1白鷺 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

1白鷺公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《白鷺》

課時(shí)安排2課時(shí)課前準(zhǔn)備多媒體

教材內(nèi)容分析《白鷺》是一篇寓情于物的散文。課文描寫了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場(chǎng)景中的美躍然紙上。課文插圖采用中國水墨畫風(fēng)格，圖文兼美，有助于學(xué)生對(duì)照理解白鷺之美。文章分為三部分：一用精巧的詩來比喻白鷺的美；二是從顏色、身段寫白鷺的外形之美，借助“水田獨(dú)釣"清晨望哨”“黃昏低飛"三幅畫面，寫白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三是與第一部分首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)白鷺如詩一般美的贊嘆。

設(shè)計(jì)理念充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，讓同學(xué)在閱讀與實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。通過老師有效的引導(dǎo)和同學(xué)的自主參加，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)作用的熟悉，激發(fā)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛好，真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的有機(jī)整合。

學(xué)情分析從身心特點(diǎn)來看，五年級(jí)學(xué)生處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流；從知識(shí)與能力來看，學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了體會(huì)直接抒發(fā)情感，為本課學(xué)習(xí)“借助具體事物抒發(fā)感情的方法”打好了基礎(chǔ)。同時(shí)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意，具有一定學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法；

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌"等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合"等15個(gè)詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。2.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（一）師生活動(dòng)1.教師引導(dǎo)：課前讓大家搜集了有關(guān)白鷺的資料，初步對(duì)白鷺有了了解，現(xiàn)在讓我們來欣賞白鷺的形態(tài)。在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動(dòng)物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細(xì)細(xì)地品味、感知白鷺美吧！教師板書課題。（白鷺）學(xué)生齊讀課題。教師提問：大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。預(yù)設(shè)2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。2.學(xué)習(xí)“白鷺"的“鷺”字?！苞?是形聲字，上聲下形。讀“路”的音，“鳥"表示“鷺”是鳥類的一科，常見的有白鷺、朱鷺、蒼鷺等。學(xué)生理解“鷺"的意思，自由練讀。3.介紹作者。郭沫若（1892-1978），四川樂山人。我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷電頌》等。

設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)（二）師生活動(dòng)1.教師引導(dǎo)：自由朗讀課文，標(biāo)注文章段落序號(hào)，讀準(zhǔn)本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。（1）適宜白鶴朱紅望哨恩惠匣子窗框嫌棄韻味鑲嵌師引導(dǎo)交流：課前讓大家預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流你識(shí)記生字的方法吧。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。全班交流。指名讀詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字：黛嫌學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上練讀生字。教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解“匣”和“嗜"的意思。3.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生了解：“鶴、嫌、框、哨、韻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“匣"是半包圍結(jié)構(gòu)，“宜、嵌、恩”都是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)?！苞Q"：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，注意第三筆是“長撇”?！翱?：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折?！跋?：半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折?！岸?：上下結(jié)構(gòu)，注意上面是“因”，不要寫成“田"?！跋印保鹤⒁狻芭?的撇點(diǎn)和右半部分“兼”的撇形成避讓。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的交流時(shí)間，在課前的自主預(yù)習(xí)引領(lǐng)下，交流識(shí)字的方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)（三）師生活動(dòng)1.教師提問：邊聽范讀邊思考，在作者眼里，白鷺是怎樣的印象。預(yù)設(shè)1：白鷺是一首精巧的詩。教師板書（精巧的詩）預(yù)設(shè)2：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。教師板書（韻在骨子里的散文詩）教師提問：這兩個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：比喻。追問：作者為什么說白鷺是一首詩？你是從哪里感受到白鷺是一首詩的？到課文中再找一找，讀一讀吧！預(yù)設(shè)1：從第2-5自然段，我感受到白鷺形體、色彩的美。預(yù)設(shè)2：從第6-8自然段，我感受到白鷺在水田獨(dú)釣、清晨望哨、黃昏中低飛時(shí)的美。2.師引導(dǎo)：帶著對(duì)白鷺美的初步體會(huì)，自由朗讀課文，要讀得輕柔緩慢。指名讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖語文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。層層遞進(jìn)，不斷提高要求。嘗試運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。

教學(xué)環(huán)節(jié)（四）師生活動(dòng)1.提問：迅速閱讀第2-5自然段，思考這四個(gè)自然段寫了什么。預(yù)設(shè)：這四個(gè)自然段是圍繞第2自然段寫的，從“色素的配合”和“身段的大小"寫了白鷺外形的“適宜”。教師板書（色素的配合身段的大?。?.提問：哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？默讀第2-5自然段，找出相關(guān)語句。教師板書（適宜）學(xué)生默讀課文，自主圈畫語句，小組內(nèi)交流體會(huì)。全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）交流體現(xiàn)身段大小適宜的語句。預(yù)設(shè)1：“那全身的流線型結(jié)構(gòu)"。預(yù)設(shè)2：“白鶴太大而嫌生硬”。預(yù)設(shè)3：“即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了"。提問：作者寫白鷺的美，為什么還要寫朱鷺和蒼鷺呢？預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比，用“太大”“嫌生硬"大了一些”“太不尋常"凸顯其“不適宜”，表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。（2）交流體現(xiàn)色素搭配適宜的語句。預(yù)設(shè)4：“那雪白的蓑毛"。預(yù)設(shè)5：“那鐵色的長喙”。預(yù)設(shè)6：“那青色的腳"。教師過渡：第5自然段中有一句話比較難懂，下面咱們來分析一下。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。教師相機(jī)指導(dǎo)“素”“黛"“忽”“分"的意思。（“素”的意思是白色；“黛"的意思是青黑色。“忽”和“分"是古代計(jì)量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分?！昂觥焙汀胺?強(qiáng)調(diào)極其微小，小到極致。）提問：誰能說說這句話的意思？預(yù)設(shè)：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型再長一點(diǎn)就太長了，再短一點(diǎn)就太短了。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1—5自然段，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。點(diǎn)撥：讀長句子時(shí)，要讀得連貫而有氣勢(shì)；帶著對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。色素的（），身段的（），一切都很（）。白鶴()，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得()，而且()。然而白鷺卻因?yàn)?)，而被人忘卻了()。那()蓑毛，那全身的()結(jié)構(gòu)，那()長喙，那()腳，增之一分()，減之一分()，素之一忽()，黛之一忽()。

設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境，既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高參與度。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)巧妙利用文中的“留白”，盡可能給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間和空間。

教學(xué)環(huán)節(jié)（五）師生活動(dòng)1.教師總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。2.課堂演練。

設(shè)計(jì)意圖小結(jié)課文，為下一節(jié)課做鋪墊

教學(xué)反思一、成功之處一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生拓展了知識(shí)面，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與文本的距離。二是在教學(xué)“水田獨(dú)釣圖"的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣魚”這個(gè)詞去品味；邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面內(nèi)容，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美。三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課