2020部編版人教版語文一年級上冊第7單元教案

9明天要遠足（精讀課文）

【教學目標】

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫'才、明”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學重點】正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大

自然。

【教學難點】看圖、結合生活實際感知課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3.了解課文主要內容。（難點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

榮德基

內容

課件頁

碼

一、導入新課

教師口述：1.教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非

常期待。

2.導入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動

吧?。ò鍟n題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。(1-4)

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文

的教學中來

(5-6)

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎

(7-17)

有嗎同志同學什么什錦才子才能光亮明亮

（重點指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）

②學習目字旁

“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼

睛、看'有關，指導寫好目字旁的字。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

運用語境識字。以“那、真、嗎、才3以“那”為例,創(chuàng)設語境,出示卡片，那

是什么？”進行問答。

結合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合

生活舉例子，學生就能明白。

【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學生為

主體，教師為主導的理念】

（2）學習多音字：種（zh6ngzhdng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

真像老師說的那么多個顏色嗎？

這里的加點字“種”讀輕聲azhong",意思是“量詞,表示類別、式樣”,

還有一個讀音是“zhbng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞

分別如下：

種［zhdng（種子）（種類）（一種）

zhong(種下)(種地)(栽種)

②讀一讀：

我在院子里種(zhdng)下了許多向日葵的種(zhbng)子。

(3)摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

(4)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

(18-22

地方軟和，不堅硬。

)

柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。

(5)指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

才明同學

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫(23)

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(2)老師范寫，學生練寫。

“才13個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的

(24-25

部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。)

“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎

中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小

培養(yǎng)良好的寫字習慣?！?/p>

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小

朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有

趣。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2.理解小朋友遠足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

榮德基

內容

課件頁

碼

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，

我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？

(1-3)

板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）

“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入

點。1

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀第一、二小節(jié)。

（1）出示句子：

“翻過來，唉——睡不著?！?/p>

“翻過去，唉——睡不著?！?/p>

做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。

從“翻過來、“翻過去‘睡不著"你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足

的激動心情。）(4-9)

從長長的嘆氣聲“唉——"，你又讀出了什么？

（非常期待明天的遠足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

做

（2）'那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、

葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）

除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想

什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）

預設：

“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”

“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

（4）仿寫

翻過來，

哎——

睡不著。

那地方的（）,

真的像（）說的，

那么（）嗎？

示例：

翻過來，

哎一睡不著。

那地方的的,

真的像媽媽說的,

那么一碧千里嗎?

【設計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓練學生說話和寫話的能力?！?/p>

從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期

待看到多彩的大海。）

朗讀指導：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一

個句子要讀出疑問的語氣。

3.品讀第三小節(jié)。

(1)出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”

從“什么時候才能天亮呢？"你讀出了什么？(讀出了小朋友對天亮的無限

期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點

亮，遠足快點到來。)

(2)朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋

友此時急不可耐的心情。

四、總結全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調

是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、

真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢

2.你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場

景說一說，畫一畫。

預設：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是

我去學校學習的場景。

3.推薦閱讀《小溪》。(10-11

聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小)

朋友或爸爸媽媽聽。

4.資源鏈接《遠足》

【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識?！?/p>

五、理解詞語方法解需

換詞法

概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解

句意，是理解詞語的方法之一。(12)

運用r顏色”一詞可以換成“色彩

五、課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友(13)

激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）

五、學會寫法

學一法：學寫疑問句

本文每個小節(jié)的結尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結尾用(14)

問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！

示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

五、課堂小結

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字

簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，

(15)

控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。

六、主題延伸

你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景

說一說，畫一畫。

我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學

校學習的場景。

(16)

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的習題。）

(17-19

)

板書設計（課件20）

一海多種顏色

睡不著是不是」激動、期待

云潔白柔軟

課后反思

成功之處：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動

形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。

本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文

課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限

期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中

感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語

境識字、結合生活實際等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自

主識字打下基礎。

不足之處

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

9明天要遠足

名師教學設計片段

?朗讀感悟?，隨文識字（教學難點）

師：讀完第一小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這

句看出來的。

師：（出示生字卡片）這個字就念“?！薄Ｕl能讀一讀？（指名讀）

師：想想看，你用什么方法能記住它？

生1：大海里面都是水，所以是三點水旁。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

生3：我的名字叫小梅，“?！本褪前选懊贰弊值哪咀峙該Q成三

點水旁。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用

“海”組詞嗎？

生1:大海。

生2：海水。

生3：人山人海。

師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜?。

師：什么時候會用到“人山人?！蹦?？你能用“人山人?！闭f一

句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我

們就可以說是一一

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

（出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海）

人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍

到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以

讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏

色。

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她

這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。

（生練讀）

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要

讀出大海的美麗。

（指名讀）

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：這一小節(jié)的教學目標是指導學生朗讀和識字。

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學

的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語

感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重

了培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方

法運用得當。

第二，在指導學生識記“海”字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，

尊重了學生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不

是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設情境，自然而

然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。

《明天要遠足》說課稿

一、說目標確定的依據

1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字

的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得

規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦

讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自

己的意見。能簡要講述自己的見聞。

4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生

促進優(yōu)生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主

人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明

天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”

重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望??

盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受

詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文

內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢

字通過間架結構展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定

的認識，但不能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增

加學生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興

趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲

詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

2、情境創(chuàng)設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與

后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。

3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同

時鼓勵學生成為有用的人，天才。

4.生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體

學生。

5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。

所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

五、說課后反思

1.時間的控制。

2.對重難點的突破還不夠。

何不去旅行

秋天，有些樹的葉子換了黃衣裳，有些樹的葉子換了紅衣裳。

風吹著他們，黃衣裳，紅衣裳飄動得真好看。

一片黃葉子說：“我們換了新衣裳，何不去旅行？”

一片紅葉子點點頭，說：“好主意，我很贊成。我們坐車去，還

是坐船去？”

好多葉子都笑了：“哈哈，你忘記了自己會飛呀！”

水滴的旅行

我是一個旅行家，到過地球上許多地方。

我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。我去

過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。我還去過青青的草原，落在

駿馬的背上，跟它一起奔跑。

昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成

了一個小水洼。

早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。

時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的

旅行了。

別說我小

媽媽你別說我小，我會穿衣和洗澡。

爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃。

奶奶你別說我小，我會給花把水澆。

現(xiàn)在我已長大了，會做得事情真不少！

馬莎長大了

馬莎真想快快長大。

怎樣才能長大中呢？馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋,

又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……

大人們看了，都笑起來，說r真是個小孩子r

有一次，馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了，就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。媽

媽高興地說r馬莎，你好像是個大孩子啦v

爸爸下班回家，馬莎給他倒了一杯水。爸爸摸著她的頭說r小馬

莎，你真懂事，是個大孩子啦T

現(xiàn)在，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭，但是，全

家人都說馬莎長大了。她也覺得自己長大了。

我長大了一歲

小鳥，小鳥，

看見我不要亂飛。

再也不捉你們了，

我長大了一歲。

小弟，小妹，

看見我不要抹眼淚。

再也不欺負你們了，

我長大了一歲。

爸爸，媽媽，

我長大了一歲。

大孩子做的事，

我都要學會。

10大還是?。ňx課文）

【教學目標】

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”

等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

必備品格

【教學重點】體會“我”自相矛盾的內心世界。感受成長地快樂。

關鍵能力

【教學難點］正確、流利地朗讀課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字，覺、系”的讀音。

2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

榮德基

內容

課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：出示兩張圖片：

ti

覺得自己很大覺得自己很小

(1-3)

教師口述：1.教師引導：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

（板書課題：10大還是?。┲该x課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：談話導入，提起學生熟悉的話題，讓學生興趣盎然地走入課文

的教學中來?！?/p>

(4-5)

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多

很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

（重點指導生字前鼻音“很”，平舌音“自"，翹舌音“時穿”等。）

②學習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。

“衣”的偏旁是點橫頭（一），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行

走有關：‘快”的偏旁是豎心旁（十）：十”都與人的心情和心理有關。

點位于橫畫中點的上方，起筆稍輕，由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。(6-18)

豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、豎。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去

認。這些詞或短語，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過多地進行講解。

在語境中讓學生加深認識。如，有的詞，如“很"，對比‘大"和“很大“多"和''很

多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿教師出示

老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞

穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。

用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、

大自然、穿過、快速

【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生多元識字、自主

識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學生主動學習的能力，真正體現(xiàn)學

生是學生是學習的主人?！?/p>

（2）學習多音字“覺、系”：

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

A.有時候，我隼得自己很大。

B.我會自己系鞋帶了。

這里的加點字“覺”讀“ju6”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物

的感受辨別”，還有一個讀音是“jid?！?，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“ji”，

意思是“結、扣”，還有一個讀音是“xi”，意思是“關聯(lián)、聯(lián)結”。組詞分別如

下：

與jue（覺得）（感覺）系,xi（關系）（干系）

1jiao（睡覺）（午覺）[ji（系鞋帶）（系上）

②讀一讀：

(19-22

A.如果你覺（ju6）得困了,就去睡覺（ji臺。）吧。

)

B.我正在系（ji）鞋帶，聽到媽媽打電話聯(lián)系（xi）老師給我請假。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

覺得、一下雨前打雷的聲音。

雷聲”'認為。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：多音字的學習，音、意區(qū)別開來，學會正確使用和區(qū)別多音

字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不

同意思?！?/p>

四、學習“會寫字”

(23)

自己衣

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導書寫(24-26

（1）觀察生字書寫特點，交流。

)

（2）老師范寫，學生練寫。

“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

“己,，整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

，，衣，，整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最

后一筆是長捺。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希

望自己快點兒長大的急切心情。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習文中的小朋友自己的事情自己做?！窘叹邷蕚洹空n件。

【教學過程】

榮第基

內容

課件頁

碼

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課

文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，作者什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己

(1-2)

很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是?。?/p>

2.出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀第一、二自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很大。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

(1)我為什么覺得自己很大？

(因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。)(3-6)

(2)你還有什么時候覺得自己很大？

(能自己背著書包上學了，能自己吃飯了，能自己掃地了……)

“我覺得自己很大'從這句話中，你讀出了什么？(“我”很自豪。)

(3)指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使感

情朗讀變得那么生動、自然?！?/p>

3.品讀第三、四自然段。

出示：

有時候，我覺得自己很小。

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

(1)我為什么覺得自己很??？

(因為“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽?！拔摇庇X得自己很小，因為有些事

情我自己還做不了。）

“夠不到”說明了什么？（我個子很小）'喊媽媽”說明了什么？（我膽小害怕

雷聲。）

（2）你還有什么時候覺得自己很??？

（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴的感覺。）

（3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。

4.品讀第五、六自然段。

出示r有時候，我希望自己不要長大。

更多的時候，我盼著自己快點兒長大?！?/p>

（1）為什么“希望自己不要長大”？

（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續(xù)得到父

母和親人的呵護。）

（2）為什么“希望自己快點兒長大”？

（因為我想自立，想成為一個勇敢得人。）

（3）你什么時候特別希望自己快點長大？

預設：

“爸爸生病的手我希望自己快點長大。”

“媽媽加班的時候我希望自己快點長大?！?/p>

“照顧弟弟的時候希望自己快快長大?！?/p>

“一個人在家的時候覺得自己很大?！?/p>

【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，

讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學生很容易讀到位。有效地訓練了學生的

理解和朗讀能力。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.朗讀課文

（讀到喉大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依

賴的感覺。）

2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

預設：

（1）我照顧小妹妹的時候，自己背著書包上學的時候，自己疊被子的時候，

我覺得自己很大。

（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得

自己很小。

3.推薦閱讀

推薦閱讀《南南和蘭蘭》

聽讀《南南和蘭蘭》，了解南南和蘭蘭遇到困難時的不同態(tài)度，試著把兒歌

背誦下來。

五、理解詞語方法解密（7）

結合生活實際理解詞語

有許多事物我們在生活中經常遇到，如果能結合生活實際理解，就簡單到了，

如“按鈕”一次，我們可以結合電器開關，很快就理解了。（8）

六、課文主旨

本文寫了什么？想告訴我們什么？

本文寫了主人公“我”希望自己快點兒長大的急切心情，教育我們自己的事

情自己做，要有獨立生活的能力。(9)

七、學會寫法

學一法：用“有時候……”說話。

“有時候”指在某個時刻或是某個時間段里。本文有兩個句子r有時候，我覺

得自己很大?！庇袝r候，我覺得自己很小?！倍加玫搅恕坝袝r候，寫出了“我”的兩種(10)

不同的想法。“有時候”表示事物的變化，所以我們在寫事物得變化時，可以用“有

時候”，或者連用幾個表示兩個時間得不同狀態(tài)。

舉一例：我有時候很認真，有時候很馬虎。

練一練：練習用有時候說話。

()

示例：我有時候覺得自己很聰明，有時候又覺得自己好笨。

八、課堂小結

《大還是小》這篇文章通過“有時候大"和''有時候小”的比較，(11)

使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會長成大人。

九、主題延伸

你覺得自己大還是小呢？可以畫一畫，也可以寫一寫、讀一讀兒歌，表達

自己得想法。

別說我小(12)

媽媽您別說我小，

我會穿衣會洗腳；

爸爸您別說我小，

我會擦桌把地掃，

奶奶您別說我小，

我會給花把水澆。

我是家里的小幫手，

會做的事兒真不少。

十、當堂檢測

(建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。)

十一、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的習題。）

(13-15

)

板書設計（課件16）

大穿衣服系鞋帶.

大還是小L自己的事情自己做，獨立生活

小夠不到按鈕喊媽媽

成功之處：

1.在課文講授過程中，學生們地興趣一般，按照段落內容先朗讀，再問題引導學生們談

談感受。抓住朗讀情感地指導。"自己很大’要讀出自豪、得意之感：‘自己很小”要讀出對父母

的依賴之感。

2.結合生活實例，將學生帶入課本，加強對課文內容的理解。

當教師提出“什么時候特別希望自己快點長大？”學生們紛紛舉手，都有想說的內容?！鞍?/p>

爸生病的手我希望自己快點長大媽媽加班的時候我希望自己快點長大"照顧弟弟的時候

希望自己快快長大”一個人在家的時候覺得自己很大’……這些回答就是學生們非常正確地

引導，“長大’的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時

候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，

就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……）在學生們發(fā)言結束后，簡短的告訴他們“長大‘地理

解和做法，給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引，想來學生們會進一步感受到

父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。

不足之處：

今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善

于表揚鼓勵學生。

10大還是小

名師教學設計片段

?激發(fā)識字興趣，運用多種方法識字（教學難點）

師：看到小朋友們能正確地讀出這篇課文，老師心里可高興了。

不僅我高興，連藏在這篇課文里的十一個生字娃娃也為你們高興呢。

瞧它們出來了！

（課件出示：時，候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快）

師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀

吧。

（學生認讀，教師巡視）

師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會

認的字，不過沒有關系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想辦法，

就一定能認識它們。請你想一想：如果碰到了不會認的字，你會怎么

辦呢？

生1：我會看書上的拼音。

生2：我會去查字典。

師：對，字典的確是一位好老師。

生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學。

師：你們真聰明，一下子想出了這么多好辦法，有了這么多好辦

法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交朋友。好，趕快行動，

想辦法和這些生字娃娃交朋友吧。

（學生自由認讀生字，有的大聲認讀，有的在看書上的拼音，還

有的問起了旁邊的同學，老師一會兒看看這個小朋友，一會兒問問那

個小朋友。）

師：你們學得這么認真，一定都和生字娃娃交了朋友。老師想來

檢查一下，請把書合上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示

生字卡片）能叫出它們名字的請舉手。

師：這些生字娃娃的名字會認了，那這些生字娃娃的模樣我們又

該怎么記住呢？

（課件出示“很、得”）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：它們很像。

師：是呀，這兩個生字娃娃長得這么像，怎么把它們區(qū)分開呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)這兩個字的右邊不一樣，只要記住它們的右邊都是

什么就記住這兩個字了。

生2：我有一個好辦法，我編了兩句順口溜，就分清它們了：捺

很長，日一寸。

師：你能解釋一下嗎？

生：“很”字右面最后一捺很長，日一寸就是“得”的右邊。

師：你真聰明。我們該怎樣記住其他生字娃娃呢？

生1:我用加一加的方法記“時”，“日”加“寸”就念“時”,

時間的“時”。

生2：我會用猜謎語的方式記“穿”字：牙戴上帽子。

師：小朋友們真會學習，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，

它們可喜歡你們了，這不，它們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

課件出示詞語：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。

師：誰能帶著大家讀一讀？

賞析：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。

文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說，識字不像看動畫片、聽故事那

么有趣。因此，在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激

發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的形象思維，讓枯燥的識字教學變得好玩起

來，有趣起來，既符合低年級學生的學習心理，又尊重孩子愛玩好動

的天性。這個片段的精彩之處在于注重教給學生識字方法，力求識用

結合，逐步培養(yǎng)學生自主識字的能力。在教學中充分調動學生的識字

愿望，學生自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂，使識字成為

一種精神享受和生活需要。學生津津有味地參與、興致勃勃地識記生

字，一個個情緒激動，興致盎然，在腦海中留下了鮮明的印象，增強

了感性認識，不但認清了字形，了解了字義，更感受到了漢字中蘊含

的智慧和情趣。

10大還是小教案設計

一、說教材

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時

富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩

子們感知成長，并