部編版二年級下冊第六單元單元教案設計

第六單元教學計劃

教材分析

本冊第六單元圍繞著“大自然的秘密”這個專題選擇了課文《古詩二首》

《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》，另外還有一個“語文

園地六”。

《古詩二首》由《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》兩首古詩組成?！独子辍?/p>

這篇課文要求學生說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。《要是你在野外迷

了路》要求學生了解集中天然的指南針。《太空生活趣事多》通過日常生活和太

空生活做了一個對比。“語文園地六”重點引導學生認識關于場所的詞、積累

古詩《憫農》。

教學目標

1、本組共要認識44個字，會寫34個字，會寫35個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀書恰當?shù)恼Z氣。

3、能根據(jù)課文內容，說出雷雨前中后不同景色的變化。能根據(jù)生活經(jīng)驗,

說出其他天然的指南針。

4、能積累古詩《憫農》，在生活中識字。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習及預習的習慣。

教學重難點

1、識字，寫字，朗讀感悟。

2、鞏固識字，規(guī)范書寫。

3、養(yǎng)成自主識字的習慣，能在閱讀的過程中積累詞匯。

4、領悟課文中蘊含的道理，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

教學方法

1、聯(lián)系生活實際：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時

充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求實用結合。

2、朗讀感悟：教學中要讓學生采用多種形式反復地讀課文，朗讀指導的重

點是引導學生讀好對話的語氣。

3、引導啟示法：在學習本單元教材時，故事豐富的人文內涵，可以引發(fā)學

生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

課時安排

《古詩二首》2課時

《雷雨》2課時

《要是你在野外迷了路》2課時

《太空生活趣事多》2課時

語文園地六2課時

總計10課時

15古詩二首

教材分析

本課由《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》兩首古詩組成。這兩首古詩都是寫

景，藝術上有共同特點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，讀起

來讓人覺得身臨其境。

教學目標

1、認識11個生字；會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地背誦古詩。

3、能初步理解古詩，說出詩句的畫面。

2

教學重難點

1、認識11個生字；會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地背誦古詩。

3、能初步理解古詩，說出詩句的畫面。

教學方法

1、創(chuàng)設情境法。

2、情感朗讀法。

教學準備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內容的錄音或錄像。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、會認10個生字，會寫“湖”“蓮”等4個生字。

2、通過多種形式的朗讀，理解古詩，說出古詩描繪的畫面。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的道理。

教學過程

一、揭示課題，引入新課

1、師:上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你們知道杭州

這個著名的景點嗎？（出示西湖美景圖片）

有人把它比作圖畫，有人把它比作美女，無論是誰，都被它的美麗所折服。古往今

來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。

2、今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）

3、作者介紹。

楊萬里（1127—1206）,字廷秀,號誠齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣

3

黃橋鎮(zhèn)濰塘村）人。南宋大臣,著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并

稱“南宋四大家”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,故學者稱其為“誠齋先

生”。

楊萬里，詩歌大多描寫自然景物,且以此見長，也有不少篇章反映民間疾苦,抒發(fā)

愛國感情;語言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣;稱為“誠齋體”。著有《誠齋

集》等。

二、自讀古詩，解決字詞

1、請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方,如不認識的字、

不懂的詞、難寫的字等。

朗讀指導：

曉出/凈慈寺/送/林子方

畢竟/西湖/六月中,風光/不與/四時同。

接天/蓮葉/無窮碧,映日/荷花/別樣紅。

提示：“慈”的讀音是ci,不要念成了zi。

“映”是的韻母是ing,不是in”。

同學們在朗讀的時候要按照劃分的節(jié)奏來讀，語速稍慢,讀出對夏天西湖的贊美

之情。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

2、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:湖=?+湖蓮=書，+連荷=十卜+何

3、教師針對難寫字進行指導。

4、教師對詩句中的重點詞語作解釋。

曉出：太陽剛剛升起。

凈慈寺:全名“凈慈報恩光孝禪寺"，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。

林子方:作者的朋友,官居直閣秘書。

畢竟：到底。

4

六月中：六月中旬。

四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

同:相同。

接天:像與天空相接。

無窮碧：因蓮葉面積很廣,似與天相接,故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

別樣紅:紅得特別出色。

三、品悟古詩

1、有同學說在理解詩句的基礎上背詩,那么這首詩大意講的是什么呢？

學生匯報。(到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與四季不同。碧綠的蓮葉無邊無

際,好像與天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。)

2、板書:畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

師:這句話是不是很突兀?這句詩描寫了什么？(首句看似突兀，實際造句大氣，我

們還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。)

(1)自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

⑵學生自由讀詩。

⑶你看到了什么？生匯報。

(4)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。

重點引導學生通過“中”“同”等字眼體會夏季西湖的美景。

(5)這一句寓情于景，反映了作者什么心理？

作者借風景說明自己對林子方的情感也不相同。

(6)你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎？

3、板書:接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

(1)承接上一句,西湖美景和別處不一樣,有什么不一樣的？(這句詩是具體說明)

(碧綠的蓮葉無邊無際,好像與天相接,在太陽的映照下,荷花顯得格外艷麗鮮紅。

表現(xiàn)出作者的情感和這蓮葉與荷花一樣美好。)

(2)詩句描繪的畫面有哪些色彩？

(藍色的天空，碧綠的荷葉,紅紅的荷花。)

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⑶讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎？

學生討論交流后，教師總結:詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼,更

沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達了對友人的眷

戀。（板書:寓情于景）

四、拓展延伸，作業(yè)布置

1、六月的西湖，碧綠的荷葉上面,點點荷花顯得格外的紅艷。這樣的美景你一定

也想看到吧。背誦這首詩，了解這首詩的意境。

2、描寫荷花的詩句還有很多,請大家課下搜集至少兩首描寫荷花的詩句,抄寫在

自己的摘抄本上,還可以給詩句配上自己的畫喲！

第二課時

教學目標

1、學習古詩《絕句》。

2、正確讀寫詩中的生字。

3、指導學生正確、流利、有感情地誦讀《絕句》，理解詩意，體會詩人歡快的心

情。

教學過程

一、知詩人，解題意

同學們,我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱,是李白；另一位則被

稱為“詩圣”，他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽,今天我們來

學習杜甫寫的一首絕句。（板書:絕句）

1、關于作者,你知道多少？

杜甫（712—770）,字子美,漢族,本襄陽人,后徙河南鞏縣。自號少陵野老,唐代偉

大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小

李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

2、題目“絕句”是什么意思？

絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起來的一種中

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國詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。絕句一詞最早在南朝的齊、梁時代就已出

現(xiàn)。陳代徐陵的《玉臺新詠》收有四首五言四句的詩,不知作者名字，題為“古絕

句”。此時的絕句是指五言四句

二韻的小詩,并不要求平仄和諧。絕的意思是“斷絕”，古人用四句一絕的四句詩

來完成一個思想概念。絕句分為律絕和古絕。律絕是律詩興起以后才有的，要求

平仄。古絕遠在律詩出現(xiàn)以前就有了。

3、請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查，理解詩句的意思。

兩個/黃鵬/鳴/翠柳,一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

二、創(chuàng)設情境,細讀古詩

1、學習第一句詩“兩個黃鵬鳴翠柳”。

（1）如果給詩配上畫,按照詩句的描繪,應該先畫什么？（黃鵬）

（2）詩中那活波可愛、小巧玲瓏的黃鵬鳥在什么地方？（柳樹間）

教師出示柳樹圖片。

詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）

可見此時正是早春時節(jié),那黃鵬鳥在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）

那么你們想一想,美麗的黃鵬鳥會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由

自在地）（板書:兩個黃鵬鳴翠柳）

2、學習第二句詩“一行白鷺上青天”。

（1）詩人正陶醉于黃鵬鳥悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前出現(xiàn)了白鷺。教師用課件展示

白鷺圖片,并介紹白鷺。

白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白，在天空中飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（2）詩中寫的是一只白鷺嗎？（不是）哪個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白

鷺正飛向哪兒？（青天）青天是什么意思？（蔚藍的天空）

（3）潔白的白鷺飛向蔚藍的天空，這樣的畫面真美啊!讓學生們想象一下這樣的畫

面。齊讀第二句，讀出畫面的美。（板書:一行白鷺上青天）

3、體會詩境。

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詩人作詩用語簡潔明快,畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到詩中表示顏色

的字了嗎？（黃、翠、白、青）詩人通過這兩句詩將一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面

刖。

4、學習第三句“窗含西嶺千秋雪”。

⑴春意濃濃，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸弓I,這時他一抬頭卻又被另一處

景物所吸引，是什么？（是遠處的西嶺雪山。）

⑵西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人稱之為“千秋

雪”。

“含”是包括,囊括的意思。“含”字,顯示了透視的眼光,作者是把西嶺之雪和

方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則

是框中的畫，這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

（板書:窗含西嶺千秋雪）

5、學習第四句“門泊東吳萬里船”。

（1）詩人向近處看,又看見門前的什么？（船只）問：船是停著還是行駛著？（停著）你

是從哪個字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。來自哪里的船？（東吳）（2）因為

從東吳到四川成都非常遙遠，所以詩中用了一個詞一一萬里。現(xiàn)在大家明白這句

詩的意思了吧。（門前還停泊著萬里外東吳來的船只）（板書：門泊東吳萬里船）

6、讓我們一起用愉快的語氣齊讀這首詩吧！

三、橫縱觀，拓視野

除了這首《絕句》之外,還有兩首杜甫的絕句供大家參考,希望同學們課下學習一

下這兩首詩。

絕句（杜甫）

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

絕句（杜甫）

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江碧鳥逾白，

山青花欲燃。

今春看又過，

何日是歸年。

板書設計

曉出凈慈寺送林子方（楊萬里）

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

16、雷雨

教材分析

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學文。雨前“黑沉沉

的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永

的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文，用精練的文字，為

我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了

作者對大自然的無比熱愛之情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的

生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和

感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，

進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在

觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內容。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來

一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的

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孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。

教學目標

1、會認、會寫本課的生字。積累新詞。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解從不同角度描寫景物的方法。

教學難重點

1、有感情朗讀課文，讀出不同語氣。

2、了解課文內容，能說出雷雨前中后的不同景象。

教學方法

1、圖文結合法。

2、朗讀感悟法。

3、情境表演法。

教學準備

生字詞卡片，多媒體課件，課文內容的錄音或錄像。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

2、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、（出示天氣符號）同學們，如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會看天氣預

報，那這些符號表示什么呢?找出表示“雷雨”的符號。

2、你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學習一篇關于雷雨的課文。出

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示題目、齊讀。（板書:雷雨）

二、初讀課文

用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫出不認識的生字。讀完后和同

桌討論:課文寫了雷雨哪些時候的景象;作者是按什么順序寫的，分別是哪些自然

段。（教師參與討論）

指名學生回答。

預設:雷雨前（「3）雷雨中（4飛）雷雨后（7~8）

三、朗讀課文

1、讀準字音。

學生利用生字卡片,大聲朗讀，自由讀，小組讀。

師：剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住了，要出來和你們見面了，

大家跟他打個招呼吧!教師出示本課生字課件，動畫效果給出讀音展示。指名讀,

齊讀。

2、記字形。

生字讀準了，生字的樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們記住？

壓:一間工廠把泥土壓碎了。

烏：小鳥沒有眼睛變黑了。

垂:睡覺的睡減去目。

四、精讀課文

雷雨前。

1、請同學們回憶一下,雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。

老師進行引導,如雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。

2、指名說說。

3、老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢?它們有些什么樣的變化?學生觀

察圖。（出示烏云、蜘蛛、蟬等圖片）

4、我們一起來看看作者寫了雷雨前什么樣的景象？

（1）滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

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①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動作來體會云層很厚很低。

②比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫”和“樹上的葉子不動,蟬不叫”。

教師指導:強調沒有一絲風,天氣很悶熱。

(2)忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

①找出這段話中的動詞。(吹亂擺垂逃)

②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好?為什

么？

教師指導：“垂”用得好。從中可以感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。

(3)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”

5、打雷的時候我們需要注意什么呢？(滲透安全知識)

(1)打雷時，在室內要關好門窗。

(2)打雷時,如果在戶外,要遠離大樹。

⑶打雷時，不要接打手機。

五作業(yè)布置

1、課文描寫了雷雨前的哪些景象?課下請同學們仔細閱讀今天學習的前三個自然

段,達到熟讀成誦的目的。

2、預習下節(jié)課內容。

第二課時

教學目標

1、朗讀課文，對比雷雨前，雷雨中，雷雨后不同的景象。

2、正確書寫本課的生字，積累與生字有關的詞語。

教學過程

一、復習引入

同學們，上一節(jié)課我們學習了雷雨到來之前的景色，同學們再朗讀一遍(讀

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「3自然段）。

很好。今天我們學習雷雨中和雷雨后兩部分。（板書:雷雨雷雨中雷雨后）

二、品析課文

1、雷雨中。（出示4~6自然段原文）。

⑴默讀4~6自然段，想象一下雷雨時的情景。

⑵課件展示雷雨時的情景，引導學生觀察雷雨時有什么現(xiàn)象。

⑶找出這些自然段中描寫雷雨變化的句子。

（雨下起來了一一雨越下越大一一漸漸變?。?/p>

（4）品讀句子。

①嘩，嘩，嘩,雨下起來了。

從“嘩，嘩，嘩”你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

②往窗外望去,樹啊,房子啊,都看不清了。

這句話說明雨下得怎么樣？（說明雨下得非常大。）

③漸漸地,漸漸地,雷聲小了，雨聲也小了。

為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎？

（兩個漸漸地,體現(xiàn)出了雷聲和雨聲在一點一點變小，說明了雷雨變小經(jīng)歷了一段

時間的變化。）

2、雷雨后。（出示7、8自然段課文）

（1）結合課件回答:雷雨后,你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等）請用優(yōu)美的

語句說一說。

（2）品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細思考，作者為什么要用“掛”這個字來描述彩虹。

②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從“坐”字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

⑶雨停后，作者寫了哪些景象？請你想象一下如果你就在這幅畫里，你的心情是

怎樣的？

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帶著這種心情來讀一讀課文。

三、課堂小結

學習這篇課文，我們欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還

藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書,

帶著充沛的感情,正確、流利地齊讀課文。

板書設計

16、雷雨

雷雨前（1-3）悶熱大風電閃雷鳴

雷雨中（4-6）恐懼越來越大變小

雷雨后（7-8）清新愉快充滿生機

17要是你在野外迷了路

教材分析

走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠

野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）

我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針;

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫

我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天

里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊!豐富的知

識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

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教學目標

1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2、有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。

3、掌握四種天然指南針的用法，培養(yǎng)留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學重點

1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2、有感情地朗讀課文,體會大自然的奧秘與情趣。

3、掌握四種天然指南針的用法，培養(yǎng)留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學難點

1、1.學會本課的生字。

2、掌握四種天然指南針的用法。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學方法

1、敘述故事法。

2、朗讀感悟法。

教學準備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片、多媒體課件。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，。

教學過程

一、談話引入新課，板書課題

1、小朋友們，假如你一個人在大街上迷了路,你會怎么辦？（問別人,看路牌,看地

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圖……）那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎么辦?今天我們學習第17課《要

是你在野外迷了路》，大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

2、板書題目：要是你在野外迷了路。

二、初讀課文，自主識字

1、要求學生自己大聲朗讀詩歌，注意要讀準字音，讀通課文,遇到不認識的字詞要

多讀幾遍。

2、指定學生回答:誰來說一下通過讀課文你知道了些什么？

3、檢查自學情況。

同學們讀得真不錯，詩歌里的生字詞同學們都記住了嗎?那讓老師來考考大家吧！

（1）出示含會認字的詞語。

慌張分辨忠實向導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠

亂闖碰上

同學們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。（學生自由讀）

都讀完了嗎?誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，即時糾正發(fā)音）

恩,看來同學們讀得都挺不錯,現(xiàn)在讓我們一起來讀一下。（全班齊讀）

（2）會寫字讀音指導。（出示詞語）

幫助導永亂闖碰特積需

只剩下生字啦!你們還認識它們嗎？自己讀讀看。（學生自由讀）

好,誰自告奮勇起來讀一下?注意,老師指哪個字你就讀哪個好嗎？（指名讀）

同學們說他們讀得好不好?。课蚁嘈牌渌瑢W一定也這么棒，咱們來開火車

吧？（開火車讀）

⑶識記生字。

同學們都很聰明，記得很快!那你們是用什么方法記住它們的呢？（學生回答）

老師介紹識字方法：

找反義詞識字:稠一稀

聯(lián)系實際識字:針一《鐵杵成針》，忠一“我們要忠于祖國忠于人民”，導一指導。

形近字:忠一志盞一盛

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同偏旁:積稠稀

利用形聲字識字:稀忠

翹舌音:忠盞稠稀

教師重點指導:盞

4、指導寫字。

(1)學生自讀生字，觀察，談發(fā)現(xiàn)。

⑵教師示范，重點指導。

助:左右結構，左邊的“且”的最后一筆是提,不能寫成橫;右邊的“力”的撇要寫

得舒展。(教師邊示范邊講解)

導：“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要寫穩(wěn),托住上半部分，豎寫在豎中線的

右邊。這樣寫才好看。

特:左邊是“?！保詈笠还P要寫成提，不能寫成橫，右邊是“寺”，第三筆的橫要

寫得長些。

禾字旁:上撇要短而平,最后一筆捺變點。禾字旁在左邊時,字形一般為左窄右寬,

如:積、稠、稀。

(3)學生練寫，教師巡視指導。

三、作業(yè)鞏固

1、鞏固強化。

讀一讀、記一記。

驚慌慌亂慌張

積雪積累累積

導游向導導向

2、抄寫生字,并預習課文。搜集辨別方向的方法

第二課時

教學目標

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1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

2、掌握四種天然指南針的用法。

教學過程

一、復習導入

1、復習生詞。上節(jié)課我們結識了一些詞語朋友，大家還記得他們嗎？（出示第一課

時的詞語）我們一起來跟它們打個招呼吧！（全班齊讀）

2、復習生字。還有我們的生字朋友，再和它們打個招呼,女同學先來。（出示生字,

男女分讀）現(xiàn)在讓我們把這些新朋友送回課文里，學習一下這首詩歌《要是你在野

外迷了路》。

3、板書題目，齊讀題目。

二、分析課文，感知內容

1、指名分小節(jié)朗讀。其他同學認真聽，思考一下這首詩歌告訴了我們什么？

2、現(xiàn)在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什么？課文講了哪幾種能給我們指點方

向的事物？

學生自由表達，教師總結:要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝

渠的積雪都可以指引方向。

3、學習第二小節(jié)。

（1）要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢？自己輕聲讀課文第二小

節(jié),然后想一想。（板書:太陽）

（2）指導理解。

出示句子：中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。

太陽為什么能指引方向呢?這是因為我們中國在北半球。中午的時候,太陽在

南方,而地上的樹影就會指向北方。（可配合相關圖片說明）

引導學生思考:如果是早上呢?傍晚呢？

你們知道什么是向導嗎?課文中為什么說太陽是忠實的向導？（太陽為我們帶

路,而且不會出錯。）

（3）指導朗讀。

18

師:有了太陽這個忠實的向導，給我們指點方向，讓我們不會迷路,我們的心

情會怎樣？

（高興、愉快）

你能帶上這種心情把這一小節(jié)讀一讀嗎？（指名讀,齊讀）

4、學習第四小節(jié)。

（1）讀課文。

教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做向導,那陰天怎么辦?讀讀

課文,從書中找一下答案。（隨學生回答板書:大樹枝葉）

出示句子:樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

（2）指導理解。

教師指名學生回答：誰來說說，大樹是怎么為我們指點方向的？（學生回答）

“稠”和“稀”是什么意思？

教師出示大樹圖片,讓學生觀察哪一面是南方，哪一面是北方。

（枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。）

（3）指導朗讀。

要是碰上陰雨天，沒有了太陽給我們指點方向。這時,大樹來幫我們的忙了，

我們的心情會怎樣？（興奮）

誰能在朗讀中,把這種心情表達出來？（指名讀,齊讀）

5、學習第五小節(jié)。

（1）讀課文。

夏去秋來,冬天馬上就到來了，樹都沒有葉子了，這時我們在野外迷了路該怎

么辦？（學生回答）請同學們輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎么指點方向的？（板

書:溝渠的積雪）

（2）指導理解。

溝渠的積雪是怎么指點方向的？雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？（因為

溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快。）

（3）指導朗讀。

19

我們又找到了新的明確方向的方法,高興嗎?誰來讀一讀,把高興的心情讀出

來。

6、學習第三小節(jié)。

通過學習課文，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文中還

有另外一種方法。

(1)還有什么可以給我們指點方向呢?請同學們帶著問題讀讀第三小節(jié)。

(2)交流。同學們知道為什么北極星可以為我們指點方向嗎？(介紹北極

星)(板書:北極星)

7、學習第一小節(jié)。

(1)看一下，課文的哪些部分我們還沒有講到？(學生回答)輕聲讀讀第一小

節(jié)。(學生輕聲讀課文)

(2)指導理解。

誰來說說“天然”是什么意思？“天然的指南針”指的是什么？

(3)指導朗讀。

8、學習第六小節(jié)。

(1)輕聲讀讀第六小節(jié),想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？

(只要你細細觀察，多多去想。)

(2)學生互相交流。

9、小結課文，朗讀全文。

(1)指名分小節(jié)讀。

(2)全班齊讀。

三、總結全文，拓展延伸

大自然的奧秘數(shù)不勝數(shù)，只要我們善于觀察、用心思考就會有許許多多的發(fā)

現(xiàn)。大自然中還有許許多多天然的指南針。

在大自然中，還有什么可以為我們指點方向？希望同學們課下搜集一些相關

資料。

板書設計

20

17要是你在野外迷了路

太陽中午（南邊）樹影（北邊）

北極星黑夜（北邊）

樹木樹葉稠（南邊）樹葉稀（北邊）

溝渠雪化得快（北方）化得慢（南方）

細細觀察多多去想

語文園地六

教材分析

語文園地六主要包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、

我愛閱讀五部分內容?！白R字加油站”編排了關于場所的詞。“字詞句運用”有

兩項學習內容，“寫話”編排了想象類的素材，“日積月累”節(jié)選的是《憫農其

一》的古詩，旨在讓學生熟讀成誦，積累古詩，并受到啟發(fā)和教育?！拔覑坶喿x”

選編了故事《最大的“書”》，故事通俗易懂，讀起來饒有趣味。

教學目標

1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

2、根據(jù)語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

3、學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。

4、積累古詩詞。

5、閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。

教學重難點

1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

2、詞語分類，歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，體會詞語在句子中的作用并能

靈活運用。

21

3、學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。

教學方法

1、歸納總結法。

2、動作記憶法。

3、情境朗讀法。

教學準備

多媒體課件。

課時安排3課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。

2、根據(jù)語境,判斷詞語的意思,交流理解詞語的方法。

3、學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。

教學過程

一、情境導入

星期天，小明和媽媽一起去出去玩,他們都去了哪些地方?就讓我們去看一看

吧。

二、認字寫字

boguanlanyuydnjiushoozh6n

博物館展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所

1、學生齊讀詞語。

2、開火車讀詞語。

3、去掉拼音讀詞語。

4、讀句子，鞏固認字。（課件出示句子）

星期天,我和媽媽出去玩,我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀!我們一

件一件仔細觀察,連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館,我們來到展覽館,展覽館里人山

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人海,大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡

啦真吸引人。哎,光參觀可不行,我們還得鍛煉身體呢，于是,我們就來到體育館去

鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針

5、測試。用線將拼音和漢字連起來。

boguSnIdnyuyanjiushoozhen

館博育覽診研究哨

指名回答。

三、字詞句運用

1.下面這些字你能寫對嗎？

含迎留蕩滿整

書寫提示：

“含、留、蕩、整”都是上下結構的字，“含"上"今”下“口”，寫的時候

要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；''蕩”上"H”下“湯”，寫的時候要看

清筆畫；“整”上半部分由“束”和“攵”組成，寫的時候要注意各部分的寫法。

“迎”：半包圍結構，“:L”要把里面的部分包住。

“滿”：左右結構，不能寫成上下結構。

我們寫字的時候,首先要認真觀察字的結構,看看是上下結構、左右結構還是

半包圍、全包圍等,寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，不能多寫或少寫筆畫。

學生練習。

2、猜猜加點詞語的意思,和同學交流理解詞語的方法。

(1)讓學生用自己喜歡的方式讀這三個句子,可以同桌之間互讀,可以自由讀,

在讀的過程中注意加點的詞語，先根據(jù)語境猜一猜加點詞語的意思,然后再借助

工具書查一查,看看自己猜得是否正確。

(2)匯報交流。

提示：

喧鬧：喧嘩吵鬧。

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造句:我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。

暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

造句:接到了暗示，他趕緊走向前。

泄露:透露出去。

造句:他不小心泄露了秘密。

(3)現(xiàn)在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。

①查字典。查字典是最直接的方法,用這個方法我們可以很快地知道這個詞

語的意思。

②造句。我們可以把詞語放到句子里,根據(jù)語境來判斷這個詞語的意思。

③我們還可以向別人請教,這也是一個很好的方法。

四學會寫話

1、導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現(xiàn)象會引起我們的好奇,讓我們

想問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一

寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答案。

2、構思提示。

平時觀察到的一些自然現(xiàn)象都會引起我們的思考:為什么會刮風、為什么會

打雷、天上的云為什么會出現(xiàn)各種各樣的形狀等。

3、寫作指導。

(1)寫的時候,要認真觀察，除此之外,還要查找資料或者向別人請教。

(2)寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突此把問題要交代清楚。

4、引導學生根據(jù)指導寫話。

5、學生寫話后，自評,互評。

6、評選出優(yōu)秀作品，進行全班通讀。

五、課堂小結

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第二課時

教學目標

1、學習管理圖書角。

2、積累古詩《憫農（其一）》。

教學過程

一、情境導入

1、同學們,我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢?下面,

請同學們開動腦筋想一想,看誰想的辦法又多又好。

2、學生以小組為單位，討論交流。

3、教師根據(jù)組長匯報進行總結:我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我

們還要制定《圖書借閱公約》《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，

希望人人遵守。

二、學習《憫農（其一）》

憫農（其一）

［唐］李紳

春種一粒粟,秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

1、借助拼音讀古詩。

2、簡介作者。

李紳（772-846）,漢族,字公垂,亳州譙（今安徽省亳州市譙城區(qū)）人,生于烏程

縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山

寺讀書。27歲考中進士,補國子助教。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光

的部分在于詩歌,他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有

《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰

知盤中餐，粒粒皆辛苦。”膾炙人口，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四

卷。

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3、說說詩句的意思。

春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地

的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被奪去而