2020年新教科版四年級科學上冊全冊教學設(shè)計（表格式）

2020年新教科版四年級科學上冊全冊教學設(shè)計

（表格式）

第一單元第1課《聽聽聲音》（0.5一1課時）

【教學目標】

科學概念目標

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受

它。

2.聲音可以用高低，強弱，悅耳和刺耳等詞語來進行描述。

科學探究目標

運用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。

科學態(tài)度目標

1.在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同

伴交流。

2.對聲音的知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

3.能對聲音提出一些有意義的問題。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

初步認識到聲音是我們生活中的一部分，他隨時隨地影響著我們的生活

【教學重點】

用詞語描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問題。

【教學準備】

教師準備：包含各種聲音的音頻視頻。

學生準備：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)

出的聲音，將學生的注意力兀

聚到聲音這個問題

學生進行交流討論，用簡單將注意力集

一、導入1支四

P描繪自己想象的聲音是怎中到聲音

2分鐘礴

口;1上。

1

試著舉例說一說你聽到過的

二、聚焦聚焦聲音的

聲音，用什么詞語可以描述學生交流與討論。

3分鐘描述

它。

任務(wù)一：

學生能用簡

觀看視頻描述你聽到的交

單的詞語描

通工具的聲音。

述自己所聽

提示：對聽到的聲音進行證

三、探索到的聲音。

錄，描述。學生記錄自己聽到的聲音，并用

25分鐘將聽到的聲

任務(wù)二：詞語進行描述。

音按簡單的

描述你聽到的動物發(fā)出的聲

標準進行分

音

類。

任務(wù)三：

描述你聽到的球類發(fā)出的聲說一說關(guān)于聲音自己知道的知

音。識。

任務(wù)四：提出一些關(guān)于聲音有價值的問

描述你聽到的生活中的聲音。題。

研討：

討論關(guān)于聲音你知道些什

么？

你還想知道什么？

體會聲音的

給學生播放一段音樂，讓學生學生可以用手勢來比劃音樂的高起伏變化，

四、拓展

感受音符的高低變化。低起伏。為后面的課

做鋪墊。

第一單元第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（1課時）

【教學目標】

科學概念目標

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學探究目標

1.能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同狀態(tài)，并記錄下來。

2.能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋。

科學態(tài)度目標

1.在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活。

【教學重點】

認識物體的振動產(chǎn)生聲音。

【教學準備】

教師準備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個陰差

幾個豆子或細沙。

學生準備：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時的狀態(tài)。

【教學流程】

教學教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了

許多聲音，讓我們一起走進第學生可以充分的想

通過頭腦風

二課。象聯(lián)想，將自己的觀點記

暴的方式來

一、導入提出問題：錄在記錄單或黑板上，學

了解學生對

5分鐘我們不時的聽到各種聲音，我生在匯報時也可以進行簡

聲音產(chǎn)生的

們自己也能制造一些聲音，而單的解釋和闡述自己的觀

原有認知.

這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？八占、、?

找出一些發(fā)聲物體，仔細

觀察它們在發(fā)出聲音時的狀態(tài)

是怎樣的。

聚焦問題，

二、聚焦學生任務(wù)：學生提

形成概念目

5分鐘梳理問題：出自己的觀點。

標。

學生認為聲音是如何產(chǎn)生的，

提出自己的觀點，想辦法驗證

自己的觀點

任務(wù)一：學生任務(wù)一：

研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)1、彈撥皮筋，觀察皮筋振

聲的原因。動發(fā)出聲音的過程，初步

將皮筋的兩端固定在木棍兩提出觀點，皮筋振動產(chǎn)生

端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋聲音。

發(fā)生時的狀態(tài)。

提示：仔細觀察皮筋兒的運動

狀態(tài)。2、觀察鋼尺振動發(fā)出聲音

任務(wù)二：的過程，總結(jié)鋼尺是靠振

通過多個實

研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)動產(chǎn)生聲音的。

驗，探究聲

聲的原因。

三、探索音產(chǎn)生的原

將鋼尺的一端伸出桌面，另一

25分鐘因，驗證物

端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥

體振動產(chǎn)生

鋼尺，仔細觀察鋼尺發(fā)聲時，3、觀察鼓面振動發(fā)出聲音

聲音。

鋼尺的運動狀態(tài)。的過程，總結(jié)鼓面是靠振

提示：鋼尺可以用一本硬皮書動產(chǎn)生聲音的。

在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和

桌面邊緣撞擊，影響我們的實

驗探究。

任務(wù)三：

研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲

的原因。4、觀察音叉振動發(fā)出聲音

敲擊鼓面，仔細觀察鼓面的振的過程，總結(jié)音叉是靠振

動發(fā)聲。動產(chǎn)生聲音的。

提示：鼓面振動不是很明顯，

可以在鼓面上放一些黃豆或者

沙粒，觀察其它物體在鼓面上

的跳動，從而體現(xiàn)鼓面的振動。

任務(wù)四：

研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振

動發(fā)聲的現(xiàn)象?？偨Y(jié)驗證自己的觀點，物

觀察音叉振動發(fā)出聲音，當音體振動產(chǎn)生聲音，振動停

叉振動停止時，聲音也會隨之止，聲音也會隨之消失。

消失

提示：音叉的振動不容易觀察，

可以用其它的方法幫助證明音

叉的振動，如在音叉?zhèn)让嬲迟N在豎笛出氣口上方貼一張

小球，或?qū)⒁舨娼胨?，觀紙條，仔細觀察豎笛振動

察振動現(xiàn)象。發(fā)聲的過程，理解豎笛的

研討：聲音是靠空氣振動及空氣

完成了以上這些實驗后，你認柱共振產(chǎn)生的。

為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學們

肯定認為聲音是靠物體振動產(chǎn)

生的，因為皮筋的震動產(chǎn)生聲

音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振

動產(chǎn)生聲音，這些也可以作為

證據(jù)支持我們的觀點。

應(yīng)用：

那利用振動產(chǎn)生聲音的這個觀

點，我們猜測一下豎笛是靠什

么振動產(chǎn)生聲音的呢？讓我們

拿出一支豎笛，感受一下它是

怎樣振動產(chǎn)生的聲音？

探究的過程

由外部的宏

教師可以引導學生，研究我們

學生用手指輕輕按壓喉嚨觀現(xiàn)象到我

人類自己是如何發(fā)出聲音的，

處，同時發(fā)出啊的聲音，們身體內(nèi)

四、拓展提出問題：我們每人身上一個

感受手指上的振動，從而部，將振動

非常敏感，可以振動發(fā)出聲音

認識聲帶振動發(fā)出聲音。產(chǎn)生聲音的

的器官，猜猜它在哪里？

知識進行遷

移-

第一單元第3課《聲音是怎樣傳播的》（1課時D

【教學目標】

科學概念目標

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。

科學探究目標

1.借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。

2.設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情

況進行比較。

科學態(tài)度目標

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動力。

【教學重點】

認識聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。

【教學準備】

教師準備：一個音叉、一個水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話

材料。

學生準備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了振動

產(chǎn)生聲音的過程，聲音是怎樣

傳播出來的呢？調(diào)取學生原

學生討論聲音是怎樣

一、導入敲擊鼓面時，鼓面振動，我們有認知，提

傳播的，舉例說說敲鼓發(fā)出

5分鐘聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一取有意義的

的聲音是怎樣傳播的。

個地方到達另一個地方的，讓問題

同學們說一說，看看你們是怎

樣認為的。

在教室里任何地方都可以聽

到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似聚焦問題，

二、聚焦發(fā)現(xiàn)問題，聲音是否

乎除了空氣，沒有其他的了。形成概念目

5分鐘通過空氣進行傳播。

會不會是空氣傳播的聲音標。

呢？

任務(wù)一：通過多種有

如果是空氣傳播的聲音，那將效的實驗，

空氣去除掉，會有怎樣的現(xiàn)象1、利用抽真空的設(shè)備，進行了科學

發(fā)生呢？接下來做這樣的探感受空氣傳播聲音的過探究的全過

三、探索究活動：玻璃罩內(nèi)放置一個鬧程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。程，實現(xiàn)了

25分鐘鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽科學探究目

出，聲音還能完整的傳播出來標和態(tài)度目

嗎？究竟會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，標，合理猜

又如何來解釋現(xiàn)象呢？讓我測，實驗的

們一起來做這個實驗。2、利用敲擊桌面，人耳驗證，最后

總結(jié)：空氣可以傳播聲音。緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺順利的得出

任務(wù)二：的方法，感受聲音在固體結(jié)論。

同學們可以做這樣的活動，將中傳播的現(xiàn)象。

耳朵貼在桌面的一端，其他同

學在另一端輕輕的抓撓桌面。

比較一下耳朵貼桌面與不貼

桌面有什么不同。你會發(fā)現(xiàn)，

貼在桌面上，抓撓桌面的聲音

被放大了很多倍。利用相同的3、通過實驗，體驗聲音在液

道理，我們還可以做另一個實體中傳播的現(xiàn)象。

驗。利用米尺研究固體傳播聲

音將米尺一端貼緊耳朵，另一

端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳

朵可以聽到清晰的聲音，但其

他人聽不到?？偨Y(jié)得出空氣可以在固體、

任務(wù)三：液體、氣體中傳播的結(jié)論。

聲音可以在氣體與固體中傳

播，那它能不能在液體中傳播

呢？利用下面這個活動找到

答案。敲擊音叉，將音叉浸入

到水中，人耳貼緊水槽，可以

清晰的聽到聲音。說明水可以

傳播聲音。

研討：

聲音可以在哪些物體中傳播。

總結(jié)：

聲音可以在固體、液體、氣體

中傳播。在真空中無法傳播。

宇航員在宇宙中需要借助電

子通訊設(shè)備聯(lián)系。

利用學到的

制作土電話，描繪聲音傳播的知識對土電

路徑：紙杯內(nèi)的空氣一紙杯一制作土電話，理解土電話傳話傳播聲音

四、拓展

棉線一另一端紙杯一杯內(nèi)空播聲音的路徑。的解釋，并

氣一人耳。找到傳播路

徑

第一單元第4課《我們是怎樣聽到聲音的》（1課時）

【教學目標】

科學概念目標

人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動，進而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。

科學探究目標

1.通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。

2.在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。

科學態(tài)度目標

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

了解科學與人類的健康密切相關(guān)。

【教學重點】

通過模擬實驗，理解人耳各部分作用。

【教學準備】

教師準備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實驗或

細沙。

學生準備：用記錄表記錄人耳的結(jié)構(gòu)與功能。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了聲音是調(diào)取學生原

一、導入怎樣傳播出來的。聲音傳播到我學生討論人是如何有認知，提

5分鐘們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣聽見聽到聲音的。取有意義的

這些聲音的呢？問題

聚焦問題，

二、聚焦人耳是人體最重要的聽覺器官，觀察人耳的結(jié)構(gòu)

形成概念目

5分鐘它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？圖，認識人耳的各個部分。

標。

任務(wù)一：

仔細觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認3、通過認識結(jié)構(gòu)圖，

識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)了解耳的各部分名稱，

圖中清晰的標注了外耳、中耳、通過耳的結(jié)構(gòu)模型，了

內(nèi)耳的各個部分，再讓我們看一解耳的構(gòu)造和位置。

看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些

通過多種有

名稱與耳的各部分相對應(yīng)。

效的實驗，

任務(wù)二：4、模擬耳郭的實驗，

進行了科學

人的頭部兩側(cè)都長著耳朵，實際體驗耳郭的收聲作用。

探究的全過

我們看到的外面這部分叫做耳

程，實現(xiàn)了

郭，那耳郭有什么作用呢？請同

三、探索科學探究目

學們用一張紙折成喇叭的形狀，

25分鐘標和態(tài)度目

模擬耳郭的作用。

標，合理猜

任務(wù)三：

測，實驗的

聲音的振動通過耳道進入內(nèi)部，3、通過實驗，體驗耳膜的

驗證，最后

到達了鼓膜這里,鼓膜是怎樣接作用和工作原理。

順利的得出

收到聲音的呢？讓我們看兩個

結(jié)論。

模擬實驗,讓同學們明白鼓膜的

工作原理了。首先將塑料薄膜套

在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)

現(xiàn)薄膜會振動，在上面撒一些細

沙，細沙在薄膜上跳動。然后做總結(jié)得出鼓膜和耳郭對人

鼓膜振動演示實驗二,發(fā)現(xiàn)鼓膜的聽覺的重要作用。

振動的原理。

總結(jié)：

通過實驗的研究，我們認識了耳

郭和鼓膜的作用和工作原理。

耳郭呢，就像一個聲音收集器，

可以收集到更多的空氣中的振

動，鼓膜就像一個精密的接收裝

置，能接收大小強弱不同的振

動，從而告訴大腦不同的聲音。

聽診器也具有收聲的作用，通過

利用學到的

聽診頭上的薄膜振動,來收集聲

制作聽診器，知道聽診器知識解釋物

四、拓展音傳送到我們的耳中。這就是聽

的工作原理。體如何接收

診器的原理。我們可以利用實驗

聲音。

材料自制一個聽診器。

第一單元第5課《聲音的強與弱》（1課時）

【教學目標】

科學概念目標

聲音的強弱可以用音量來描述。

物體振動的幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體振動的幅度越小，

聲音越弱，音量越小。

科學探究目標

通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的

振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學態(tài)度目標

形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學重點】

通過實驗，讓學生了解振動幅度與音量大小之間的關(guān)系。

【教學準備】

教師準備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細沙。

學生準備：用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關(guān)系。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了我們是調(diào)取學生原

一、導入怎樣聽見這些聲音的。我們聽到學生討論聲音的強有認知，提

5分鐘的聲音在音量上有強有弱，這節(jié)弱變化。取有意義的

課我們學習聲音的強弱。問題

學生提出自己的觀聚焦問題，

二、聚焦聲音為什么會有強弱變化呢？

點，聲音的強弱可能與哪形成概念目

5分鐘這是什么原因造成的？

些因素有關(guān)。標。

任務(wù)一：

利用鋼尺的振動,研究聲音的強5、通過實驗，認識鋼

弱變化。尺的振動幅度與聲音

記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強弱之間的關(guān)系。

強弱的關(guān)系。

振動幅度越大，聲音越強。振動

通過多種有

幅度越小，聲音越弱。

效的實驗，

6、通過實驗，認識皮

進行了科學

任務(wù)二：筋振動的幅度與聲音

探究的全過

用不同的力量撥皮筋，當皮筋發(fā)強弱之間的關(guān)系。

程，實現(xiàn)了

出強弱不同的聲音時，它振動的

三、探索科學探究目

幅度有什么變化。

25分鐘標和態(tài)度目

記錄皮筋振動幅度大小與聲音

標，合理猜

強弱的關(guān)系。

測，實驗的

振動幅度越大，聲音越強。振動

驗證，最后

幅度越小，聲音越弱。3、通過實驗，觀察鼓面振

順利的得出

動幅度與聲音強弱之間的

結(jié)論。

任務(wù)三：關(guān)系。

用不同的力量敲擊鼓面，當鼓發(fā)

出強弱不同的聲音時，它振動的總結(jié)通過以上實驗，得出

幅度有什么變化。物體振動幅度與聲音強弱

提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，之間的關(guān)系，物體振動的

如細沙或黃豆等物體。幅度越大，聲音越強，物

體振動的幅度越小，聲音

總結(jié)：越弱。

通過實驗的研究,物體振動的幅

度越大，聲音越強，物體振動的

幅度越小，聲音越弱。

還有哪些事例證明聲音的強弱利用學到的

與物體振動的幅度有關(guān)？說一學生利用知識來解釋實驗知識解釋物

四、拓展

說生活中的事例，并利用音叉彈現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。體聲音強弱

開小球的實驗進行驗證。的原因。

第一單元第6課《聲音的高與低》（1課時）

【教學目標】

科學概念目標

聲音的高低可以用音高來表示，

物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。

科學探究目標

通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的高低的情況,

提高進行有根據(jù)的推測和科學操作能力。

通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，

提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。

科學態(tài)度目標

養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習慣。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

認識到科學技術(shù)影響我們的生活，推動社會進步。。

【教學重點】

通過實驗，讓學生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系。

【教學準備】

教師準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等

學生準備：用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關(guān)系。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了聲音的

調(diào)取學生原

強與弱。聲音不僅在強弱上有

一、導入學生討論聲音的音有認知，提

區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，

5分鐘調(diào)高低。取有意義的

這節(jié)課我們學習聲音的高與

問題

低。

學生提出自己的觀聚焦問題，

二、聚焦聲音為什么會有聲調(diào)的高低

點，聲音的聲調(diào)的高低可形成概念目

5分鐘呢？這是什么原因造成的？

能與哪些因素有關(guān)。標。

任務(wù)一：

敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個7、通過實驗，認識鋁

鋁片的長度與音調(diào)高低的關(guān)片琴中鋁片長度與聲

系。音高低之間的關(guān)系。

鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，

鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。

通過多種有

效的實驗，

任務(wù)二：

進行了科學

觀察口琴各個金屬簧片的長度8、通過實驗，認識口

探究的全過

與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。琴中簧片長度與聲音

程，實現(xiàn)了

較短的簧片發(fā)出的聲音較高，高與低之間的關(guān)系。

三、探索科學探究目

較長的簧片發(fā)出的聲音比較

25分鐘標和態(tài)度目

低。

標，合理猜

測，實驗的

任務(wù)三：

驗證，最后

不斷改變鋼尺伸出桌面的長3、通過實驗，觀察鋼尺振

順利的得出

度。鋼尺振動的快慢有什么變動的長度、振動快慢與聲

結(jié)論。

化？發(fā)出的聲音有什么變化？音高與低之間的關(guān)系。

提示：用柱狀圖或圖表的形式

表示聲音高低的變化與鋼尺振

動長度之間的關(guān)系。

總結(jié)：總結(jié)通過以上實驗，得出

通過實驗的研究，物體發(fā)出的物體振動快慢與聲音高與

音調(diào)高低可以用音高來表示，低之間的關(guān)系，物體振動

物體振動的越快，發(fā)出的聲音的越快，發(fā)出的聲音就越

就越高，物體振動的越慢，發(fā)高，物體振動的越慢，發(fā)

出的聲音就越低。出的聲音就越低。

利用學到的

推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的

知識解釋物

聲音高低將怎樣變化。學生利用知識來解釋實驗

四、拓展體聲音音調(diào)

推測紙盒中聲調(diào)高與低的變現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。

高低的區(qū)

化，解決問題。

別。

第一單元第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》（1課時一）

【教學目標】

科學概念目標

物體長短、粗細不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細的物體發(fā)出的

聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學探究目標

能對研究的問題進行假設(shè)并說明理由。

在反復的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。

科學態(tài)度目標

對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學的方法去發(fā)現(xiàn)問題。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學重點】

通過實驗，讓學生了解琴弦的粗細、長短，會影響聲音的高低。

【教學準備】

教師準備：帶琴弦的樂器。

學生準備：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對比，總結(jié)規(guī)律。

【教學流程】

教學教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了聲音的

調(diào)取學生原

高與低。在生活中如何讓物體

一、導入學生討論如何改變有認知，提

發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)

5分鐘物體聲音的高低。取有意義的

課我們學習讓弦發(fā)出高低不同

問題

的聲音。

像二胡、吉他等樂器，是靠弦

聚焦問題，

二、聚焦的振動發(fā)出高低不同的聲音學生提出自己的猜

形成概念目

5分鐘的，弦的音高和哪些因素有關(guān)想，并設(shè)計實驗方案。

標。

呢？

9、通過實驗，認識到

琴弦的粗細影響聲音

任務(wù)一：的高低，琴弦越粗越低

利用實驗驗證弦的粗細不同，沉，琴弦越細聲音越

影響聲音的高低。高。通過多種有

效的實驗，

任務(wù)二：10、通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴進行了科學

利用實驗驗證弦的松緊程度不弦的松緊影響聲音的探究的全過

同，影響聲音的高低。高低，琴弦越松，聲音程，實現(xiàn)了

三、探索越低，琴弦越緊。聲音科學探究目

25分鐘任務(wù)三：越高。標和態(tài)度目

利用實驗驗證改變弦的長度，標，合理猜

影響聲音的高低。3、通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦振測，實驗的

動的長度影響聲音的高驗證，最后

總結(jié)：低，振動長度越短，聲音順利的得出

琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高越高，振動長度越長，聲結(jié)論。

低。音就越低。

總結(jié)通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)

琴弦的不同狀態(tài)越聲音高

低之間的關(guān)系。

第一單元第8課《制作我的小樂器》（1課時）

【教學目標】

科學概念目標

在樂器制作過程中及完成后，需進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

科學探究目標

經(jīng)理從設(shè)計制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學和技術(shù)技相結(jié)合。

科學態(tài)度目標

養(yǎng)成樂于動腦動手的習慣，感受到身邊處處是科學。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

科學技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。

【教學重點】

通過實驗，讓學生體驗制作小樂器的過程，將科學和技術(shù)相結(jié)合。

【教學準備】

教師準備：帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器

材料。

學生準備：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過程，總結(jié)經(jīng)驗。

【教學流程】

教學

教師指導與評價學生學習活動評價要點

環(huán)節(jié)

上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)

出高低不同的聲音。大家掌握

一、導入學生討論仔細想制學生遷移知

了改變聲音高低的一些方法，

5分鐘作的樂器的類型。識的能力

這節(jié)課我們學習制作我的小樂

器。

我們研究了樂器的發(fā)音秘密，

學生們先確定自己

二、聚焦知道了樂器發(fā)出高低不同聲音

的樂器類型，進而選擇材聚焦問題。

5分鐘的道理，讓我們自己動手來做

料，設(shè)計實驗

一個簡單的小樂器吧。

任務(wù)一：

選擇合適的實驗材料，制作彈11、通過實驗，調(diào)整琴

撥類的樂器，選用不同型號的弦的松緊，使它們發(fā)出

魚線作為琴弦，將魚線在洞洞有規(guī)律有順序的聲音。

板上按粗細順序依次排列固定

好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們

發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。

通過多種有

任務(wù)二：12、通過實驗，依次向效的實驗，

選擇合適的材料，制作一個敲碗中加入一定量的水，結(jié)合技術(shù)與

擊類的樂器，可以選擇規(guī)格相使這些碗能發(fā)出連續(xù)工程的原

三、探索

同的碗，調(diào)整碗的振動快慢，且有規(guī)律的聲音。理，制作、

25分鐘

使它能達到實驗效果。調(diào)整、測試，

最終實現(xiàn)自

任務(wù)三：己想要的效

選擇合適的材料，制作一個吹3、通過實驗，改變吸管的果。

奏類的樂器，可以選擇吸管進長度，從而使吸管產(chǎn)生不

行實驗，使它能達到實驗效果。同的聲音，這個樂器的名

稱是排簫。

總結(jié)：在班級內(nèi)展示自己制作總結(jié)通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)

的小樂器，與同學進行交流，自己是如何調(diào)整樂器的，

發(fā)現(xiàn)小樂器的優(yōu)點并提出改進使它發(fā)出高低不同的連續(xù)

意見。聲音，利用所學知識來解

釋這個現(xiàn)象。

第二單元第1課感受我們的呼吸

教學目標：

科學概念目標.

1.呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的

意義。

2.鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。

科學探究目標：

1.開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。

2.進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。

科學態(tài)度目標：

1.對探究自己的身體感興趣，在體驗活動中，保證研究的真實性。

2.在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

1.意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系。

教學重點：

認識呼吸過程及呼吸器官

教學準備：

1.為學生準備：呼吸過程模擬裝置、學生活動手冊等。

2.教師準備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級記錄表、教學課件等。

教學流程

教學環(huán)

教師指導學生學習活動設(shè)計意圖

節(jié)

出示圖片：

一、導入出示問題：你能說說這個同學在做什么調(diào)去學生的原

學生觀察圖片進行思考

嗎？有認知情況

問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的學生回答：自己憋一會兒氣就抬頭

感受嗎？露出水面呼吸。不然會溺水，所以

不能長時間憋氣。

教師追問：這是為什么呢？學生回答：長時間不呼吸會死亡，

激發(fā)學生學習

二、聚焦因為我們需要呼吸維持生命。

興趣，為后續(xù)學

問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎？學生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼

習進行鋪墊

關(guān)于呼吸你還知道什么？吸、呼吸有時快有時慢、吸進來的

你知道人體有哪些器