特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷1（共241題）

特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷1（共9套）（共241題）特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、很多科學(xué)家都在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行不懈的探索，他們的動(dòng)機(jī)主要為()A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、外部動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力大多是從好奇傾向中派生出來的?？茖W(xué)家不懈探索的動(dòng)機(jī)主要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)(知識(shí)的實(shí)際獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，也屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。2、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表述，錯(cuò)誤的是()A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為、為行為定向和維持行為三種作用C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因D、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的主次不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中作用的大小，可分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。3、下列符合高成就需要者的描述是()A、喜歡對(duì)問題承擔(dān)責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：高成就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50％概率成功的任務(wù)；高成就需要者喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任，能從完成任務(wù)中獲得滿足感；高成就需要者喜歡從事開創(chuàng)性的工作，并且在工作中勇于做出決策。4、下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()A、獲得表揚(yáng)B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：前三項(xiàng)是外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是()A、“老師出的怪題把我難住了”B、“我從來不管老師怎樣評(píng)分”C、“我準(zhǔn)備好了，我能對(duì)付考試”D、“我看過一些卷子，我想我知道老師會(huì)問什么問題”標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務(wù)難度。C項(xiàng)體現(xiàn)了內(nèi)控特征。6、學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的方法稱為()A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：諧音聯(lián)想是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。它是常用的記憶術(shù)之一。7、“知人所不知，見人所不見?！边@表明了創(chuàng)造性的()品質(zhì)。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。8、由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程是在()階段。A、原型定向B、原型動(dòng)作C、原型內(nèi)化D、動(dòng)作定向標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。9、信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。A、1～2B、20～40C、60～120D、70～80標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：感覺記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0．25～2秒；短時(shí)記憶的的時(shí)間很短，一般不超過1分鐘。10、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖。這樣做的目的是A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對(duì)問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。11、在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)策略屬于()A、復(fù)述策略B、組織策略C、精加工策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：畫線是復(fù)述策略的一種。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、特殊智力技能是相對(duì)于一般智力技能而言的，二者是各自獨(dú)立的平行關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特殊智力技能與一般智力技能是相互聯(lián)系的，不是各自獨(dú)立的。13、適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)14、簡述焦慮和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：高度的焦慮會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)，但焦慮不足也會(huì)使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學(xué)習(xí)。因此，焦慮對(duì)學(xué)習(xí)并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。不同程度的焦慮對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響不同，教師可使學(xué)生處于一種適當(dāng)?shù)慕箲]水平，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、簡述學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)客觀方面，學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面：①家庭教育失誤；②學(xué)校教育不當(dāng)；③社會(huì)文化的不良影響。(2)主觀方面：①缺乏正確的道德觀念和道德信念；②消極的情緒體驗(yàn)；③道德意志薄弱；④不良行為習(xí)慣的支配；⑤性格上的缺陷等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、簡述技能的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)技能是學(xué)習(xí)得來的，不是本能行為；(2)技能是一種活動(dòng)方式，不同于知識(shí)；(3)技能是合乎法則的活動(dòng)方式，不同于一般的隨意活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)18名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：(1)分析他們在學(xué)業(yè)上失敗的原因；(2)上課提問時(shí)，難度適當(dāng)；(3)對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情景下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變成活動(dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。本案例從以下四個(gè)方面對(duì)18名后進(jìn)生進(jìn)行了動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。美國心理學(xué)家韋納對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。他把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。(2)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋孩賹W(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；②學(xué)生為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③如果在提供定量的信息反饋基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。雖然表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生具有推進(jìn)作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。(3)根據(jù)問題難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。因此，在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與問題難度密切相關(guān)；問題容易，最佳激起水平較高；問題難度中等，最佳激起水平也適中；問題越困難，最佳激起水平越低。(4)創(chuàng)設(shè)問題情境；實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)18、根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是使學(xué)生看到()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)成敗歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。學(xué)生將成敗歸因于努力，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。19、常用的記憶術(shù)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：生成性學(xué)習(xí)和記憶術(shù)同屬于精加工策略，它們處于同一水平。20、下列行為屬于性格問題行為的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：C，E知識(shí)點(diǎn)解析：孤僻、自卑屬于性格問題行為。21、下列屬于認(rèn)知策略的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)，可以分為以下三種：復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)22、_______就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：操作定向知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、動(dòng)作是動(dòng)作技能的基本單元，簡單的動(dòng)作技能單元就是一個(gè)“刺激一反應(yīng)”，復(fù)雜的動(dòng)作技能包含認(rèn)知技能成分，它的基本單元是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：產(chǎn)生式知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、形式訓(xùn)練說是以_______為基礎(chǔ)，認(rèn)為遷移是_______、自發(fā)的。但是形式訓(xùn)練說缺乏_______，所以引起一些研究者的懷疑和反對(duì)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：官能心理學(xué)無條件的科學(xué)依據(jù)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)_______，以加強(qiáng)其深層理解。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：類比或表象知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、說服標(biāo)準(zhǔn)答案：說服是通過陳述事實(shí)、推理等手段，向?qū)W生提供某種行為方式的積極信息，使學(xué)生相信其所說的行為方式，并能按此行為方式行事。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、品德標(biāo)準(zhǔn)答案：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是()A、學(xué)習(xí)興趣B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)方法D、學(xué)習(xí)過程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。2、根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動(dòng)開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并估計(jì)其有效性等的學(xué)習(xí)策略是()A、計(jì)劃策略B、資源管理策略C、精加工策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是()A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，而不是學(xué)習(xí)的全部，因此，不能把二者完全等同。4、下列說法錯(cuò)誤的是()A、動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈U型曲線B、“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率C、在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢D、最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。5、會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語比其他人快。這屬于()A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、垂直遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干所述是正遷移的典型事例。6、精加工策略的實(shí)質(zhì)是()A、重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料B、建立新舊信息之間的聯(lián)系C、把材料歸類D、計(jì)劃監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：精加工策略也就是把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，因此它的實(shí)質(zhì)就是建立新舊信息之間的聯(lián)系。7、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是()A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：道德情感是個(gè)體道德行為的內(nèi)部動(dòng)力之一，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)和進(jìn)行自我監(jiān)督的內(nèi)心力量，是從道德認(rèn)知到道德行為的中間環(huán)節(jié)，它左右著行為的決策與發(fā)動(dòng)。8、根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是()A、好孩子的道德定向階段B、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段C、社會(huì)契約的道德定向階段D、普遍原則的道德定向階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：(1)社會(huì)契約的道德定向階段；(2)普遍原則的道德定向階段。其中普遍原則的道德定向階段是道德推理的最高階段。9、小學(xué)教科書中的練習(xí)題多屬于()的問題。A、創(chuàng)造性B、認(rèn)知性C、有結(jié)構(gòu)D、無結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。10、知識(shí)鞏固的實(shí)質(zhì)是()A、聯(lián)想B、記憶C、想象D、推理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)的鞏固是指知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)材料的持久記憶，它是通過人類的記憶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)鞏固的實(shí)質(zhì)是記憶。11、后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是()A、著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系B、著眼于社會(huì)的希望和要求C、著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D、著眼于法律的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：后習(xí)俗水平主要是個(gè)體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識(shí)到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、逆向遷移就是負(fù)遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。這是兩種不同的遷移。13、二年級(jí)的兒童學(xué)會(huì)用玩具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的活動(dòng)是沒有法則的。三、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)14、簡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)主觀因素：①需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；②成熟與年齡特點(diǎn)；③性格特征與個(gè)別差異；④志向水平與價(jià)值觀；⑤焦慮程度。(2)客觀因素：①家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境；②學(xué)校教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標(biāo)；(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?4)訓(xùn)練歸因。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析16、簡述矯正學(xué)生不良行為的心理策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；(2)保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；(3)講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；(4)鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；(5)注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、需要層次理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有何啟發(fā)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常時(shí)，要了解學(xué)生的日常狀況，看低級(jí)的生理需要是否得到滿足。(2)個(gè)體要有一個(gè)有秩序、規(guī)范的生活環(huán)境和生活方式，這是一種生存的需要，是在生理的需要滿足以后產(chǎn)生的。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。(3)歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師和家長要盡可能地給學(xué)生以愛，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好和善的學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視師生之間的交互作用，要讓學(xué)生在集體中受到歡迎和接納，得到友情、友誼，而千萬不能使學(xué)生遭到拒絕或排斥。(4)尊重需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生具有好勝心、求成欲、自尊的動(dòng)機(jī)和避免失敗的心愿，因此，教師要很好地利用這一特點(diǎn)，要使學(xué)生有成功和獲得贊許的機(jī)會(huì)，使他們從中獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)要重視和珍惜他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一次成功。(5)求知需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美需要在很大程度上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。(6)自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)的。培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的人在學(xué)習(xí)上至關(guān)重要，同時(shí)也是教育的主要目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)18、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長短，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，E知識(shí)點(diǎn)解析：按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。19、能否發(fā)現(xiàn)問題取決于()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。能否發(fā)現(xiàn)問題，與個(gè)體活動(dòng)的積極性、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的求知欲望等有關(guān)。20、關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)的共同特征就是對(duì)客觀事物的主觀表征。陳述性知識(shí)又可以稱為描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。而E項(xiàng)是程序性知識(shí)的特征。21、由數(shù)學(xué)運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，D知識(shí)點(diǎn)解析：數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的垂直遷移。六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)22、在家里嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子通常自我評(píng)價(jià)_______；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評(píng)價(jià)一般。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：較高知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的_______與_______可提高學(xué)生問題解決的能力。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)量質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過_______，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益的效果。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：集體討論知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、檢驗(yàn)假設(shè)的方法有_______與_______兩種。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：直接檢驗(yàn)間接檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、學(xué)習(xí)需要標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：一般把創(chuàng)造性看成是根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性，也稱為創(chuàng)造力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共12題，每題1.0分，共12分。)1、小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于()A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、時(shí)間管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。2、在同一時(shí)間內(nèi)，主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有()A、多種B、一種C、二種D、不穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一般來說，在同一時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)學(xué)生身上，主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有一個(gè)，而輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則可能會(huì)有一個(gè)以上，并且這些輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性也都不會(huì)是一樣的。3、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指()A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原D、掌握大量而牢固的言語信息標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)節(jié)方式?！皩W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。4、4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示使他得知自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、一般遷移D、重組性遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。小石原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的概念是空氣沒有質(zhì)量，但是他知道自己錯(cuò)了以后就改變了這一概念，導(dǎo)入了正確的概念即空氣是有質(zhì)量的，所以小石是改變了認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)新知識(shí)。5、下面哪個(gè)理論為改變差生提供了依據(jù)()A、加涅的學(xué)習(xí)條件論B、孔子的差異心理思想C、韋納的歸因理論D、桑代克的試誤說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：韋納的歸因理論把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣，身體狀況、外界環(huán)境。他從大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出成敗的原因主要是能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣四個(gè)方面，為改變后進(jìn)生提供了理論依據(jù)。6、在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征。這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()A、命題B、案例C、反例D、正例標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：麻雀、燕子等為鳥的正例。7、根據(jù)認(rèn)知失調(diào)理論，要改正一個(gè)學(xué)生作業(yè)潦草的態(tài)度，適宜的方法是()A、堅(jiān)持嚴(yán)格要求B、批評(píng)作業(yè)潦草行為C、獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)認(rèn)真行為D、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)潦草的危害性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度改變的先決條件是認(rèn)知失調(diào)。只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)潦草的危害性才會(huì)引起其認(rèn)知的失調(diào)，因此，D項(xiàng)符合題意。8、解決問題的最高表現(xiàn)形式是()A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識(shí)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、問題解決時(shí)沒有固定的答案，是通過發(fā)展新方法形成新思路和步驟的方法是()A、常規(guī)性問題解決B、手段一目的分析法C、啟發(fā)法D、創(chuàng)造性問題解決標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”，這是()A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。11、皮亞杰認(rèn)為，()歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。A、10B、9C、12D、18標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德；10歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。12、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、堅(jiān)定標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。二、判斷題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)13、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒有遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：遷移可以在各種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)14、培養(yǎng)學(xué)生的心智技能的要求有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)教師利用示范和講解，并有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)知識(shí)影響技能的形成；(4)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、如何教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的管理?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。①根據(jù)自己的生物鐘、生物節(jié)律安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；②根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；③根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；④根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)靈活利用零碎時(shí)間。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)16、我們經(jīng)常遇到這種情況，在重要的考試中，往往平常會(huì)做的題目在考試過程中卻不會(huì)做，這種情況在心理學(xué)中怎么解釋?標(biāo)準(zhǔn)答案：心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與情緒是影響問題理解的重要因素?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，當(dāng)解決較簡單的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效率越高；而在解決較為復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過大，情緒過度緊張，反而會(huì)使問題解決的效率明顯下降。在重要的考試中，由于我們過度緊張，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過大，所以常常會(huì)出現(xiàn)平常會(huì)做的題目在考試過程中卻不會(huì)做的情況。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括以下三個(gè)方面()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，E知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，主要包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。18、以下關(guān)于品德的理解，正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：品德與道德有一定聯(lián)系，但又相互區(qū)別，品德并非先天具有。19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由()構(gòu)成的。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)20、通常認(rèn)為技能可分為操作技能和_______兩類。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：心智技能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越_______，效果越_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：大好知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、學(xué)生不良行為可分為_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：過錯(cuò)行為不良品德行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：逆推法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于_______，它指的是具有一定難度需要學(xué)生克服，又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)設(shè)問題情境知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)25、縮簡標(biāo)準(zhǔn)答案：縮簡就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、定勢標(biāo)準(zhǔn)答案：定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和()A、原發(fā)性B、習(xí)得性C、后繼性D、指向性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。2、在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()A、一般遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。3、在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們評(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)的是()A、原因源維度B、穩(wěn)定性維度C、可控性雛度D、兩極性雛度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：韋納將各種原因按其特性分為三個(gè)維度，即原因源維度(內(nèi)部一外部)、穩(wěn)定性維度(穩(wěn)定一不穩(wěn)定)、可控性維度(可控一不可控)。原因的可控性關(guān)系到一個(gè)人是否能控制其行為的結(jié)果，它常成為人們評(píng)價(jià)自己和他人，或決定是否對(duì)他人提供幫助的基礎(chǔ)。4、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于()A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、外部動(dòng)機(jī)C、直接動(dòng)機(jī)D、間接動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得相應(yīng)地位與威望的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，它不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。5、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與()接近。A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、產(chǎn)生式理論D、學(xué)習(xí)定勢說標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。這種說法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。6、小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是()A、道德情感不深B、缺乏合理行為技能C、道德認(rèn)識(shí)不足D、道德意志力不夠標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，主要原因是他們不善于分析具體情境后再采取合理的行為方式與方法，或不具有某些行為技能。遇到這類情況時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定他們的動(dòng)機(jī)，而后指出思考不周、行為不當(dāng)?shù)膯栴}，或者通過交談、集體討論讓學(xué)生自己做出必要的結(jié)論。7、以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。8、()是操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動(dòng)覺反饋D、過程反饋標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。9、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題。這是給學(xué)生提供()A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：原型指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過程。智力活動(dòng)的原型是對(duì)一些最典型的智力活動(dòng)樣例的設(shè)想。原型定向就是了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體明確活動(dòng)的方向，知道該傲哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作。10、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：初中階段是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期。11、MURDER策略中M指的是()A、心境B、理解C、回憶D、復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：丹瑟洛把學(xué)習(xí)策略分為六種，概括為MuRDER．學(xué)習(xí)策略．其中，M代表情緒的調(diào)整(Mood—setting)和維持(Maintenance)；u代表理解(tJnderstand)；R代表回憶(Recall)；D代表消化(Digest)和細(xì)述(Detail)；E代表擴(kuò)展(Expand)；R代表復(fù)習(xí)和檢查(Review)。根據(jù)題意可知，答案選A項(xiàng)。二、判斷題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)12、功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著并不是意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)遵循什么原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)先求滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；(3)讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；(4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；(5)善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析14、簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：奧蘇貝爾在有意義接受學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移?！盀檫w移而教”實(shí)際上是塑造學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。在教學(xué)過程中，可以通過改革教材內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式改進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量以達(dá)到遷移的目的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)15、教師通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力。①培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識(shí)基礎(chǔ)；②創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。(4)培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)造性的相應(yīng)培訓(xùn)和專門指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：①要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，使教師形成理解并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，把培養(yǎng)創(chuàng)造性作為一種教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代教育理念；②要教給教師必要的創(chuàng)造技法和思維策略，提高他們自身的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力；③要為教師提供比較明晰的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的關(guān)于創(chuàng)造性的操作定義、相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序、有效的教學(xué)策略和技能。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)16、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過()途徑來形成。標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：(1)間接轉(zhuǎn)化；(2)直接發(fā)生。17、當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面材料的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C知識(shí)點(diǎn)解析：在選項(xiàng)B、D、E項(xiàng)中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。18、以下活動(dòng)屬于問題解決的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，E知識(shí)點(diǎn)解析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。問題解決包含一系列的心理操作，需要運(yùn)用高級(jí)規(guī)則進(jìn)行信息的重組，而不是簡單的記憶提取。簡單的記憶操作不能稱之為問題解決，如回憶某人的名字等。因此，ACD項(xiàng)都不屬于問題解決。六、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)19、不期望任何回報(bào)的親社會(huì)行為是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：利他行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、創(chuàng)造性具有流暢性、_______、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：變通性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析21、心智技能的特點(diǎn)有：動(dòng)作對(duì)象的_______，動(dòng)作執(zhí)行的_______，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：觀念性內(nèi)潛性簡縮性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、_______是我們能夠評(píng)價(jià)是非對(duì)錯(cuò)的最小的意義單元。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：命題知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：興趣知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)24、歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、原型啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、學(xué)習(xí)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、小明把新學(xué)習(xí)的概念“鋼筆”歸到以前學(xué)習(xí)的概念“筆”之下，這種策略屬于()A、計(jì)劃策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干所述小明采用的策略即為組織策略中的歸類策略。2、認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中起著核心的作用，背誦課文屬于()A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。背誦課文屬于復(fù)述策略。3、元認(rèn)知研究的代表人物是()A、加涅B、弗拉維爾C、維果斯基D、列昂捷夫標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：美國心理學(xué)家弗拉維爾首次提出了元認(rèn)知的概念。4、計(jì)劃安排每天的自習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精加工策略D、資源管理策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：安排學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。5、學(xué)習(xí)材料在()的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。A、聽覺編碼B、相似聯(lián)想C、復(fù)述D、接近聯(lián)想標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述是短時(shí)記憶中的信息存儲(chǔ)的有效方法，也是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。6、創(chuàng)造力的核心成分是()A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性技能D、創(chuàng)新意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高創(chuàng)造能力的重要途徑。7、在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是()A、命題B、表象C、產(chǎn)生式D、圖式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：兒童關(guān)于狗的相關(guān)知識(shí)是陳述性知識(shí)。陳述性知識(shí)的表征方式主要有：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、表象和圖式。命題指語詞表達(dá)意義的最小單位，關(guān)于狗的一般特征、生活習(xí)性和典型行為顯然不是命題，而是關(guān)于客體狗的圖式。8、迷信、巫術(shù)的流行，說明()影響社會(huì)態(tài)度的形成。A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果B、參照群體C、知識(shí)水平D、社會(huì)因素標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、問題解決是通過內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的()A、序列性B、認(rèn)知性C、復(fù)雜性D、目的性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是問題解決的認(rèn)知性的體現(xiàn)。10、短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A、感覺登記B、注意C、組塊D、復(fù)述標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：組塊是指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工。組塊可以把時(shí)空上接近的單個(gè)項(xiàng)目組合成一個(gè)較大的塊，也可以利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把彼此無關(guān)的單個(gè)項(xiàng)目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。11、一種記憶的特點(diǎn)是：信息的保存是形象的，保存的時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼。這種記憶是()A、短時(shí)記憶B、瞬時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、動(dòng)作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、動(dòng)作技能一經(jīng)掌握便不易被遺忘。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析13、對(duì)時(shí)間的管理不屬于學(xué)習(xí)策略。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)時(shí)間的管理屬于資源管理策略，故屬于學(xué)習(xí)策略的一種。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)14、簡要說明問題解決的過程。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)發(fā)現(xiàn)問題；(2)理解問題；(3)提出假設(shè)；(4)檢驗(yàn)假設(shè)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)逐漸從他律變成自律。①能獨(dú)立、自覺地按道德準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自身行為；②道德信念、理想在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚唬虎鄣赖虑楦邪l(fā)展，理性的道德情感占據(jù)主導(dǎo)地位，道德情感的社會(huì)性水平隨著年齡的增長而日益提高；④品德心理中自我意識(shí)明顯化；⑤中學(xué)生主導(dǎo)性道德動(dòng)機(jī)明確，道德意志力有顯著增長；⑥道德行為習(xí)慣逐步鞏固；⑦品德發(fā)展與世界觀形成的一致性；⑧品德結(jié)構(gòu)的組織形式完善化。(2)品德發(fā)展由起伏向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有波動(dòng)性；②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共1題，每題1.0分，共1分。)16、剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是從哪兒來的?”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的?”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的?”小剛說：“媽媽用勞動(dòng)換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的!”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎?”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！睅熒膶?duì)話直接改變了什么?對(duì)小剛的品德形成有什么意義?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)該案例中師生的對(duì)話直接改變了小剛的道德認(rèn)知。品德是由知、情、意、行四者構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認(rèn)知，道德認(rèn)知是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在道德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)知是個(gè)體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的核心是道德認(rèn)知。(2)本案例中，教師通過對(duì)話引導(dǎo)小剛認(rèn)識(shí)到在超市拿起話梅就吃的行為是不對(duì)的，對(duì)是非進(jìn)行判斷，使小剛產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知，為其品德形成奠定了基礎(chǔ)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)17、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮的學(xué)習(xí)。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感應(yīng)該從培養(yǎng)正確的自我概念人手。方法包括：①創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；②為學(xué)生樹立成功的榜樣。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。相信成功與努力之間有必然聯(lián)系，人就不容易表現(xiàn)出消極行為，不容易產(chǎn)生無力感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展經(jīng)歷了有趣、樂趣和志趣的逐步深化過程。(6)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持冷漠態(tài)度，甚至有厭學(xué)情緒。但他們很多在體育運(yùn)動(dòng)、課外興趣小組、文娛表演龜：活動(dòng)中具有相當(dāng)高的積極性和濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生把這些積極因素與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)18、下列屬于學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳對(duì)不良行為沒有影響。A項(xiàng)和c項(xiàng)屬于不良行為產(chǎn)生的客觀原因，D項(xiàng)和E項(xiàng)屬于不良行為產(chǎn)生的主觀原因。19、成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析20、下列屬于元認(rèn)知控制過程的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。它具體包括領(lǐng)會(huì)監(jiān)控、策略監(jiān)控和注意監(jiān)控。21、下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論的說法，正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的，現(xiàn)代的則是比較微觀的、細(xì)致的；現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討；傳統(tǒng)的遷移理論對(duì)遷移研究無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化。傳統(tǒng)的遷移理論是有一定科學(xué)依據(jù)的，所以A項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的。關(guān)系轉(zhuǎn)換理論屬于傳統(tǒng)的遷移理論，所以E項(xiàng)是錯(cuò)誤的。七、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)22、自我效能感理論認(rèn)為，期待包括_______期待和_______期待。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：結(jié)果效能知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、有意傷害他人，引起他人生理上或心理上痛苦的行為是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：侵犯行為知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、幫助學(xué)生形成對(duì)教師、集體的積極的_______或_______是使學(xué)生接受道德教育的前提。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：態(tài)度定勢心理準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)需要知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)26、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析27、醞釀效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、為使學(xué)生將學(xué)習(xí)看作自己自身能力的提高，正確的做法是()A、根據(jù)考試成績進(jìn)行獎(jiǎng)懲B、對(duì)學(xué)生考試成績進(jìn)行排名C、公開學(xué)生考試成績D、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“難題”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師可以通過為學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感水平。這時(shí)學(xué)生會(huì)肯定自己的學(xué)習(xí)能力，變得更加自信。2、學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”。這是一種()A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。這種學(xué)習(xí)比較簡單，只需要經(jīng)過具體化過程即可完成。3、對(duì)質(zhì)量與能量、遺傳與變異、需求與價(jià)格等概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于()A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。題干所述概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。4、與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的目標(biāo)是()A、知識(shí)和技能目標(biāo)B、智能和性格目標(biāo)C、環(huán)境目標(biāo)D、身體目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服。這種情況屬于()A、思維定勢B、功能固著C、原型啟發(fā)D、醞釀效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干表述的情況正是功能固著的表現(xiàn)。6、甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯。處于他律道德階段的兒童會(huì)以為()A、甲同學(xué)錯(cuò)誤大B、乙同學(xué)錯(cuò)誤大C、兩者都沒錯(cuò)D、兩者錯(cuò)誤一樣大標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。根據(jù)題意可知，甲同學(xué)打碎的盤子更多，處于他律道德階段的兒童只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，他會(huì)認(rèn)為甲同學(xué)的錯(cuò)誤大。7、當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師幫助學(xué)生尋找類似情境解決問題。這種解決問題的方法是()A、爬山法B、手段一目的分析法C、類比法D、算法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：類比法也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。8、()主要是明確問題的要求和條件，找到已知條件和待解決問題之間的關(guān)系，理解問題的實(shí)質(zhì)、把握問題解決的方向。A、提出問題B、發(fā)現(xiàn)問題C、分析問題D、解決問題標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：分析問題也稱之為理解問題或明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。9、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于()A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：該學(xué)習(xí)是在講述直角三角形和三角形的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間關(guān)系的判斷。10、如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)屬于()A、概念學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是下位學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。11、品德是()A、自然現(xiàn)象B、生物現(xiàn)象C、個(gè)體現(xiàn)象D、社會(huì)現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會(huì)道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是依賴于某一個(gè)體存在而存在的一種個(gè)體現(xiàn)象。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、知識(shí)的遷移和基礎(chǔ)知識(shí)技能的多少?zèng)]有關(guān)系。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：基礎(chǔ)知識(shí)和技能越多，學(xué)習(xí)遷移就越容易發(fā)生。13、實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)物直觀往往不易突出事物的本質(zhì)要素。在實(shí)際事物中，本質(zhì)要素與非本質(zhì)要素往往結(jié)合在一起，而且非本質(zhì)要素一般表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)14、簡述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)時(shí)間很短；(2)容量有限；(3)意識(shí)清晰；(4)操作性強(qiáng)；(5)易受干擾。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、簡述皮亞杰的兒童品德發(fā)展的四個(gè)階段。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)自我中心階段(2～5歲)。自我中心階段是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。(2)權(quán)威階段(他律道德階段或道德實(shí)在論階段)(6～8歲)。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)。(3)可逆性階段(自律或合作道德階段)(8～10歲)。這一階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。該階段的特征：兒童一般都形成了這樣的概念，如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。(4)公正階段(10～12歲)。這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)知中脫胎而來的。他們開始傾向于主持公正、公平等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析(本題共2題，每題1.0分，共2分。)明明是一個(gè)小學(xué)生，英語老師關(guān)注他，他上課就積極舉手發(fā)言，后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關(guān)注他少了。他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。16、明明屬于什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于哪種性質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：依據(jù)奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)分類，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不把學(xué)業(yè)成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析17、你如果是這位英語老師，你應(yīng)該怎么辦?標(biāo)準(zhǔn)答案：如果我是這位英語老師，我會(huì)努力變明明的外部動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，變附屬內(nèi)驅(qū)力為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會(huì)幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為理解掌握英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)而學(xué)習(xí)。具體做法：課堂上繼續(xù)關(guān)注明明，提高他上課的積極性，課下與他探討有關(guān)英語知識(shí)的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對(duì)他的關(guān)注，也能讓他積極學(xué)習(xí)英語的效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)18、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，談?wù)剬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同歸因?qū)σ院髮W(xué)習(xí)行為的影響。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)美國心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，把歸因分為三個(gè)維度六個(gè)因素。三個(gè)維度為內(nèi)部和外部、穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性、可控制和不可控制維度；六個(gè)因素為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身體狀況、外界環(huán)境。(2)就穩(wěn)定性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素(能力、任務(wù)難度)，則對(duì)未來的學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)抱成功或失敗的預(yù)期，并會(huì)增強(qiáng)他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感；如果把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素(努力、運(yùn)氣)，則不會(huì)影響他們對(duì)未來成功或失敗的期望，其成敗體驗(yàn)也不會(huì)影響到將來的學(xué)習(xí)行為。(3)就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力)，會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務(wù)；如果將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素(任務(wù)難度、運(yùn)氣)，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。(4)就可控性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，會(huì)對(duì)自己充滿信心或產(chǎn)生一種自責(zé)感；如果把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣)，則會(huì)產(chǎn)生感激心情或仇視報(bào)復(fù)情緒，因此也就不可能激發(fā)下一步的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)19、影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促講對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。20、根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，影響成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，追求成功的動(dòng)機(jī)是成就需要、對(duì)行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值三者乘積的函數(shù)。21、利他行為的特征包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：利他行為具有四個(gè)特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。22、一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()標(biāo)準(zhǔn)答案：D，E知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度是后天學(xué)習(xí)形成的，是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。七、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、圖像記憶的保持時(shí)間不超過_______；聲像記憶不長于_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：1秒4秒知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、態(tài)度和品德形成的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、由于反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：感性知識(shí)理性知識(shí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：練習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析八、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、高路遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：高路遷移是有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到的抽象知識(shí)應(yīng)用于另一種情境中的遷移。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析28、知識(shí)的表征標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)的表征是指信息在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，它是個(gè)體知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A、耶克斯一多德森定律B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說C、動(dòng)機(jī)需要論D、歸因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述說明了動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。這依據(jù)的是耶克斯一多德森定律。2、短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵是()A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的關(guān)鍵。3、重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是()A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。4、下列哪項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例()A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)與學(xué)習(xí)策略無關(guān)，B項(xiàng)屬于遷移現(xiàn)象，D項(xiàng)屬于認(rèn)知策略，C項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。所以，答案選C項(xiàng)。5、用“道德兩難法”讓兒童對(duì)道德問題進(jìn)行判斷的心理學(xué)家是()A、皮亞杰B、科爾伯格C、班杜拉D、奧蘇貝爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，采用道德兩難故事法對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行研究。6、練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象叫()A、高原現(xiàn)象B、地板現(xiàn)象C、瓶頸現(xiàn)象D、起伏現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是高原現(xiàn)象的含義。7、某人一直很喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，這里主要體現(xiàn)的是態(tài)度的()成分。A、認(rèn)知B、情感C、行為D、行為傾向標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：一直喜歡一項(xiàng)活動(dòng)，是對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)有積極的主觀體驗(yàn)，屬于態(tài)度的情感成分。8、抵抗外界誘惑的能力屬于()A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。抵抗外界誘惑的能力是道德意志的體現(xiàn)。9、在操作技能形成的()階段，動(dòng)覺控制開始起主導(dǎo)作用。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、定向操作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作整合階段的的動(dòng)作在動(dòng)作控制方面的特點(diǎn)是：視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐步讓位于動(dòng)覺控制，肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。10、愛國主義情感屬于()道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。倫理的道德情感具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的倫理性，具有穩(wěn)定性和深刻性。愛國豐義情感和集體主義情感屬于倫理的道德情感。11、動(dòng)作技能的教學(xué)方法一般宜采用()A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：示范、講解在動(dòng)作技能形成過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。二、判斷題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)12、膝跳反射是動(dòng)作技能的一種表現(xiàn)形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：膝跳反射是一個(gè)正常人先天具有的本能反應(yīng)，而動(dòng)作技能是后天習(xí)得的動(dòng)作系統(tǒng)，二者是不可以等同的。13、元認(rèn)知策略是信息加工的策略。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)14、教師如何在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互式教學(xué)模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析15、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論。標(biāo)準(zhǔn)答案：動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，受到強(qiáng)化的行為比沒受到強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)學(xué)校教育的實(shí)際活動(dòng)有著廣泛的影響，主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教育上廣為流行的程序教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的心理基礎(chǔ)，就是通過強(qiáng)化原則來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，強(qiáng)化理論只討論外部因素或環(huán)境刺激對(duì)行為的影響，忽略人的內(nèi)在因素和主觀能動(dòng)性對(duì)環(huán)境的反作用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)16、試述態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)有效的說服。有效的說服是提高道德認(rèn)知的途徑。用言語說服學(xué)生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據(jù)；②發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動(dòng)人；③考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。(2)樹立良好的榜樣。這是加強(qiáng)道德行為的途徑。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。(3)利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學(xué)生的態(tài)度。(4)價(jià)值辨析。價(jià)值辨析是指引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行為。(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能和策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體道德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)17、當(dāng)代的遷移理論有()標(biāo)準(zhǔn)答案：C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：概括化理論和關(guān)系理論是早期的遷移理論。18、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、行為(傾向)成分三種。19、以下屬于理性知識(shí)的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：感性知識(shí)分為感知和表象兩種水平；理性知識(shí)包括概念和命題兩種形式，命題即常說的規(guī)則、原理、原則。20、知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過()環(huán)節(jié)來完成。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)應(yīng)用的具體過程，就其智力活動(dòng)方面來說，一般包含以下三個(gè)基本環(huán)節(jié)；(1)審題；(2)聯(lián)想；(3)解題。六、填空題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)21、班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的最主要因素是_______的成敗經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)_______也直接影響到自我效能感的形成。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)人自身行為歸因方式知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析22、根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)的類型可分為_______、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：符號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、韋納將歸因分為三個(gè)維度：因素來源、_______和_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：穩(wěn)定性可控性知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、任何問題都有三個(gè)基本成分：一是_______，二是_______，三是_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：初始狀態(tài)(給定)目標(biāo)狀態(tài)存在的限制或障礙知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析七、名詞解釋(本題共2題，每題1.0分，共2分。)25、調(diào)節(jié)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析26、監(jiān)控策略標(biāo)準(zhǔn)答案：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析特崗教師招聘教育理論綜合知識(shí)（學(xué)習(xí)心理）模擬試卷第8套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績等報(bào)償”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是()A、歸因理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、強(qiáng)化理論D、自我效能感理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：行為主義有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本看法是，行為是由驅(qū)力所推動(dòng)的，而驅(qū)力則由生理上的需要產(chǎn)生。動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，強(qiáng)化是引起動(dòng)機(jī)的重要因素。行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在學(xué)校教育中主要表現(xiàn)為采用強(qiáng)化原則，通過獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的措施來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、某學(xué)生制定一項(xiàng)計(jì)劃堅(jiān)持每天鍛煉，但是感到自己落實(shí)困難便放棄了計(jì)劃。根據(jù)班杜拉的理論，這表明他對(duì)計(jì)劃的()A、結(jié)果期望過高B、結(jié)果期望過低C、效能期望過高D、效能期望過低標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題干所述學(xué)生認(rèn)為自己難以完成每天都進(jìn)行鍛煉的計(jì)劃，說明他的對(duì)計(jì)劃的效能期待低。3、乘法口訣可廣泛遷移到各種情境中，屬于()A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原蜘態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。4、智力技能形成的最初階段是()A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)B、活動(dòng)定向C、有聲的外部言語D、無聲的外部言語標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加里培林提出了較有影響力的心智技能形成理論。他認(rèn)為心智技能的形成分為五個(gè)階段：(1)活動(dòng)的定向階段；(2)物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段；(3)出聲的外部言語階段；(4)無聲的外部言語階段；(5)內(nèi)部言語階段。5、小學(xué)后期、初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是()A、學(xué)習(xí)的興趣B、贏得地位C、