10《青山處處埋忠骨》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

10《青山處處埋忠骨》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《青山處處埋忠骨》

一、教材分析

本文是基于史實(shí)的文學(xué)創(chuàng)作，主要描寫(xiě)了毛主席在聽(tīng)聞愛(ài)子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實(shí)感情和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。課文由兩部分組成，這兩部分所描述的事件是發(fā)生在不同時(shí)間的。第一部分寫(xiě)毛主席看到有關(guān)毛岸英在朝鮮犧牲的電報(bào)后，心情無(wú)比悲痛；第二部分寫(xiě)毛主席在面對(duì)毛岸英遺骨是否歸葬這一問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心經(jīng)歷了艱難的抉擇，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的決定。

二、設(shè)計(jì)思路

課文通過(guò)對(duì)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了毛主席既是父親、又是國(guó)家領(lǐng)袖的真摯感情和復(fù)雜內(nèi)心。第一部分中，毛主席看到愛(ài)子犧牲的電報(bào)后，整整一天沒(méi)說(shuō)話(huà)，一支接一支地吸煙，還情不自禁地念著兒子的名字。這些動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了毛主席作為一位普通的父親，無(wú)法接受失去愛(ài)子的現(xiàn)實(shí)，心中悲痛萬(wàn)分，難以言表。第二部分中，當(dāng)志愿軍司令部來(lái)電請(qǐng)示是否將毛岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)時(shí)，毛主席“不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，這里的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的毛主席很想見(jiàn)兒子最后一面，他的內(nèi)心是希望愛(ài)子的遺骨可以歸葬的。而接下來(lái)他說(shuō)的一番話(huà)，則表明他很快就打消了這個(gè)念頭，同意將毛岸英和其他志愿軍烈士一起安葬在朝鮮，體現(xiàn)出毛主席不搞特殊化的思想境界，那一刻他想到的不僅是自己和兒子，還有國(guó)家和人民。當(dāng)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交給毛主席簽字時(shí)，毛主席“下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒”“黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)”，再次反映出他內(nèi)心的痛苦和抉擇的艱難。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“彭、擬”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫(xiě)“彭、德"等15個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“擬定、鍛煉”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。

3.從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。

4.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的理解。

四、教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入毛主席是一個(gè)平凡而偉大的父親。他像所有的父親一樣眷戀著自己的孩子，在痛苦與矛盾中做出艱難的抉擇：將愛(ài)子葬于異國(guó)他鄉(xiāng)......讓我們走進(jìn)課文體會(huì)他的內(nèi)心世界。從課文中找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界帶著喜悅興奮的語(yǔ)氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究小組交流，小組同學(xué)的發(fā)言。（1）從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動(dòng)作中感受到他失去愛(ài)子后的悲痛心情。）肝腸寸斷（2）岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，在他身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)......“岸英!岸英!”（從毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。）心如刀絞（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂（4）主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（從毛主席的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他的悲痛心情。）切膚之痛（5）岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別!“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧!"主席想。（從毛主席的心理活動(dòng)中體會(huì)到他的悲痛心情。）情凄意切（6）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了（從毛主席的心理活動(dòng)中體會(huì)到他的悲痛心情。）悲不自勝（7）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將記錄稿放在上面。（從毛主席的動(dòng)作中體會(huì)到他的悲痛心情。）黯然銷(xiāo)魂練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

分組討論第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（用“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾”反襯毛主席的悲痛心情。）聲淚俱下3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

思維延伸課文以“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"結(jié)尾?！榜R革裹尸”就是用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場(chǎng)。這句話(huà)是說(shuō)，革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，那么死后尸身是否要?dú)w葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地上又有何妨。這句話(huà)既是對(duì)毛岸英犧牲后長(zhǎng)眠朝鮮這一情況的概括，也是歷史上眾多為國(guó)捐軀的英雄兒女的真實(shí)寫(xiě)照。課文配有一幅插圖，畫(huà)面上是連綿起伏的群山，山上是郁郁蔥蔥的蒼松翠柏，給人一種莊重肅穆的感覺(jué)，既呼應(yīng)了課題，也象征著毛主席博大的胸懷，象征著先烈的革命精神。插圖有助于把學(xué)生帶入課文情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好地體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界。傾聽(tīng)、思考讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

七、教學(xué)反思

不足之處（思失）上完了課，看看自己上課視頻，我覺(jué)得還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)，學(xué)生難以體會(huì)到毛主席悲痛的心情。此時(shí)我只是一味強(qiáng)調(diào)朗讀理解，沒(méi)有讓學(xué)生把課下搜集的有關(guān)毛岸英的資料拿出來(lái)進(jìn)行交流，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難才成長(zhǎng)起來(lái)的，了解他和毛主席聚少離多，作為父親總有些心酸，這一次，兒子真的不能回來(lái)，痛失愛(ài)子，毛澤東感到震驚，感到萬(wàn)分悲痛。這樣效果應(yīng)該更好些。