15《自相矛盾》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

15《自相矛盾》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文五年級下冊《自相矛盾》教學設計

教材解讀：

《自相矛盾》是統(tǒng)編版五年級下冊第六單元的第一篇課文，選自《韓非子難一》，講述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾。

本單元的語文要素是“了解任務的思維過程，加深對課文內容的理解”，屬于思辨性閱讀與表達學習任務群。

《2022版新課標》指出：該任務群第三學段學習內容是要引導學生“閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學習其中的思維方法”。

教學時旨在通過情境任務的創(chuàng)設，引導學生在把握課文內容的基礎上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。

《自相矛盾》一文篇幅短小，語言精煉，讀來饒有趣味，給人留下想象的空間。課文通過對話描寫輔以插圖，描繪了賣者與和圍觀者對話的場景，引發(fā)學生對賣者言過其實、前后表述自相矛盾的行為反思。

學情分析：

五年級學生具備一定的小古文閱讀能力，但思考問題、分析問題、解決問題等思辨能力需在情境任務中進一步提升

教學目標

1.自主學習小古文，用組詞、聯(lián)系上下文等方法理解字義，在理解的基礎上正確、流利地朗讀課文，讀好停頓。

2.以小組合學的方式，探究人物的思維過程，了解路人質疑和楚人“弗能應"的原因。加上神態(tài)、動作、心理，把故事講生動。

3.聯(lián)系生活，明白說話做事要實事求是，不能自相矛盾的道理，萌發(fā)閱讀《韓非子》的興趣。

教學重難點

教學重點：

探究人物的思維過程，了解路人質疑和楚人“弗能應”的原因。加上神態(tài)、動作、心理，把故事講生動。

教學難點：

探究人物的思維過程，了解路人質疑和楚人“弗能應"的原因。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、記者考核，了解事件。

2300年前的某一天，楚國的集市上人來人往，那里發(fā)生了一件虛假廣告事件。小記者們，讓我們穿越時空，去一探究竟。

1.揭題讀題，認識矛盾。

師：請大家齊讀課題。生齊讀課題。

師：事件被記錄在《韓非子》里。我們先到現場看一看，小記者們仔細觀察，哪個是矛，哪個是盾？你了解它們嗎？

生：左邊的是矛。我知道矛是古代兵器，在長桿的一端裝有青銅或鐵制成的槍頭，用來進攻刺殺的武器。

師：這位小記者，你懂的可真多。

生：右邊的是盾。盾:盾也是一種兵器，是古代用來防護身體、遮擋刀箭的武器。

師：小記者就是知識淵博啊。

2.自主學文，了解事件。

師過渡：小記者們，為了更好的探究這件事件的始末我們得完成幾個任務。

任務一了解事件：

自由朗讀古文，讀準字音，讀通句子，注意句中的停頓。在不理解的字詞旁邊打個“？”。

3.記者考核，素養(yǎng)過關。

（1）第一關：讀準字音。指名讀（生1、生2、生3)

重點關注“鬻"和“夫”的讀音。

（2）第二關：讀好停頓。

楚人/有/鬻盾與矛者，譽之曰:“吾盾之堅，物/莫能陷也。

以子之矛/陷子之盾，何如？

夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。

（3）終極考核：了解故事。

出示學習提示：小記者們，集市上到底發(fā)生了什么事？請你結合自己對文言文學習方法的理解和注釋，用自己的話把故事講給同桌聽。

二、展開思維深度探訪。

師：恭喜諸位小記者！任務一圓滿完成，接下來我們繼續(xù)第二個任務：展開思維深度探訪。請小記者們思考：

1.楚人是怎么打廣告的？畫出來。生自讀并圈畫。指名交流。

師：楚人夸贊自己的盾“物莫能陷也"

（1）想一下：“莫能陷之物”都有什么？生：刀、槍、劍。

吾盾之堅，____莫能陷，____莫能陷，____亦莫能陷也！

師：楚人還要夸贊自己的矛“于物無不陷也"

（2）想象一下：“無不陷之物”都有什么？生：盔甲、城墻、戰(zhàn)馬。

吾矛之利，____無不陷，______無不陷，____亦無不陷也！

（3）加上動作、神態(tài)會更好。

2.楚人這番叫賣，看的人多買的人卻少，不僅生意不好，還來了個拆臺的——“以子之矛陷子之盾，何如？"

路人為何會產生這樣的疑問？走進他的內心，那里有一場“盾矛之戰(zhàn)”。

任務二深度探訪：小組合學，想一想，論一論，“盾矛之戰(zhàn)”，結果如何？每組的記錄員將討論結果寫在學習單上，匯報員做一場戰(zhàn)況分析。

3.上臺做戰(zhàn)況分析，板貼并講解，別組補充。

預設一：如果盾破，說明盾不是最堅固的。

預設二：如果矛斷，說明矛不是最鋒利的。

預設三：如果盾破矛斷或皆完好無損，說明盾不堅固，矛也不鋒利。

小結：合作讓我們從多角度思考問題，可無論哪一種結果，都和楚人說的話不一致。

4.說說路人此時的心理。

怪不得，路人聽后心生疑惑：______

圖片

三、揭秘虛假，評論播報。

恭喜諸位小記者！任務二圓滿完成，接下來我們繼續(xù)第三個任務：

楚人言過其實，還忽略了事物之間的聯(lián)系，最終導致自相矛盾。

2.難怪楚人“弗能應”也，此刻他是什么樣子？又在想什么？

其人_________,弗能應也，心想：_________。

小結：有了心理、神態(tài)、動作，故事就更生動了！

3.十里八鄉(xiāng)的百姓們都想知道這件新鮮事，請我們小記者來播報這個事件。

任務三新聞播報：

☆把事件講完整

☆加上人物的動作、神態(tài)

☆把人物的思維過程講清楚

上臺播報，生生互評。

4.2300年后的今天，我們的生活中也常常有自相矛盾的事件發(fā)生，曝光臺就收到了好多投稿，誰能發(fā)現其中的自相矛盾之處？

生交流

師：還有誰想投稿？

生說說身邊事。