人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)復(fù)習(xí)課件

人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)復(fù)習(xí)課件2021年秋修訂第一單元走進(jìn)化學(xué)世界小結(jié)與復(fù)習(xí)物質(zhì)的加熱儀器裝置的連接及洗滌藥品的取用走進(jìn)化學(xué)世界物質(zhì)的變化和性質(zhì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室物理變化和化學(xué)變化物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究常見實(shí)驗(yàn)儀器物理變化化學(xué)變化概念本質(zhì)區(qū)別伴隨現(xiàn)象說(shuō)明實(shí)例沒有生成其他物質(zhì)的變化生成其他物質(zhì)的變化變化時(shí)是否有其他物質(zhì)生成物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等礦石粉碎、水蒸發(fā)、碘升華等木炭燃燒、鐵生銹、食物腐爛等化學(xué)變化常伴隨發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，但有發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化卻不一定是化學(xué)變化。如燈泡發(fā)光、發(fā)熱是物理變化?？键c(diǎn)一物理變化和化學(xué)變化的判別C考向分析：常以生產(chǎn)生活、自然現(xiàn)象、成語(yǔ)詩(shī)詞、教材實(shí)驗(yàn)等為素材判斷物理變化和化學(xué)變化?！纠?】（2018·湖北恩施州中考）下列生活中常見的現(xiàn)象，其中與另外三種有本質(zhì)區(qū)別的是（）A.酒精揮發(fā)B.氣球爆炸C.食物腐爛D.濕衣服晾干【例2】（2018?錦州中考）下列過程中，一定發(fā)生化學(xué)變化的是（）A．爆炸 B．鐵生銹C．固體變成氣體 D．顏色改變解題策略：判斷變化類型的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看在變化中是否有新物質(zhì)生成，發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象只能幫助我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化，不是判斷的標(biāo)準(zhǔn)。B【例3】以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為宗旨的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)讓我們充分領(lǐng)略了中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力。下列詩(shī)句中含有化學(xué)變化的是（）A．蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光B．零落成泥碾作塵，只有香如故C．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干D．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山C教你一招：出現(xiàn)“火”“燃燒”或隱含燃燒過程的選項(xiàng)通常發(fā)生了化學(xué)變化。【練習(xí)1】以下我國(guó)古代的制作或技術(shù)涉及到化學(xué)變化的是（）A.燒制陶像B.雕刻石像C.水車灌溉D.預(yù)報(bào)地震【練習(xí)2】下列變化中，屬于物理變化的是（）A．酒精燃燒B．鋼鐵生銹C．光合作用D．輪胎爆炸AD【練習(xí)3】下列是日常生活中常見的現(xiàn)象，其中屬于化學(xué)變化的是（）A．春天，冰封的湖面開始解凍B．夏天，放置半天的飯菜變酸C．秋天，鐵路上鐵軌的對(duì)接處與夏季相比間隔變大D．冬天，玻璃窗上凝結(jié)出漂亮的冰花B物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)區(qū)別性質(zhì)判斷性質(zhì)內(nèi)容物質(zhì)是否需通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)直接（眼看、鼻聞、耳聽、手掂量等）或由儀器間接觀察必須通過化學(xué)變化才可判斷。在敘述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解度、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)變化判斷其化學(xué)性質(zhì)，如可燃性、穩(wěn)定性（如受熱是否易分解）等考點(diǎn)二物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)考向分析：根據(jù)題中給出的信息分析歸納物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途和性質(zhì)的關(guān)系或鑒別物質(zhì)等。【例4】（2018?上海）屬于石墨化學(xué)性質(zhì)的是（）A．黑色 B．質(zhì)軟 C．穩(wěn)定性 D．導(dǎo)電性解題策略：根據(jù)“是否需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)”這一關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。具體方法：一看是不是常見的物理性質(zhì)，即顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、溶解性、揮發(fā)性等；二看相應(yīng)的變化是物理變化還是化學(xué)變化，若為物理變化，則相應(yīng)的性質(zhì)為物理性質(zhì)，反之為化學(xué)性質(zhì)。C【例5】已知液氫是運(yùn)載火箭常用的高能燃料，下列說(shuō)法中屬于液氫的化學(xué)性質(zhì)的是（）A．液氫是透明、無(wú)色的B．液氫能燃燒生成水C．液氫是密度最小的液體（0.071g?cm-3）D．液氫的沸點(diǎn)極低（-252.8℃）B性質(zhì)和變化的區(qū)分：性質(zhì)是物質(zhì)的內(nèi)在屬性，敘述時(shí)常用“可以”“會(huì)”“能”“是”“易”等字詞表示；變化是性質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，是過程?！揪毩?xí)4】下列敘述體現(xiàn)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是（）A．節(jié)假日用氫氣充灌氣球B．用氦氣充入燈泡通電時(shí)發(fā)光C．用氮?dú)獬淙胧称反麯．用排水法收集氧氣【練習(xí)5】一只小貓安詳?shù)刈谟酶邷鼗鹧婕訜岬钠桨迳?。制作平板的材料必須具備的性質(zhì)是_____________

（寫兩點(diǎn)）。

絕熱、熔點(diǎn)高C考點(diǎn)三化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作反應(yīng)容器直接加熱：間接加熱（墊石棉網(wǎng)）：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙錐形瓶、燒杯1.常見化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器取用藥品固體藥品液體藥品使用儀器操作要領(lǐng)一斜二送三直立左物右碼精確度為0.1g口對(duì)口瓶塞倒放懸垂滴加粉末狀塊狀一定量藥匙(或紙槽)鑷子托盤天平少量膠頭滴管多量用試劑瓶?jī)A倒量筒一定量一橫二放三慢豎2.藥品的取用3.物質(zhì)的加熱注意：①酒精燈內(nèi)的酒精不超過其容積的2/3。②絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈添加酒精。③絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一只酒精燈。④熄滅酒精燈應(yīng)用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。⑤萬(wàn)一不慎碰倒酒精燈，應(yīng)用濕抹布撲蓋。操作示意圖要點(diǎn)理由固體加熱加熱玻璃儀器時(shí)要把器壁外的液體擦拭干凈防止試管受熱時(shí)炸裂對(duì)試管加熱應(yīng)先預(yù)熱，再用外焰集中加熱藥品處防止玻璃儀器受熱不均而炸裂試管口應(yīng)略向下傾斜防止冷凝水倒流使試管炸裂液體加熱不要使試管的底部跟燈芯接觸防止試管炸裂所盛液體的體積不能超過試管容積的三分之一防止液體受熱后噴出試管口向上傾斜（與桌面約成45°角）增大受熱面積試管口不能對(duì)著他人或自己防止液體暴沸噴出傷人連接儀器裝置：管口沾水，轉(zhuǎn)動(dòng)慢插。檢查裝置的氣密性：將導(dǎo)管一端侵入水里，兩手緊握容器外壁，管口有氣泡冒出，則氣密性良好。玻璃儀器的洗滌：內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。4.儀器裝置的連接及洗滌儀器裝置的連接及洗滌考向分析：以文字?jǐn)⑹龌虿僮鲌D的方式考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的正誤或常見化學(xué)儀器的識(shí)別及使用?！纠?】某同學(xué)用量筒量取液體時(shí)，量筒放平穩(wěn)后，初次讀數(shù)時(shí)俯視讀數(shù)為17mL，倒出部分液體后，仰視讀數(shù)為11mL，則該同學(xué)實(shí)際倒出的液體體積為（）A．一定大于6mLB．一定等于6mLC．一定小于6mLD．可能大于也可能小于5mLC量筒使用過程中的誤差分析：（1）仰視讀數(shù)，讀數(shù)偏小，實(shí)際量取的液體偏多；（2）俯視讀數(shù)，讀數(shù)偏大，實(shí)際量取的液體偏少?！纠?】判斷下列實(shí)驗(yàn)操作的正誤。A.讀取液體體積B.熄滅酒精燈C.滴加液體D.傾倒澄清石灰水E.加熱液體G.量取9.5mL液體F.聞氣體氣味H.塞進(jìn)橡皮塞I.點(diǎn)燃酒精燈J.振蕩試管K.放置洗凈的試管F.裝入粉末狀固體××××××××××√√樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！D【練習(xí)6】下列敘述正確的是（）A．熄滅酒精燈時(shí)，可用嘴吹滅或用燈帽蓋滅B．為了不浪費(fèi)藥品，可將實(shí)驗(yàn)時(shí)剩余的藥品放回原瓶C．用滴管加液體時(shí)，為了防止液體飛濺，滴管應(yīng)緊貼試管內(nèi)壁D．給試管內(nèi)固體加熱時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行預(yù)熱，再把酒精燈火焰固定在放固體的部位【練習(xí)7】

如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的儀器：請(qǐng)回答下列問題：（1）可直接加熱的有

（填序號(hào)）。

（2）儀器③和⑤的名稱分別是

。（3）蒸發(fā)時(shí)除了用到③和⑧號(hào)儀器外，還要用到帶鐵圈的鐵架臺(tái)和

（填儀器名稱）。（4）用儀器①能否量取8.68mL溶液?

（填“能”“否”）。⑥

酒精燈、燒杯

蒸發(fā)皿否提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流考點(diǎn)四實(shí)驗(yàn)探究1.科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)點(diǎn)燃前燃著時(shí)熄滅后檢驗(yàn)燃燒生成的產(chǎn)物對(duì)蠟燭及其燃燒的探究2.科學(xué)探究的基本方法檢驗(yàn)二氧化碳含量的不同檢驗(yàn)氧氣含量的不同檢驗(yàn)水蒸氣含量的不同排水法收集氣體控制變量法對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究【例13】為驗(yàn)證某無(wú)色氣體是二氧化碳，興趣小組的同學(xué)進(jìn)行并記錄了如下活動(dòng)，但由于時(shí)間緊張，記錄順序前后顛倒、較亂，現(xiàn)編號(hào)如下：（1）需解決的內(nèi)容主要是：該無(wú)色氣體是二氧化碳嗎？（2）將燃燒的木條插入該瓶氣體中，觀察木條熄滅；（3）該氣體是二氧化碳；（4）將澄清的石灰水倒入瓶中振蕩，觀察澄清石灰水變渾濁；（5）能使燃著的木條熄滅的氣體不只二氧化碳，所以用燃著的木條不如澄清石灰水理由充分。你認(rèn)為以上探究活動(dòng)環(huán)節(jié)中，屬于提出問題的是

（填數(shù)字序號(hào)，下同）；屬于收集證據(jù)的是

；屬于獲得結(jié)論的是

；屬于反思評(píng)價(jià)的是

。（1）（2）（4）（3）（5）【例14】《蠟燭的化學(xué)史》是英國(guó)科學(xué)家法拉第著的傳世科普經(jīng)典?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)們沿著大師的足跡，對(duì)蠟燭的燃燒過程進(jìn)行了再一次探究。【查閱資料】硫酸銅是一種白色粉末，具有吸水性，吸水后變?yōu)樗{(lán)色。（1）如圖A，點(diǎn)燃蠟燭，取一片鐵紗窗罩在火焰中心，觀察到外焰的鐵紗窗出現(xiàn)紅熱的環(huán)，內(nèi)焰及焰心處的鐵紗窗無(wú)明顯變化，該實(shí)驗(yàn)結(jié)論為

。（2）如圖B，取一支導(dǎo)管，將其中一端伸入焰心，將另一端導(dǎo)管口有白煙出現(xiàn)時(shí)，再將燃著的火柴放在導(dǎo)管口，觀察到的現(xiàn)象為

，證明焰心中的可燃物質(zhì)是“氣態(tài)”的石蠟。蠟燭火焰的外焰部分溫度最高白煙燃燒（3）如圖C，用一個(gè)大燒杯罩在一支點(diǎn)燃的小蠟燭，并在燒杯內(nèi)靠近頂部的位置放置適量的硫酸銅粉末和澄清石灰水，一段時(shí)間后，蠟燭熄滅，觀察到硫酸銅粉末變藍(lán)，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟燃燒后生成的產(chǎn)物是

和二氧化碳；得到“蠟燭燃燒的產(chǎn)物中含有二氧化碳”這一結(jié)論所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是

；水澄清石灰水變渾濁解題策略：在實(shí)驗(yàn)探究中，一要關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，二要關(guān)注物質(zhì)的變化，三要關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。對(duì)比實(shí)驗(yàn)中注意控制變量法的應(yīng)用。氧氣和二氧化碳的檢驗(yàn)：（1）氧氣：使帶火星的木條復(fù)燃；（2）二氧化碳：使澄清石灰水變渾濁。易錯(cuò)點(diǎn)歸納

1．物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)常常伴隨有發(fā)光、發(fā)熱、變色、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但這些不能作為判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)。2．爆炸不一定是化學(xué)變化，如鍋爐的爆炸、車胎的爆炸是物理變化。3．有些儀器的外觀相似但名稱、用途不同，如集氣瓶與廣口瓶、長(zhǎng)頸漏斗與分液漏斗等。化學(xué)儀器或操作都有專用名稱，不能寫錯(cuò)別字。4．在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要牢記儀器的測(cè)量精度，如托盤天平可精確到0.1g，10mL量筒可精確到0.1mL。謝謝觀看！第二單元我們周圍的空氣小結(jié)與復(fù)習(xí)氧氣空氣成分存在污染及其防治性質(zhì)用途物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)工業(yè)制法實(shí)驗(yàn)室制法供給呼吸支持燃燒1.實(shí)驗(yàn)原理：物質(zhì)在密閉容器中與空氣中的O2發(fā)生反應(yīng)，使密閉容器中壓強(qiáng)減小，水被壓入容器，進(jìn)入容器中水的體積約等于消耗的O2的體積。2.藥品：紅磷紅磷的替代品考點(diǎn)一空氣中氧氣含量的測(cè)定3.實(shí)驗(yàn)裝置4.反應(yīng)原理_________________________。5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(1)紅磷燃燒，__________________。(2)裝置冷卻后，打開彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中的體積約占集氣瓶中空氣體積的________。6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論氧氣約占空氣總體積的________。產(chǎn)生大量白煙磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃

點(diǎn)燃7.誤差分析

誤差原因測(cè)量結(jié)果偏_____紅磷不足，氧氣不能耗盡裝置漏氣會(huì)使裝置外的空氣進(jìn)入過早打開彈簧夾會(huì)使裝置內(nèi)氣體溫度偏高，壓強(qiáng)偏大，導(dǎo)致進(jìn)入瓶中的水的體積偏小測(cè)量結(jié)果偏_____彈簧夾沒夾緊，紅磷燃燒時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)受熱氣體順著導(dǎo)管逸出伸入過慢會(huì)使裝置內(nèi)的氣體受熱逸出，導(dǎo)致進(jìn)入瓶中的水的體積偏大小大8.改進(jìn)裝置及評(píng)價(jià)裝置嚴(yán)密，不污染環(huán)境，且操作簡(jiǎn)單，可減小實(shí)驗(yàn)誤差【例1】A考點(diǎn)二空氣中各成分的用途及空氣的污染與防治1.空氣的組成空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)猓∟2）_____，氧氣（O2）______，稀有氣體_______，二氧化碳（CO2）_______，其他氣體和雜質(zhì)_______。空氣中的稀有氣體有氦、氖、氬、氪、氙。氮?dú)?8％氧氣21％78%0.94%0.03%0.03%21%記憶口訣：氮氧稀二雜混合物：由多種物質(zhì)組成的物質(zhì)。

(不能用專門的化學(xué)符號(hào)表示)純凈物與混合物氧氣O2、氮?dú)釴2、氦氣He、磷P、五氧化二磷P2O5純凈物：由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。

(可以用專門的化學(xué)符號(hào)表示)氧氣：主要用于潛水、航空、航天、醫(yī)療；煉鋼、金屬的焊接和切割以及化工生產(chǎn)等。氮?dú)猓褐饕糜诨ぴ?、制冷、保護(hù)氣，提供低溫環(huán)境等。稀有氣體：主要用作保護(hù)氣、電光源、激光、制冷以及醫(yī)療等。2.空氣主要成分的用途【練習(xí)1】汽車安全氣囊內(nèi)的物質(zhì)能在碰撞后迅速反應(yīng)，生成一種空氣中含量最多的氣體，該氣體是

（

）A.氧氣B.二氧化碳C.氮?dú)?D.稀有氣體【練習(xí)2】下列不屬于氧氣用途的是（）A．潛水B．急救C．滅火D．氣焊CC3.空氣的污染與防治空氣污染物主要有________、__________、二氧化氮、可吸入顆粒物(粒徑在10微米以下的顆粒物，稱PM10，又稱飄塵)和臭氧等，它們可用空氣污染指數(shù)API來(lái)表示。（二氧化碳并沒有計(jì)入空氣污染指數(shù)）一氧化碳二氧化硫三大環(huán)境問題：保護(hù)空氣的措施：酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)

加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，積極植樹種草等?！揪毩?xí)3】下列氣體中，有毒的是()A．N2B．COC．O2D．CO2

【練習(xí)4】(2018內(nèi)蒙古赤峰中考)下列物質(zhì)不列入空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的是()A.氮?dú)釨.一氧化碳C.二氧化硫D.PM2.5AB考點(diǎn)三氧氣的性質(zhì)（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

通常情況下，是指20℃，1.01×105Pa；標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是指0℃，1.01×105Pa改變條件：氧氣→液氧→固態(tài)氧（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）藍(lán)色鋼瓶1.氧氣的物理性質(zhì)帶火星的木條空氣中：火星，放熱氧氣中：劇烈燃燒，觀察到火焰，放熱（氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，以此可檢驗(yàn)氧氣。）2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

硫與氧氣碳與氧氣鐵與氧氣1.淡藍(lán)色火焰2.放熱3.生成有刺激性氣味氣體空氣中1.白光2.放熱3.生成氣體能使澄清石灰水變渾濁1.藍(lán)紫色火焰2.放熱3.生成有刺激性氣味體1.紅光2.放熱1.發(fā)紅

2.放熱3.生成氣體能使澄清石灰水變渾濁1.劇烈燃燒，火星四射2.放出大量熱3.生成黑色固體氧氣中反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式磷+氧氣五氧化二磷點(diǎn)燃硫+氧氣二氧化硫點(diǎn)燃鐵+氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃【思考】幾個(gè)變化中，有什么共同的特征？紅磷、氧氣硫、氧氣鐵、氧氣五氧化二磷二氧化硫四氧化三鐵化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)。有些劇烈(如燃燒)，有些緩慢(鐵生銹、食物變餿)。討論水水澄清石灰水1.集氣瓶底為什么要預(yù)留少量水？2.加入澄清石灰水并振蕩后有什么現(xiàn)象？【例2】D解題策略：“煙”是固體小顆粒，“霧”是液體小顆粒；同時(shí)，還要分清火焰、火星、光等燃燒伴隨的現(xiàn)象。1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣藥品的選擇高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

加熱氯酸鉀氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱過氧化氫水+氧氣二氧化錳分解反應(yīng)KMnO4H2O2KClO3考點(diǎn)三制取氧氣催化劑：一變二不變二氧化錳二氧化錳2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法的比較固液常溫型固體加熱型發(fā)生裝置2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法的比較收集裝置排水向上排空氣①查②裝③定④點(diǎn)⑤收⑥離⑦熄步驟3.加熱高錳酸鉀制取氧氣要注意5點(diǎn)呢！【練習(xí)4】如圖是實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。(1)試管口棉花的作用是_________________________________。(2)什么時(shí)候才能收集氣體？____________________________________________________。(3)停止加熱前先將導(dǎo)管從水中移出的原因是_________________________________________________________________。防止加熱時(shí)等到導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡冒出時(shí)再開始收集氣體高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管防止水槽中的水沿導(dǎo)管倒流進(jìn)入試管中，使灼熱的試管遇到冷水而炸裂驗(yàn)滿檢驗(yàn)4.驗(yàn)滿和檢驗(yàn)氧氣5.工業(yè)制氧氣分離液態(tài)空氣法－－物理方法空氣降溫加壓液態(tài)空氣液態(tài)氮?dú)庖簯B(tài)氧氣（-196℃）（-183℃）利用沸點(diǎn)不同蒸發(fā)液態(tài)氮?dú)庀日舭l(fā)了，剩下的主要是液態(tài)氧氣了，再把它貯存起來(lái)【練習(xí)6】下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是：(1)(3)（1）碳酸二氧化碳+水（2）鐵+氧氣四氧化三鐵（3）氧化汞汞+氧氣（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳加熱點(diǎn)燃點(diǎn)燃【練習(xí)5】實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣，若實(shí)驗(yàn)中忘記加入二氧化錳，其結(jié)果是（）A.不產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速度慢C.產(chǎn)生氧氣的總量少D.沒有影響B(tài)【練習(xí)7】下圖是實(shí)驗(yàn)室制備、收集、驗(yàn)滿、驗(yàn)證氧氣性質(zhì)的操作，其中正確的是（）A

易錯(cuò)點(diǎn)歸納1.在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論混為一談；不能正確區(qū)分煙和霧、光和火焰等現(xiàn)象。2.誤認(rèn)為二氧化錳就是催化劑，就一定能加快化學(xué)反應(yīng)速率。3.對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟理解不透。謝謝觀看！第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘小結(jié)與復(fù)習(xí)分子原子離子元素周期表元素符號(hào)元素物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒——分子、原子、離子考點(diǎn)一構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同點(diǎn)不可再分不顯電性電性定義

離子帶正電或負(fù)電不顯電性化學(xué)變化中是否可分

原子

分子離子符號(hào)元素符號(hào)

化學(xué)式化學(xué)符號(hào)化學(xué)變化帶電的______或________原子是__________中的最小微粒原子團(tuán)在某些變化中可以再分構(gòu)成物質(zhì)的分子是保持其__________的最小微?？梢栽俜只瘜W(xué)性質(zhì)

原子

原子團(tuán)

（續(xù)表）分子原子離子相同點(diǎn)(1)都具有微粒的基本性質(zhì)(質(zhì)量和體積都很小、不停地運(yùn)動(dòng)、微粒之間有間隔等)(2)由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。相互關(guān)系

2．用分子、原子的觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象(1)物理變化：構(gòu)成物質(zhì)的________________變化；化學(xué)變化：____________________發(fā)生了變化，分裂成原子，原子重新組合成________，如水的電解、蠟燭的燃燒等。物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：分子是否發(fā)生改變(或是否生成新分子)。(2)由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，________含有不同種分子，________含有同種分子。分子本身沒有發(fā)生構(gòu)成物質(zhì)的分子

新分子混合物

純凈物

【例1】(2018甘肅蘭州中考)下到關(guān)于分子和原子的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A.分子和原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)B.相同的原子可以構(gòu)成不同的分子C.氣體可以壓縮是由于分子之間存在間隙D.分子可分，原子不可分解題思路：A、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子和離子，正確；B、相同的原子可以構(gòu)成不同的分子，例如氧原子可以構(gòu)成氧分子（O2）和臭氧分子（O3），正確；C、任何分子間都有間隔，正確；D、在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可以再分；選項(xiàng)沒有限定是化學(xué)變化，所以原子也可以再分為質(zhì)子、中子和核外電子，錯(cuò)誤。故選D。D【練習(xí)1】【練習(xí)2】AB1.原子結(jié)構(gòu)原子原子核核外電子質(zhì)子中子（每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷）（不帶電）（每個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷）(帶正電)(帶負(fù)電)原子里：核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)（不顯電性）考點(diǎn)二原子及其構(gòu)成

相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)（原子的質(zhì)量主要集中在原子核上）2.原子結(jié)構(gòu)示意圖金屬原子非金屬原子稀有氣體原子原子核外電子排布有哪些共同特點(diǎn)不同種類原子的核外電子排布各有什么特點(diǎn)？【例2】(2018廣東廣州中考)右圖為某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖,下列說(shuō)法正確的是（）A.該粒子有12個(gè)質(zhì)子B.該粒子有2個(gè)電子層

C.該粒子屬于非金屬元素D.該粒子已達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)解題思路：本題基于原子結(jié)構(gòu)示意圖考察原子可再分和原子核外電子排布，通過觀察最外層電子數(shù)，判斷是金屬元素的原子還是非金屬元素的原子，以及是否達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。A218+11Na278+17Cl+1128

Na+828+17Cl-Na+Cl-失一個(gè)電子得一個(gè)電子1.離子的形成原子：離子：考點(diǎn)三離子原子陽(yáng)離子（+）

陰離子（-）失電子得電子失電子

得電子原子中：質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)（原子不帶電）陽(yáng)離子中：質(zhì)子數(shù)>電子數(shù)（帶正電）陰離子中：質(zhì)子數(shù)<電子數(shù)（帶負(fù)電）2.原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系8、已知R2+核外電子數(shù)為n，仍不能確定的是原子的（）

A.質(zhì)子數(shù)B.中子數(shù)C.核電荷數(shù)D.電子數(shù)B【練習(xí)3】3．下列結(jié)構(gòu)示意圖中，表示金屬離子的是()D【練習(xí)4】考點(diǎn)四元素1.元素元素是____________(即質(zhì)子數(shù))相同的一類原子的總稱。(1)元素種類：100余種(由此組成了3000多萬(wàn)種物質(zhì))可分為________元素、________元素(包括稀有氣體元素)。(2)地殼中含量前五位的元素(質(zhì)量分?jǐn)?shù))：__________________。(3)生物細(xì)胞中含量在前五位的元素：______________________。金屬非金屬氧、硅、鋁、鐵、鈣氧、碳、氫、氮、鈣

核電荷數(shù)2.元素符號(hào)一大二小意義寫法表示一種元素；表示這種元素的一個(gè)原子

離子符號(hào)的書寫你掌握了嗎用化學(xué)符號(hào)表示：氮元素_______2個(gè)氮原子_____

2個(gè)鐵離子

n個(gè)硫離子_____氯離子________鈉離子________

【練習(xí)6】2NNNa+Cl-nS2-2Fe3+【練習(xí)5】(2018桂林中考)下列元素符號(hào)書寫正確的是（）

A.金aUB.錳MnC.氦heD.銀AGB

3.元素與原子的比較元素原子區(qū)別宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)微觀概念，既講種類，又講個(gè)數(shù)適用范圍表示物質(zhì)的宏觀組成。如水是由氫元素和氧元素組成的表示物質(zhì)的微觀構(gòu)成。如1個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的聯(lián)系元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱【例3】（2018湖北恩施州中考）甲、乙、丙、丁表示四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法不正確的是（）A.甲、乙屬于同種元素B.甲、乙、丙具有相似化學(xué)性質(zhì)C.丁中x=8D.乙表示陰離子B解題策略：甲、乙的核電荷數(shù)相同，它們屬于同種元素的粒子；元素的化學(xué)性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切，甲、丙原子的最外層電子數(shù)相同，具有相似的化學(xué)性質(zhì)。288+17282+12+927287+17

A.B.

C.D.A,B,CB,CA,B右圖粒子中1.屬于非金屬元素的是_____2.具有相似化學(xué)性質(zhì)的是___3.屬于同種元素的是_______【練習(xí)7】解題思路：對(duì)于原子結(jié)構(gòu)示意圖，最外層電子數(shù)相同的，其化學(xué)性質(zhì)相似；根據(jù)最外層電子數(shù)判斷是金屬元素還是非金屬元素。對(duì)于原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同的屬于同種元素。考點(diǎn)五元素周期表元素周期表的結(jié)構(gòu)(1)每一格提供了哪些信息？

(2)每一橫行(即______)：周期表每一橫行叫作一個(gè)周期。共有____個(gè)橫行，有____個(gè)周期。(3)每一縱行(即______)：周期表的18個(gè)縱行中，除第8、9、10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族外，其余15個(gè)縱行，每一個(gè)縱行叫作一個(gè)族，共有16個(gè)族。周期77族7橫18縱，7周期16族【例4】(2018新疆中考)核電荷數(shù)為1～18的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖等信息如圖。請(qǐng)回答下列問題。（2）同周期元素，從左到右，各元素原子核外電子層數(shù)隨原子序數(shù)的增加依次_____。（3）從Na、Mg原子結(jié)構(gòu)示意圖推知，金屬Na、Mg化學(xué)性質(zhì)不同的原因是________________________。最外層電子數(shù)不同遞增你還能發(fā)現(xiàn)哪些周期性規(guī)律？【練習(xí)8】C【練習(xí)9】D具有相同核電荷數(shù)的一類原子元素原子分子離子稀有氣體、金屬等氧氣、水、氯化氫等氯化鈉等聚集構(gòu)成構(gòu)成得到或失去電子構(gòu)成分解總結(jié)：物質(zhì)與其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系物質(zhì)相對(duì)原子質(zhì)量元素周期表元素符號(hào)

易錯(cuò)點(diǎn)歸納1．元素、原子、分子、離子的概念易混淆。2．原子、離子結(jié)構(gòu)及示意圖識(shí)別的錯(cuò)誤。3．化學(xué)符號(hào)和其中數(shù)字的意義分辨不清。4．離子符號(hào)和化合價(jià)的標(biāo)注方法混淆。謝謝觀看！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！第四單元自然界的水小結(jié)與復(fù)習(xí)自然界的水愛護(hù)水資源水的組成水的凈化

物質(zhì)化合物單質(zhì)純凈物相對(duì)原子質(zhì)量化合價(jià)元素符號(hào)相對(duì)分子質(zhì)量化學(xué)式混合物不同種元素組成同種元素組成元素考點(diǎn)一愛護(hù)水資源

1．愛護(hù)水資源一方面要________________，另一方面要__________________。2．節(jié)約用水：如工業(yè)上提倡對(duì)水重復(fù)利用，農(nóng)業(yè)上改大水漫灌為噴灌、滴灌，生活中提倡一水多用、使用節(jié)水型器具，等等。3．水體污染的來(lái)源(1)工業(yè)上的______、______、廢氣任意排放。(2)農(nóng)業(yè)上的化肥、農(nóng)藥的不合理施用。(3)生活上______________的任意排放。節(jié)約用水防治水體污染廢液廢渣生活污水4．防治水體污染：如工業(yè)污水處理達(dá)標(biāo)后才排放，農(nóng)業(yè)上合理施用化肥和農(nóng)藥，生活污水集中處理排放，等等。【練習(xí)1】(2018長(zhǎng)沙中考)“綠水青山就是金山銀山”，下列措施或行為不利于留住“綠水青山”的是（）A.工業(yè)廢水處理達(dá)標(biāo)后再排放B.農(nóng)業(yè)上合理使用化肥和農(nóng)藥C.生活污水實(shí)現(xiàn)集中處理和排放D.固體垃圾直接倒入江河D考點(diǎn)二水的凈化1．凈化方法(1)沉淀(2)過濾(3)吸附(4)蒸餾

2．自來(lái)水廠凈水過程取水→沉淀→__________→______→消毒→配水?！咀⒁狻竣賰艋潭扔傻偷礁叩捻樞蚴庆o置沉淀、吸附沉淀、過濾、吸附、蒸餾。②自來(lái)水廠凈水時(shí)，只有投藥消毒屬于化學(xué)變化，其余都屬于物理變化。過濾吸附一貼：二低：三靠：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁濾紙邊緣低于漏斗邊緣液面低于濾紙邊緣燒杯口緊靠玻璃棒玻璃棒斜靠三層濾紙?zhí)幝┒废露斯芸诰o靠燒杯內(nèi)壁3．過濾實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置4.蒸餾

在過濾實(shí)驗(yàn)中，有些同學(xué)得到的液體仍然是渾濁的，請(qǐng)你分析一下可能的原因。思考一：(1)濾紙破損(2)漏斗內(nèi)液面高于濾紙邊緣(3)儀器不干凈思考二：(1)蒸餾燒瓶中加入幾片沸石是為了__________________。(2)蒸餾時(shí)冷凝水____，是因?yàn)開_______________。(3)簡(jiǎn)易蒸餾裝置中，長(zhǎng)導(dǎo)管的作用是什么？____________________。逆流冷凝效果更好防止加熱時(shí)暴沸起到部分冷凝作用逆流

5．硬水和軟水(1)概念：硬水是_________可溶性鈣、鎂化合物的水；軟水是_____或_______可溶性鈣、鎂化合物的水。(2)檢驗(yàn)硬水和軟水的方法：加肥皂水?dāng)嚢?。產(chǎn)生泡沫________，有白色浮渣的是硬水；產(chǎn)生泡沫_______的是軟水。(4)硬水的軟化方法：________或蒸餾。一般在生活中用煮沸的方法，工業(yè)上或科學(xué)實(shí)驗(yàn)中用蒸餾的方法。含有較多不含含較少較少較多

煮沸【練習(xí)2】(2018吉林中考)生活中可以使硬水軟化成軟水常用方法是（

）A.沉降

B.消毒

C.煮沸

D.過濾【練習(xí)3】(2018廣州中考)下列有關(guān)水的說(shuō)法不正確的是（）A.水質(zhì)渾濁時(shí)可加入明礬使懸浮雜質(zhì)沉降除去B.水的硬度較大時(shí)可用過濾的方法降低水的硬度C.水中有異味時(shí)可加入活性炭除味D.可用蒸餾的方法將自來(lái)水進(jìn)一步凈化BC1.水的電解考點(diǎn)三水的組成電解水負(fù)極:有氣泡產(chǎn)生。生成無(wú)色無(wú)味氣體。能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰－氫氣。正極:有氣泡產(chǎn)生。生成無(wú)色無(wú)味氣體。

能使帶火星的木條復(fù)燃－氧氣。實(shí)驗(yàn)原理V（H2）∶V（O2）=

。2∶1負(fù)氫正氧氫二氧一

通電

水氫氣+氧氣H2OH2O2實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的?！揪毩?xí)4】(2018湖南衡陽(yáng)中考)氫氣在空氣燃燒時(shí)，產(chǎn)生_____

色火焰?；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰鹂赡軙?huì)發(fā)生爆炸。因此點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)其_____。【練習(xí)5】(2018沈陽(yáng)中考)水在一定條件下可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。根據(jù)所給信息，請(qǐng)回答下列問題。(1)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氫氣和氧氣的體積之比約為_________。(2)當(dāng)水分子分解時(shí)，生成氫原子和_______，每?jī)蓚€(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)_______，每________結(jié)合成一個(gè)氧分子。淡藍(lán)純度氧原子氫分子2個(gè)氧原子2∶1考點(diǎn)四物質(zhì)的分類物質(zhì)純凈物混合物單質(zhì)化合物氧化物非氧化物金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì):碳(C)、氫氣(H2)(稀有氣體單質(zhì))判斷由同種元素組成的物質(zhì)是純凈物（）2.混合物與化合物混合物化合物宏觀組成由多種物質(zhì)組成由多種元素組成的純凈物微觀構(gòu)成(由分子構(gòu)成的物質(zhì))含多種分子含一種分子性質(zhì)無(wú)固定性質(zhì)，各成分保持各自原有的化學(xué)性質(zhì)有固定性質(zhì)表示聯(lián)系混合物可以由多種化合物或單質(zhì)組成不能用專門的化學(xué)符號(hào)表示能用專門的化學(xué)符號(hào)表示【例1】現(xiàn)有①氧氣，②氮?dú)?，③石灰水，④高錳酸鉀，⑤氧化鋁，⑥硫，⑦水，⑧氧化鐵，⑨二氧化碳，其中屬于單質(zhì)的有

；屬于化合物的有

____________；屬于氧化物

；屬于混合物的有________。

④⑤⑦⑧⑨

①②⑥⑤⑦⑧⑨

③解題思路：物質(zhì)的分類，首先要分清混合物和純凈物。然后從純凈物里找化合物和單質(zhì)。再?gòu)幕衔锢镎已趸??？键c(diǎn)四化合價(jià)1.概念：化合價(jià)是用來(lái)表示元素的原子之間相互化合時(shí)的數(shù)目。它有______價(jià)和______價(jià)之分。2.規(guī)律(1)在化合物中，各元素化合價(jià)的代數(shù)和為______。(2)在單質(zhì)里，元素的化合價(jià)為______。3.應(yīng)用(1)應(yīng)用化合價(jià)檢驗(yàn)和書寫已知物質(zhì)的化學(xué)式。(2)應(yīng)用化合價(jià)檢驗(yàn)和書寫離子符號(hào)正負(fù)004.化合價(jià)歌謠一價(jià)氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，二四六，硫齊全，銅汞二價(jià)最常見，單質(zhì)零價(jià)永不變！-1硝酸氫氧根，-2硫酸碳酸根，磷酸根離子-3價(jià)，+1價(jià)的是銨根5．化合價(jià)與離子符號(hào)的比較化合價(jià)離子符號(hào)實(shí)例＋1＋2－1－2

NaMgClSO42-Na＋

Mg2＋

Cl－

SO42－

聯(lián)系一般情況下，同種元素(或原子團(tuán))的化合價(jià)與其對(duì)應(yīng)離子所帶的電荷在數(shù)值上相等，正負(fù)號(hào)相同，只是_____和_____不同HClCaONH4ClBa(OH)2N2CuSO4+1-1+2-2+1-1+2-1+2-20頭頂價(jià)肩挑離標(biāo)化合價(jià)位置順序【例2】下列關(guān)于化合價(jià)的說(shuō)法中，正確的是(

)A．在K2S中，鉀原子顯＋1價(jià)，硫原子顯－2價(jià)B．在O2中，氧元素顯－2價(jià)C．非金屬元素在化合物中一定顯負(fù)價(jià)D．一種元素在同一種化合物中，可能有不同的化合價(jià)解題思路：化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)，不能說(shuō)某原子的化合價(jià)，只能說(shuō)某元素的化合價(jià)；氧氣是單質(zhì)，其中氧元素的化合價(jià)應(yīng)為0；非金屬元素在化合物中不一定總顯負(fù)價(jià)，如H2O中氫元素顯＋1價(jià)；一種元素在不同的化合物中可能表現(xiàn)出不同的化合價(jià)，例如在硝酸銨中，氮元素有－3價(jià)和＋5價(jià)。

D

考點(diǎn)五化學(xué)式1．定義：用__________和________的組合表示物質(zhì)組成的式子。如O2、H2O、CO2、KClO3等。元素符號(hào)

數(shù)字2．意義(以H2O為例)(1)表示一種物質(zhì)：_________________。(2)表示這種物質(zhì)的元素組成：_________________________。(3)表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子：__________________。(4)表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成：____________________________________________。水這種物質(zhì)

水是由氫元素和元素組成的一個(gè)水分子一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的判斷(1)CO2由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成。（）（2）S既可以表示硫元素，也可以表示一個(gè)硫原子，還可以表示硫這種單質(zhì)。（）3個(gè)水分子怎么寫？_______3H2O√1省去不寫3．書寫(1)單質(zhì)的化學(xué)式用元素符號(hào)或在元素符號(hào)右下角加數(shù)字來(lái)表示。如C、S、Fe、He、Ar、O2、Cl2、O3、C60等。(2)化合物的化學(xué)式可以根據(jù)元素的化合價(jià)來(lái)書寫。方法是“十字交叉法”，步驟是“左+右-，約簡(jiǎn)交叉”。CO+4-2212CO2二氧化碳CaOH+2

-1()2Ca(OH)2

氫氧化鈣1省去不寫1省去不寫1省去不寫絕對(duì)值約2原子團(tuán)大于1加括號(hào)【練習(xí)6】根據(jù)各元素化合價(jià)，寫出氧化物的化學(xué)式BaMgCaSCN+2+2+2+4+2+5【練習(xí)7】根據(jù)各元素化合價(jià)，寫出氯化物的化學(xué)式KFeAlFe+1+2+3+3BaOMgOCaOSO2CON2O5KClFeCl2AlCl3FeCl3考點(diǎn)六根據(jù)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算一定量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量=該物質(zhì)的質(zhì)量×該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)【例3】(2018廣州中考)碳酸乙烯酯(C3H4O3)可用作鋰電池電解液，下列有關(guān)碳酸乙烯酯的說(shuō)法正確的是（）A.碳酸乙烯酯的相對(duì)分子質(zhì)量為(12×3+1×4+16×3)gB.碳酸乙烯酯中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為12:1:16C.碳酸乙烯酯中C、H、O三種原子的個(gè)數(shù)比為3:4:3D.碳酸乙烯酯中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%解題思路：相對(duì)分子質(zhì)量是各元素相對(duì)原子質(zhì)量與其原子個(gè)數(shù)乘積之和（但是單位不是g），要注意正確使用“＋”、“×”、“（）”等運(yùn)算符號(hào)

；在計(jì)算有關(guān)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，不要遺漏100%。C

易錯(cuò)點(diǎn)歸納1．不能正確描述水的組成和水分子的構(gòu)成。2．對(duì)沉淀、過濾、蒸餾等水的凈化方法所起的作用分不清。3．硬水和軟水的區(qū)分方法與硬水的軟化方法混淆。4．水的凈化與硬水軟化混淆。5．對(duì)物質(zhì)的分類不能很好把握。6．化學(xué)式書寫應(yīng)注意：①一般正價(jià)元素在前、負(fù)價(jià)元素在后(CH4和NH3除外)，元素原子個(gè)數(shù)應(yīng)寫在元素符號(hào)右下角；②原子團(tuán)個(gè)數(shù)大于1時(shí)必須加括號(hào)；③化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式要多加練習(xí)。7．有關(guān)化學(xué)式計(jì)算錯(cuò)誤。謝謝觀看！第五單元化學(xué)方程式小結(jié)與復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式書寫步驟書寫原則計(jì)算意義寫等配注答解列標(biāo)設(shè)寫2KClO3

====2KCl+3O2MnO2?↑考點(diǎn)一質(zhì)量守恒定律1．質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)________總和，________反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。等于質(zhì)量2.解釋：化學(xué)反應(yīng)的過程，實(shí)際上就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)所含的______重新組合生成其他物質(zhì)的過程，因此在化學(xué)反應(yīng)前后原子的_____沒有改變，原子的_____沒有增減，原子的_____也沒有改變(原子三不變)，所以物質(zhì)的總質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變。原子種類數(shù)目質(zhì)量原子數(shù)目原子質(zhì)量原子種類

微觀元素質(zhì)量元素種類不變

物質(zhì)的種類分子的種類改變可能改變分子數(shù)目元素的化合價(jià)宏觀3.規(guī)律總結(jié)4.要點(diǎn)關(guān)注：(1)任何化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律。(2)在化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總體積不一定不變。(3)若利用有氣體參加或生成的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)必須在____________中進(jìn)行。密閉容器

【例1】(2018湖北黃岡中考)一定條件下，甲、乙混合后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量變化如下表所示。下列說(shuō)法中，不正確的是（）物質(zhì)甲乙丙丁反應(yīng)前的質(zhì)量/g500.500反應(yīng)后的質(zhì)量/g23x243A.x的值等于0.5B.甲一定是化合物C.丙和丁的質(zhì)量變化比為8:1D.該反應(yīng)是化合反應(yīng)解析思路：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，x=50+0.5-23-24-3=0.5。由此可見乙的質(zhì)量不變,而甲的質(zhì)量減少，丙、丁的質(zhì)量增加。由此判斷該反應(yīng)是分解反應(yīng)。那么，甲一定是化合物。同時(shí)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，甲質(zhì)量減少(50-23)g，丙生成24g，丁生成3g，可知是甲、丙、丁的質(zhì)量比是27:24:3=9:8:1。D【練習(xí)1】鎂條在密閉的耐高溫的容器中(內(nèi)含空氣)加熱，在圖中能正確表示容器里所盛的物質(zhì)總質(zhì)量變化的是（）B考點(diǎn)二化學(xué)方程式1．概念：用__________表示化學(xué)反應(yīng)的式子。2．書寫①必須以_____________為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆造。②遵守_____________，即化學(xué)方程式兩邊各種原子的總數(shù)要相等。

化學(xué)式客觀事實(shí)質(zhì)量守恒定律(1)原則(2)步驟寫、配、注、等H2O———O2H2+

加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣______________________________

↑通電22↑C3H8+O2

———CO2Al+Fe3O4——---Fe+Al2O3H2O+435點(diǎn)燃最小公倍數(shù)法定“1”法書寫步驟練一練一定條件配平方法9384

KClO3

——KCl+O2322↑MnO2?寫等配注【例2】關(guān)于化學(xué)方程式CH4＋2O2====CO2＋2H2O的描述正確的是(

)A．甲烷加氧氣在點(diǎn)燃條件下，反應(yīng)生成二氧化碳和水B．1個(gè)甲烷和2個(gè)氧氣在點(diǎn)燃條件下，生成1個(gè)二氧化碳和2個(gè)水C．每1個(gè)甲烷分子和2個(gè)氧分子反應(yīng)生成1個(gè)二氧化碳分子和2個(gè)水分子D．1g甲烷和2g氧氣在點(diǎn)燃條件下，生成1g二氧化碳和2g水點(diǎn)燃

化學(xué)方程式可表示：反應(yīng)物和生成物的種類、反應(yīng)的條件、反應(yīng)物和生成物的微觀粒子個(gè)數(shù)比、反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比等。但要注意讀化學(xué)方程式時(shí)，“＋”應(yīng)讀作“和”，“===”應(yīng)讀作“生成”。解題思路：C【例3】3Cu+8HNO3==3Cu（NO3）2+2X↑+4H2O，

X的化學(xué)式為

。CuHNO左邊右邊3882438622—22211

NO減法短除法列出元素【例4】下圖為某反應(yīng)的微觀示意圖,和分別代表不同元素的原子,該反應(yīng)可能是()解題思路：先從生成物和反應(yīng)物中劃去相同的粒子。B【例5】(2018貴州黔南州中考)汽車尾氣排放的有毒氣體可在“催化轉(zhuǎn)化器”中轉(zhuǎn)化為無(wú)污染的氣體。下圖為微觀反應(yīng)示意圖，請(qǐng)回答:(1)該微觀反應(yīng)過程中出現(xiàn)了_______種氧化物；(2)該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______________________；(3)該反應(yīng)前后原子的種類和個(gè)數(shù)均________(選填“減少”、“不變”或“增加”)。不變2NO+2CO====2CO2+N23催化劑【練習(xí)2】(2018湖北荊州中考)根據(jù)化學(xué)方程式不能獲得的信息有（）A．化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件 B．化學(xué)反應(yīng)的快慢C．反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量比 D．化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物B【練習(xí)3】現(xiàn)有化學(xué)反應(yīng)X＋Y===Z，若將agX和bgY在一定條件下充分反應(yīng)，生成Z的質(zhì)量（）A．等于(a＋b)g B．大于(a＋b)gC．小于(a＋b)g D．不大于(a＋b)gD考點(diǎn)三根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算2．解題步驟(1)設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知量。(2)寫：正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。(3)標(biāo)：上標(biāo)相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比，下標(biāo)已知量和未知量(4)列：列出比例式(5)解:求解(6)答：簡(jiǎn)明地寫出答案。1．依據(jù)：___________定律。質(zhì)量守恒【例6】

加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？1.設(shè)未知量設(shè)：可以得到氧氣的質(zhì)量為x___2.寫出化學(xué)方程式KMnO4K2MnO4+MnO2+O222×(39+55+16×4)6.3g4.列比例式x322×1586.3gx_______=x=0.6g6.簡(jiǎn)明地寫出答案Δ5.求解16×23.標(biāo)出相關(guān)物質(zhì)質(zhì)量比

及已知量、未知量答:可以得到0.6g氧氣?！纠?】以H2O2溶液為原料制取4kg氧氣，需要H2O2的質(zhì)量是多少？2H2O22H2O+O2解：設(shè)需要過氧化氫的質(zhì)量為x4kg答：需要8.5kg的過氧化氫。x=8.5kg2×3432已知量帶單位配平化學(xué)方程式計(jì)算結(jié)果要有單位MnO2=68x4kgx32未知量x不帶單位帶著單位進(jìn)行運(yùn)算上下對(duì)齊2不要丟掉哦！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！【例8】(2018新疆烏魯木齊中考)碳酸氫鈉用于焙制糕點(diǎn)，在270℃時(shí)分解的化學(xué)方程式為2NaHCO3===Na2CO3+H2O+CO2↑。現(xiàn)取NaHCO316.8g，在敞口容器中加熱到質(zhì)量不再改變。計(jì)算容器中剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）。?解題思路：正確理解“加熱到質(zhì)量不再改變”的含義是解題的關(guān)鍵。配平下列化學(xué)方程式：(1)

CuSO4＋

NaOH===

Cu(OH)2↓＋

Na2SO4；(2)

P＋

O2=====

P2O5；(3)

Fe2O3＋

CO=====

Fe＋

CO2；(4)

C2H4＋

O2=====

CO2＋

H2O。高溫點(diǎn)燃點(diǎn)燃2

1

3

2

3

1

2

5

4

1

2

1

1

2

3

【化學(xué)方程式專項(xiàng)練習(xí)1】現(xiàn)有下列物質(zhì)：水、鐵絲、氧氣、硫磺、氫氣，從中選出物質(zhì)，各寫一個(gè)符合下列要求的化學(xué)方程式。(1)物質(zhì)燃燒生成黑色固體

；(2)有兩種單質(zhì)氣體生成

；(3)生成有刺激性氣味的體

；(4)最輕的氣體燃燒

。【化學(xué)方程式專項(xiàng)練習(xí)2】3Fe＋2O2=====Fe3O42H2O=====2H2↑＋O2↑通電S＋O2=====SO22H2＋O2=====2H2O

點(diǎn)燃

點(diǎn)燃點(diǎn)燃哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)曾用金屬鋁粉和高氯酸銨(NH4ClO4)混合物作為固體燃料。加熱鋁粉使其被氧氣氧化，放出大量的熱，促使混合物中的高氯酸銨受熱分解，同時(shí)生成四種氣體：兩種氣體是空氣中的主要成分，一種氣體是氯氣(Cl2)，還有一種氣體是化合物(常溫下是液態(tài))，因而產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。試寫出其中涉及的化學(xué)方程式：(1)鋁粉被氧氣氧化成氧化鋁：___________________；(2)高氯酸銨受熱分解___________________________________________?！净瘜W(xué)方程式專項(xiàng)練習(xí)3】2NH4ClO4==N2↑+2O2↑+Cl2↑+4H2O↑?4Al＋3O2=====2Al2O3?易錯(cuò)點(diǎn)歸納1．質(zhì)量守恒定律理解有誤：①對(duì)物理變化無(wú)意義；②體積、分子數(shù)目不守恒；③不能把“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”簡(jiǎn)單地理解為“反應(yīng)物”(例如例1中甲)。2．化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤：①錯(cuò)寫化學(xué)式；②臆造不存在的反應(yīng)；③沒有配平；④錯(cuò)寫或漏寫反應(yīng)條件；⑤錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)生成物狀態(tài)符號(hào)。3．化學(xué)方程式計(jì)算格式不規(guī)范，代入化學(xué)方程式計(jì)算的量不是純凈物的質(zhì)量。謝謝觀看！第六單元碳和碳的氧化物小結(jié)與復(fù)習(xí)金剛石可燃性C60穩(wěn)定性石墨化學(xué)性質(zhì)碳的單質(zhì)二氧化碳一氧化碳還原性可燃性還原性用途檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)室制法毒性化學(xué)性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)有差別驗(yàn)滿驗(yàn)證碳和碳的氧化物三不二水一碳考點(diǎn)一單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途金剛石石墨C60外觀光澤硬度導(dǎo)電性用途無(wú)色透明正八面體形狀固體深灰色細(xì)鱗片狀固體加工琢磨后有奪目光澤有金屬光澤天然存在最硬的物質(zhì)質(zhì)軟無(wú)良好電極、鉛筆芯、潤(rùn)滑劑等鉆頭、刻刀、裝飾品等分子結(jié)構(gòu)形似足球用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等1.物理性質(zhì)和用途思考1金剛石、