讀…

是呀！這就是祖先的搖籃，真有意思，讀讀吧

4.繼續(xù)抓住“真有意思”，走進祖先的搖籃，那時候的人們都在做些什么？

學(xué)習(xí)詩歌2,3小節(jié)。

（1）指名讀2,3節(jié)，說一說那時候的人們都做哪些有意思的事？并教給學(xué)

生仿照2,3節(jié)進行語言表達

a.我想---

我們的祖先

可曾在這些在大樹上

摘野果，

掏鵲蛋？

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)表達：

讀到這兒，越想越有意思？這樹上除了有野果、鵲蛋，還有什么呢？樹上有

蜜蜂、蝴蝶，我們的祖先會做什么？換一換來說一說。

例：

我想----

我們的祖先

可曾在這些在大樹上

逗鳥玩，

捉蝴蝶？

b.祖先在搖籃里的生活真有意思，繼續(xù)讀：

可曾在那片草地上

和野兔賽跑

看蘑菇打傘？

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)表達：

我越想越有意思，你覺得我還會想我們的祖先在這片草地上做什么？像書上

這樣說吧你奇妙的想法出來。

再次創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)表達：

(1)祖先的搖籃里生活真有意思！小孩子們也在這搖籃里過有意思的生活,

讀第三節(jié)

(2)孩子們還會在祖先的搖籃里做什么有意思的事？像課文中這樣來說一

說。

5.回顧總結(jié)：抓住“祖先的搖籃真有意思！”

(1)這搖籃(一片森林)有意思

(2)在搖籃里生活的人們每天做著有意思的事：

摘野果，掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘……

6.拓展升華：我們現(xiàn)在的生活也有意思，比如，校園里、大街上、公園里……

大家來仿說

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦《祖先的搖籃》

2.以“我的生活真有意思！”為開頭，仿照課文結(jié)構(gòu)來說一說，錄制視頻

二、單元主題化情境活動項目二：走進遠古時代英雄，講述他們的故事

板塊一：走進遠古時代，尋找時代英雄

1.比較學(xué)習(xí)《羿射九日》《黃帝的傳說》課文，小組合作交流：尋找故事里

的英雄。

（1）默讀兩篇課文，說說這兩篇故事里的英雄是誰？他們分別做了什么？

《羿射九日》后羿射掉九個太陽，留下一個給人類

《黃帝的傳說》召集民眾造出了獨輪手推車和造了船

板塊二：走進遠古時代英雄，講述他們的故事

（一）精讀《羿射九日》，借助課后思考題的表格，羿射九日的起因、經(jīng)過、

結(jié)果來品讀故事

羿射九日故事起因：

1.朗讀課文1-3自然段，說說后羿為什么要射日？

（1）很久很久以前，十個太陽每天輪換，帶給人類光明和溫暖

（2）可是有一天，十個太陽一起跑出來了，炙烤著大地

聯(lián)系學(xué)生生活理解“炙烤”，現(xiàn)在正值夏天，我們一個太陽都會感到熱，那

十個太陽一起來，就可能直接像放鍋里烤肉一樣。

（3）重點指導(dǎo)朗讀第三自然段，梳理羿射九日的原因事人類的日子非常艱

難

a.十個太陽一起炙烤大地，大地上的一切讀：

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連土地上的沙石好

像都要融化了

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會十個太陽的“炙烤”和人們生活的“艱難”

除了大地上的禾苗、土地、江河里的水、連土地上的沙石被炙烤著，還有什

么也被炙烤著?

例：我們吃的、用的、玩的都不敢碰、甚至我們呼出的氣都是炙熱的，體會

人類日子艱難的。

小結(jié)：十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難

羿射九日故事經(jīng)過，學(xué)習(xí)4—6自然段：

1.后羿是怎么想的？幫助人們脫離苦海

2.后羿是怎么做的？

抓住以上表示動作的詞，體會羿射九日的艱辛。

3.當(dāng)羿射下九個太陽，準備射第十個的時候，神奇的事發(fā)生了？同桌交流

（1）創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，體會羿的英勇和第十個太陽的害怕，理解關(guān)鍵

句子

嗖地一聲，第一個、第二個、第三個……都被后羿射下來了，第十個太陽看

見了會是什么樣的？

（2）巧用情境，促表達

情境一：此時路過的風(fēng)爺爺準備來吹吹風(fēng)，可是看見眼前的一切，他也嚇得:

風(fēng)爺爺害怕極了，也……

情景二：太陽被射掉了九個，炎熱漸漸褪去了，大地上的一切會怎么？

大地上的禾苗高興極了，開開心心……

大地上的土地興奮極了，……

江河里的水開心極了，……

連土地上的沙石都高興壞了……

（3）后羿怎么想？留一個太陽留在大地上

羿射九日故事結(jié)果，學(xué)習(xí)第7自然段：

羿射掉九個太陽，留下一個太陽，太陽每天從東方升起，到西方落下，大地

上的一切變成了什么樣子？

小結(jié)：借助表格梳理的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在每一部分，羿是怎么想？怎么

做？想象畫面講故事

（二）精讀《黃帝的傳說》，借助課后思考題的示意圖，講一講黃帝造獨輪

手推車和造船的故事

1.區(qū)分“黃帝”和“皇帝”

2.默讀課文說說黃帝是一個怎樣的人

部落首領(lǐng)，名叫軒轅

有很多發(fā)明創(chuàng)造，深受人們的愛戴

3.黃帝有什么創(chuàng)造發(fā)明？為什么深受人們愛戴？

文中第一個創(chuàng)造發(fā)明：造車，梳理造車的故事

(1)黃帝看到人們：出行和運東西不方便，也很辛苦

(2)圓草帽向前滾動，讓黃帝想到了什么？

(3)黃帝怎么做的？

(4)結(jié)果怎么樣？

(5)按黃帝看到什么一一想到什么一一怎么做的一一結(jié)果怎樣“講述故事,

這就是黃帝深受人愛戴的原因

小結(jié)：當(dāng)黃帝看到人們有困難，就開始想辦法，智慧讓他開始，不辭辛勞創(chuàng)

造發(fā)明，最后人們出門遠行都方便了很多。

相同的方法學(xué)習(xí)第二創(chuàng)造發(fā)明：造船，梳理造船的故事

(1)黃帝看到了什么

(2)黃帝想到了什么？

(3)黃帝怎么做的？

(4)結(jié)果怎么樣？

(5)按黃帝看到什么一一想到什么一一怎么做的一一結(jié)果怎樣”講述故事,

這就是黃帝深受人愛戴的原因

小結(jié)：這兩個小故事都是黃帝的創(chuàng)造發(fā)明，他的智慧和勤勞給人們的生活帶

來了很大的改善。

(三)小組合作交流，后羿和黃帝都是遠古時期的英雄，說一說他