江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中語文試題【含答案解析】

2023-2024學(xué)年度第二學(xué)期期中測試試題七年級(jí)語文（考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分）說明：1．本試卷共6頁，計(jì)21大題（包含單項(xiàng)選擇題：第1題第（3）（4）題、第2題、第14題，共4小題）?？荚嚱Y(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。2．答題前，考生務(wù)必將本人的學(xué)校、姓名、班級(jí)等準(zhǔn)確無誤地填寫在答題卡相應(yīng)的位置上。3．所有試題都必須在“答題卡”上作答，選擇題用2B鉛筆作答，非選擇題在指定位置用0.5毫米黑色水筆作答。在試卷或者草稿紙上答題無效。一、積累運(yùn)用（28分）1.閱讀下面的文段，完成小題。作為學(xué)者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化。他從唐詩下手，且不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。聞先生總是頭發(fā)凌亂，他是無瑕及此。聞先生的書桌，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)”。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁?！辈粍?dòng)不響，無聲無聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙，雜亂無章。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。（1）給加點(diǎn)字注音。鍥而不舍（）（2）選文畫波浪線的句子中有一個(gè)錯(cuò)別字：“_______________”應(yīng)改為“_______________”（3）仔細(xì)閱讀文本，下列說法完全正確的一項(xiàng)是（）A.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。

解說：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。B.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。

解說：以上三個(gè)加點(diǎn)詞的詞性依次為代詞、副詞、連詞。C.聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)”。

解說：這個(gè)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。D.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化。

解說：這個(gè)句子沒有語病。（4）選文中畫橫線的短語使用不正確的一項(xiàng)是（）A.目不窺園 B.兀兀窮年 C.心不在焉 D.雜亂無章【答案】（1）qiè（2）①.藉②.籍（3）B（4）D【解析】【小問1詳解】本題考查字音。鍥而不舍（qiè）：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力?！拘?詳解】本題考查字形。典藉——典籍：古代重要文獻(xiàn)的總稱?！拘?詳解】本題考查語法知識(shí)。A.“運(yùn)用了排比的修辭手法”的說法不正確。結(jié)合“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”可知，這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法；C.“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確”的說法不正確。這個(gè)句子中的句號(hào)使用不正確，句號(hào)應(yīng)放在雙引號(hào)內(nèi)；D.“這個(gè)句子沒有語病”的說法不正確。結(jié)合“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化”可知，句子成分殘缺，缺賓語，可在“文化”后面加上“的藥方”。故選B?！拘?詳解】本題考查詞語的使用。A.目不窺園：形容埋頭讀書，專心治學(xué)。句中用于形容聞一多先生專心治學(xué)，符合語境，使用正確；B.兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。句中用于形容聞一多先生專心治學(xué)，一年到頭都這樣做，符合語境，使用正確；C.心不在焉：心思不在這里，指思想不集中。句中用于形容聞一多先生的書桌秩序亂，但他的心思不在這上面。符合語境，使用正確；D.雜亂無章：又多又亂，沒有條理。句中用于形容聞一多先生在本子上寫滿了密密麻麻的小楷，整整齊齊，不符合語境，使用不正確。故選D。2.下列有關(guān)課文內(nèi)容和文學(xué)文化常識(shí)表述完全正確的一項(xiàng)是（）A.《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自北宋司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》，文中“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”一句，“經(jīng)”指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書，“孤”是古代讀書人的自稱，“卿”是古代君對(duì)臣的愛稱，朋友、夫婦間也可以“卿”為愛稱。B.《回憶魯迅先生》是一篇?jiǎng)e具一格的回憶文章。作者蕭紅以女性特有的細(xì)膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，以多個(gè)片段的形式組合在一起，烘托出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。C.《黃河頌》是著名詩人冼星海創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的第二章，詩人采用象征的手法，表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。經(jīng)由光未然譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情。D.李森祥的散文《臺(tái)階》用第一人稱敘述了父親與臺(tái)階的故事。對(duì)父親來說，臺(tái)階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺(tái)階后，他卻又處處感到“不自在”，感到空虛和寂寞。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對(duì)父親身上中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對(duì)改變農(nóng)村面貌寄予希望?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)。A.錯(cuò)誤?！肮隆保艜r(shí)王侯的自稱；C.錯(cuò)誤。《黃河頌》是著名詩人光未然創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》中的第二章；經(jīng)由冼星海譜曲后，這部音樂作品響徹中華大地，激發(fā)了中國軍民的抗日熱情；D.錯(cuò)誤?！杜_(tái)階》是李森祥的小說；故選B3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）_______________________，彈琴復(fù)長嘯。（王維《竹里館》）（2）馬上相逢無紙筆，_______________________。（岑參《逢入京使》）（3）楊花榆莢無才思，_______________________。（韓愈《晚春》）（4）_______________________，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）（5）當(dāng)窗理云鬢，_______________________。（《木蘭詩》）（6）《木蘭詩》中運(yùn)用對(duì)偶來寫邊塞夜景和軍營寒苦的句子是：_______________________，_______________________。（7）岑參在《逢入京使》中運(yùn)用夸張的修辭手法來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情的句子是：_______________________，_______________________。【答案】①.獨(dú)坐幽篁里②.憑君傳語報(bào)平安③.惟解漫天作雪飛④.此夜曲中聞?wù)哿?對(duì)鏡帖花黃⑥.朔氣傳金柝⑦.寒光照鐵衣⑧.故園東望路漫漫⑨.雙袖龍鐘淚不干【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“幽篁、惟、朔、柝”等字詞容易寫錯(cuò)。綜合性學(xué)習(xí)。4.“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！彼?，個(gè)人與國家的命運(yùn)是息息相關(guān)的。學(xué)校正組織開展以“天下國家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請你參加。（1）【愛國對(duì)聯(lián)·我來擬】下列文字出自于活動(dòng)現(xiàn)場主持人的發(fā)言稿。請你根據(jù)畫線句的內(nèi)容，參照下聯(lián)，補(bǔ)寫出上聯(lián)，使之對(duì)仗工整。九百六十萬平方千米的中華大地上，翠綠的柏樹，蒼勁的松枝，數(shù)千年來把祖國裝點(diǎn)得一派秀麗；清晨朝霞彌漫，黃昏夕陽照耀，把萬里江山染成了絢爛的紅色。上聯(lián)：_______________________，_______________________下聯(lián)：晨霞夕照，染就江山萬里紅（2）【愛國詩文·我來誦】各班級(jí)組織愛國詩文朗誦，怡寶在朗誦《黃河頌》“我們祖國的英雄兒女/將要學(xué)習(xí)你的榜樣/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”幾句時(shí)，對(duì)最后兩句的語氣、語調(diào)、重音處理把握不準(zhǔn)，請你幫他指出處理方法，并說說這樣朗誦的原因。（3）【愛國情懷·我來說】為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們開展紅色研學(xué)之旅，尋訪曹甸“蘇中公學(xué)”，怡寶的媽媽卻不支持，如果你是怡寶，該怎樣勸說媽媽？怡寶媽媽：學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，跑出去尋訪，除了浪費(fèi)時(shí)間、耽誤學(xué)習(xí)外，能有什么收獲呢？怡寶：【答案】（1）①.示例：翠柏蒼松②.裝點(diǎn)祖國千年秀（上聯(lián)結(jié)構(gòu)要與下聯(lián)一致，內(nèi)容要與畫線句相關(guān)。根據(jù)對(duì)聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、平仄相對(duì)、意義相關(guān)的基本特點(diǎn)擬寫即可。）（2）示例：用充滿贊嘆語氣，高昂的語調(diào)來朗誦，“你”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”在朗誦時(shí)要重讀?！跋衲阋粯拥膫ゴ髨?jiān)強(qiáng)”是在說我們祖國的兒女要學(xué)習(xí)黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。最后這兩句詩是對(duì)黃河品質(zhì)的高度概括，要用充滿贊嘆的語氣，高昂的語調(diào)來朗誦；“你”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”是這兩句詩的核心詞語，應(yīng)該在朗誦時(shí)加以重讀，以突出詩人對(duì)黃河的贊美之情。（3）示例：媽媽，研學(xué)之旅不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而還能開拓我們的視野，增長我們的知識(shí)，更利于我們了解革命先輩的光榮事跡，激發(fā)我們熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)的熱情，收獲可大了。您會(huì)同意我去的吧？（注意采用勸說的一般格式：稱呼+觀點(diǎn)（委婉）+解決辦法（或指出其危害性/積極性）+鼓勵(lì)性的征詢意見。解答此題注意圍繞題干中“能有什么收獲呢？”組織答案，闡釋研學(xué)之旅可能帶來的收獲。）【解析】【小問1詳解】本題考查對(duì)聯(lián)的填寫。擬寫對(duì)聯(lián)時(shí)應(yīng)注意：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對(duì)，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)。下聯(lián)中“晨霞夕陽”為并列短語，可從畫線句中“翠綠的柏樹，蒼勁的松枝”提煉并列短語“翠柏蒼松”；下聯(lián)中“染就江山萬里紅”為動(dòng)賓短語，可從畫線句中“數(shù)千年來把祖國裝點(diǎn)得一派秀麗”提煉動(dòng)賓短語“裝點(diǎn)祖國千年麗（秀）”，且上聯(lián)末字“麗（秀）”為四聲，為仄聲，下聯(lián)末字“紅”為二聲，符合“仄起平收”的原則。故擬寫：翠柏蒼松，裝點(diǎn)祖國千年麗?！拘?詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)。由題目“各班級(jí)組織愛國詩文朗誦”及“《黃河頌》”可知，朗誦內(nèi)容為贊美黃河的愛國詩文，所以應(yīng)用充滿贊嘆的語氣，高昂的語調(diào)來朗誦；“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”這兩句話是在說我們祖國的兒女要學(xué)習(xí)黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，這對(duì)黃河品質(zhì)的稱贊，“你”和“偉大堅(jiān)強(qiáng)”在朗誦時(shí)要重讀，從而更加表現(xiàn)出對(duì)黃河的熱愛，對(duì)祖國的熱愛?！拘?詳解】本題考查勸說詞。注意采用勸說的一般格式：稱呼+觀點(diǎn)（委婉）+解決辦法（或指出其危害性/積極性）+鼓勵(lì)性的征詢意見。示例：媽媽，研學(xué)之旅不僅能夠幫我們把課本上學(xué)到的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)感受到的東西，還可以開拓視野，增長見識(shí)，更能培養(yǎng)我們我們的愛國精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而為我們的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。媽媽，研學(xué)之旅不會(huì)耽誤我的學(xué)習(xí)的，您就讓我去吧！二、閱讀理解（59分）（一）名著閱讀（12分）5.“高光時(shí)刻”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語，源于英文單詞highlight，可以理解為一個(gè)人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間，或者一個(gè)人最精彩、最值得驕傲的時(shí)刻?！恶橊勏樽印芬粫?，祥子也曾有過高光時(shí)刻，請你根據(jù)如下要求，為同學(xué)們介紹祥子曾經(jīng)的高光時(shí)刻。要求：點(diǎn)明具體“時(shí)刻”，敘述相關(guān)內(nèi)容，概括形象特征和精神品質(zhì)【答案】示例：《駱駝祥子》中祥子的“高光時(shí)刻”是花九十六元買了一輛屬于自己的新車。祥子為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，省吃儉用，像陀螺一樣不停歇，甚至生病了也只是硬抗而不去看病，苦干三年終于湊足錢買了新車。此時(shí)他勤勞能干，吃苦耐勞，是一生中的高光時(shí)刻。【解析】【詳解】本題考查名著情節(jié)識(shí)記及人物形象分析。首先理解什么是“高光時(shí)刻”，“高光時(shí)刻”即精彩時(shí)刻，人物的“高光時(shí)刻”是人物形象最精彩、最具有震撼力的時(shí)刻，或者是最打動(dòng)你的時(shí)刻，也就是人物性格、精神品質(zhì)、人格魅力最閃光的時(shí)刻。然后結(jié)合人物的具體經(jīng)歷來分析即可。示例：我認(rèn)為“怒辭楊宅”是祥子的“高光時(shí)刻”。為了賺錢再買輛車，祥子在楊宅拉起了包月，整天的活緊得發(fā)昏，雇主又摳門。第四天，他不堪忍受侮辱，憤怒地將一毛錢摔在楊太太的臉上，討回四天工錢，便辭工回到了人和車廠。是其“高光時(shí)刻”。這段精彩的描寫，突出了祥子善良堅(jiān)忍的外表下還蘊(yùn)藏著反抗的要求，豐富了人物的性格。6.小說中的次要人物雖然著墨不多，但其作用卻不可忽視。他們或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或?qū)Ρ?、襯托其他人物形象，或直接、間接地表現(xiàn)小說的主題……《駱駝祥子》中的老馬就是這樣一個(gè)不可或缺的次要人物。請你結(jié)合相關(guān)情節(jié)，談?wù)劺像R在小說中的獨(dú)特作用。【答案】示例：老馬是《駱駝祥子》中的一個(gè)次要人物，老馬也有自己的車，但到老，還是一個(gè)窮樣。孫子小馬后來因得病卻沒錢治療而死了。老馬一輩子要強(qiáng)，最后卻連自己的小孫子也救不了。這些都給祥子一開始拼搏奮進(jìn)的精神進(jìn)行了打壓，使得祥子一步步墮落。他們的悲劇使祥子感到絕望無力，給祥子的精神進(jìn)行了打壓，終究改變了勤勞的祥子，老馬成為祥子性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物之一。【解析】【詳解】本題考查分析人物及其作用的能力。《駱駝祥子》中，老馬是個(gè)五十多歲的老車夫，長年累月的辛勞和極度貧困，使他過早地衰老。他的兒子當(dāng)兵一去不回，兒媳改嫁了，老人與十二三歲的孫子相依為命。老馬心眼好，為人熱心，還數(shù)過不少條人命，但他們祖孫共同拉車，卻也還是填不飽自己的肚子，老人甚至最后連自己的小孫子都“守不住”，小說對(duì)老馬的著墨不多，但仍清浙地刻畫出了他善良、謙和、莊嚴(yán)的性格，老馬拉的是自己的車，仍然無法擺脫貧困和死亡，他的遭遇反映了舊社會(huì)勞動(dòng)人民無論怎樣辛勞仍無法生存的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。示例：小說中老馬第一次出場時(shí)饑寒交迫，困苦不堪，祥子給他買來羊肉包子，老馬和孫兒吃完后拉著一輛極破的車離開，這引發(fā)了祥子對(duì)自己命運(yùn)的思考；第二次出場時(shí)，孫兒已死，老馬賣了自己的車。他指點(diǎn)祥子去白房子找小福子，揭開了小福子痛苦自殺的悲慘結(jié)局，澆滅了祥子的希望。老馬既揭示了舊社會(huì)人力車夫的悲慘命運(yùn)，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使祥子認(rèn)清社會(huì)本質(zhì)，生活感到絕望。老馬成為祥子性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵人物之一。7.《駱駝祥子》一書在篇末寫道：“他為自己努力，也為自己完成了死亡。他等著吸那最后的一口氣，他是個(gè)還有口氣的死鬼，個(gè)人主義是他的靈魂?！闭埬憬Y(jié)合作品中的內(nèi)容，對(duì)此加以評(píng)論?！敬鸢浮渴纠唬哼@句話是小說主人公祥子一生的寫照。祥子為了實(shí)現(xiàn)擁有屬于自己的一輛車的夢想拼命拉車，卻在現(xiàn)實(shí)的苦難中慢慢沉淪，最后墮落成“野獸”。祥子拉車三年，為了買車省吃儉用，湊足錢買了第一輛車。他在虎妞、小福子死后變得自私懶惰，個(gè)人主義讓他不肯吃一點(diǎn)虧，為了十幾個(gè)銅子陪著人家游街，在別人的喪禮儀式上搶輕活，與老人婦孺搶旗子和挽聯(lián)。示例二：這句話是小說主人公祥子一生的寫照。祥子為了實(shí)現(xiàn)擁有屬于自己的一輛車的夢想而拼命拉車，卻在現(xiàn)實(shí)的苦難中慢慢沉淪，最后墮落成“野獸”。祥子初到北平時(shí)一無所有，他憑著勤勞努力，兩三個(gè)星期就成了高等車夫。后來，個(gè)人主義讓他貪圖金錢享受，變得自私狡猾惡劣，為了60塊錢出賣了阮明。【解析】【詳解】本題考查了解名著內(nèi)容的能力。解答此題要聯(lián)系題干中“他為自己努力，也為自己完成了死亡”一句，寫出祥子努力和最后墮落的相關(guān)情節(jié)。如祥子為買車省吃儉用、拼命干活，祥子在小福子死后，自我放棄、自甘墮落，變成行尸走肉等情節(jié)。示例：這段話生動(dòng)概括了祥子為夢想而努力，最后因夢想的破滅走向行尸走肉的生活歷程。祥子本來為人純樸上進(jìn)，面對(duì)生活給他的一個(gè)又一個(gè)的打擊，他作過掙扎，仍然執(zhí)拗地想用更大的努力來實(shí)現(xiàn)自己夢寐以求的生活愿望。當(dāng)他又一次拉上車，是以與虎妞畸形的婚姻為代價(jià)。但好景不長，虎妞死于難產(chǎn)，祥子人財(cái)兩空，他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對(duì)于生活任何企求和信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墮落，他吃喝嫖賭、不求上進(jìn)、出賣朋友……最后，他已徹底淪為社會(huì)的垃圾。（二）詩歌閱讀（6分）過山農(nóng)家顧況①板橋②人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。莫嗔③焙茶④煙暗，卻喜曬谷天晴?！咀⑨尅竣兕櫅r（727-815），唐代詩人，他提倡質(zhì)樸淳厚的詩風(fēng)，其詩清新自然，注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。②板橋：指橫跨山溪的木板橋。③嗔：責(zé)怪，埋怨。④焙茶：用微火烘烤茶葉，使返潮的茶葉去掉水分。8.三、四中寫了山農(nóng)“__________________”“__________________”兩個(gè)勞動(dòng)場面，由第四句詩可知本詩描述的季節(jié)是__________________。9.抖音微視頻是當(dāng)今很火爆的一種表現(xiàn)形式，怡寶同學(xué)想將這首詩歌前兩句的意境，用抖音微視頻的形式表現(xiàn)出來，請幫他完成下面的腳本。抖音腳本（部分）詩句畫面內(nèi)容畫面聲音預(yù)期表達(dá)效果板橋人渡泉聲山泉、木板橋、詩人①_______山間的幽靜和詩人的心曠神怡茅檐日午雞鳴茅屋、陽光、人、雞悠長的雞鳴聲②______________【答案】8.①.焙茶②.曬谷③.夏季9.①.潺潺的流水聲；②.田園的悠閑和詩人的閑適自在。（意對(duì)即可）【解析】【8題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！澳帘翰锜煱?，卻喜曬谷天晴”句意：不要嫌怨烘茶時(shí)冒出青煙，應(yīng)當(dāng)慶幸曬谷正逢晴天。根據(jù)句意可知，寫了山農(nóng)“烘茶”“曬谷”兩個(gè)勞動(dòng)畫面。“卻喜曬谷天晴”意為：到打谷場上，山農(nóng)為天晴可以打谷而欣喜不禁。據(jù)此可知，本詩描述的季節(jié)是谷子成熟的夏季?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)詩句賞析。①“板橋人渡泉聲”意思是當(dāng)我走過橫跨山溪上的木板橋時(shí)，有淙淙的泉聲伴隨著我。此句截取了作者過山農(nóng)家行途中的一景，當(dāng)作者走過橫跨山溪的木板橋時(shí)，有淙淙的泉聲伴隨著他，所以畫面聲音應(yīng)該是泉水聲，根據(jù)第二行“悠長的雞鳴”使用偏正短語進(jìn)行回答，故畫面聲音應(yīng)該是修飾詞+水聲。示例：淙淙的流水聲或嘩嘩的山泉聲。②“茅檐日午雞鳴”是作者穿山跨坡來到農(nóng)家門前的情景。雞鳴并不新奇，但安排在這句詩中，卻使深山中的農(nóng)舍頓時(shí)充滿喧鬧的世間情味和濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了農(nóng)家生活的閑適安寧與詩人的喜悅向往。（三）文言文閱讀（15分）亭林①先生自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。遇邊塞亭障②呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲。咨其風(fēng)土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正③，必?zé)o所疑乃已。馬上無事，輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏④。遇故友若不相識(shí)，或顛墜崖谷，亦無悔也。精勤至此，宜所詣淵涵博大，莫與抗衡與。（選自《清朝藝苑》）【注釋】①亭林：即顧炎武。②亭障：邊塞崗?fù)ぁ⒈?。③正：訂正。④諸經(jīng)注疏：各種儒家經(jīng)典著作及注釋。10.解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語。（1）手不釋書（）（2）必?zé)o所疑乃已（）（3）輒據(jù)鞍默誦諸經(jīng)注疏（）（4）莫與抗衡與（）11.用“/”給文中劃橫線的句子斷句。（限兩處）遇邊塞亭障呼老兵詣道邊酒壚對(duì)坐痛飲12.翻譯下列各句。（1）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。?）見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（3）自少至老手不釋書，出門則以一騾二馬捆書自隨。13.文章最后說，亭林先生的學(xué)問到達(dá)了博大精深、無人抗衡的程度。請你根據(jù)選文，概括其原因?！敬鸢浮?0.①.放下②.停止③.就④.沒有人11.遇邊塞亭障/呼老兵詣道邊酒壚/對(duì)坐痛飲12.（1）以你如今的才干和謀略來看，已不再是過去吳地的呂蒙了?。?）老翁見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對(duì)他微微點(diǎn)頭。（3）亭林先生（或：顧炎武先生）從年少到年老都酷愛讀書（或：手都沒放下過書），出門就帶一兩匹馱著書的騾子或馬跟隨自己。13.示例：（1）酷愛讀書；（2）注重實(shí)地考察；（3）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；（4）認(rèn)真專注；（任意答對(duì)三點(diǎn)即可）【解析】【10題詳解】本題考查文言詞語理解。（1）句意：手沒放下過書。釋：放下；（2）句意：一定要毫無疑問才停止。已：停止；（3）句意：就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對(duì)它們的注釋文。輒：就；（4）句意：沒有能與他相比的。莫：沒有?！?1題詳解】本題考查文言句子斷句。句意為：有時(shí)候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，面對(duì)面坐著開懷痛飲?！坝鲞吶ふ稀苯淮櫻孜涞男雄?；“呼老兵詣道邊酒壚”“對(duì)坐痛飲”為顧炎武的動(dòng)作行為，為承接關(guān)系；故可斷句為：遇邊塞亭障/呼老兵詣道邊酒壚/對(duì)坐痛飲?！?2題詳解】本題考查文言句子翻譯。重點(diǎn)詞語有：（1）卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。者：用在時(shí)間詞后面，不譯。才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。非復(fù)：不再是。復(fù)：再，又。吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒有才學(xué)的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加“阿”，有親昵的意味?，F(xiàn)指才識(shí)尚淺的人。（2）發(fā)：射，射箭。但：只、不過。頷：點(diǎn)頭。之：指陳堯咨射箭十中八九這一情況。（3）自：從。至：到。釋：放下。則：就。自隨：跟隨自己。13題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合“自少至老手不釋書”可知，顧炎武酷愛讀書；結(jié)合“咨其風(fēng)土，考其區(qū)域。若與平生所聞不合，發(fā)書詳正，必?zé)o所疑乃已”可知，顧炎武注重實(shí)地考察，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)合“遇故友若不相識(shí)，或顛墜崖谷，亦無悔也”可知，顧炎武讀書非常專注?！军c(diǎn)睛】參考譯文：顧炎武（字亭林）先生從小到老都手都沒放下過書，出門就帶一兩匹瘦弱的馬隨身。有時(shí)候到了邊塞亭障，就找老兵到路邊的小酒店，面對(duì)面坐著，開懷痛飲。詢問當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地理。如果發(fā)現(xiàn)與自己以往了解的情況不相符合，他就翻書詳細(xì)地訂正，一定要毫無疑問才停止。坐在馬上空閑的時(shí)候，就跨著馬鞍默默背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典和對(duì)它們的注釋文。即使遇到親朋好友也不打招呼，有的時(shí)候因此從馬上跌落，也不后悔。認(rèn)真仔細(xì)到這個(gè)程度，他的學(xué)問博大精深，沒有能與他相比的。（四）實(shí)用類閱讀（9分）【材料一】①人腦具有多個(gè)功能不同的記憶系統(tǒng)，主要可分為兩大類：短期記憶和長期記憶。短期記憶能將新的信息以一種活動(dòng)的、有意識(shí)的狀態(tài)存留在腦海里達(dá)數(shù)秒鐘。該記憶可信度很高，但容量有限。大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個(gè)對(duì)象，例如記憶一組電話號(hào)碼。②長期記憶有幾種類型，不同類型的長期記憶功能各異，而且各個(gè)功能區(qū)位于大腦的不同部位。長期記憶主要有兩大類，即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能。③陳述記憶的主要形式之一是語義記憶。語義記憶好比一個(gè)巨大的倉庫，它可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念、地方、人員等。人創(chuàng)造語言和理解語言等能力的具備主要依靠語義記憶。語義癡呆癥就是因?yàn)檎Z義記憶發(fā)生混亂造成的。不過，語義癡呆癥患者可能會(huì)把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱作汽車或移動(dòng)電話。這種現(xiàn)象表明，有生命之物和無生命之物的形象儲(chǔ)存在人的不同記憶中。④程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識(shí)地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時(shí)間。你也許有過這樣的體驗(yàn)，如小時(shí)候?qū)W會(huì)騎自行車，即使有很長一段時(shí)間不騎車，一旦再開始騎車時(shí)，是不會(huì)有太大困難的。這里用到的就是程序記憶。【材料二】不理解學(xué)習(xí)材料的意義，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶。與機(jī)械記憶相對(duì)的是意義識(shí)記，意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，如理解一個(gè)詞的含義、明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來和推導(dǎo)、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。無論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶?！静牧先库鶎毻瑢W(xué)和艾揚(yáng)同學(xué)背誦《木蘭詩》怡寶同學(xué)艾揚(yáng)同學(xué)第二天早自習(xí)，反復(fù)背誦文章，直到記住為止。午休時(shí)，理解文意，背誦第一段。睡覺前，理解文意，復(fù)習(xí)第一段，背誦第二段。第二天早自習(xí)，理解文意，復(fù)習(xí)昨天背誦的內(nèi)容，背誦全文。14.根據(jù)以上材料分析，下列表述完全正確的一項(xiàng)是（）A.短期記憶能將新的信息以一種活動(dòng)的、有意識(shí)的狀態(tài)存留在腦海里達(dá)數(shù)秒鐘，可信度很高，但容量有限，都只能容下5至9個(gè)對(duì)象，例如記憶一組電話號(hào)碼。B.長期記憶主要分為程序記憶和陳述記憶。前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能。C.理解的范圍很廣，如理解一個(gè)詞的含義、明確一個(gè)科學(xué)概念、記住一個(gè)朋友的名字、弄懂公式的由來和推導(dǎo)、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。D.人創(chuàng)造語言和理解語言等能力的具備主要依靠語義記憶，它好比一個(gè)可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念、地方、人員等的巨大的倉庫。15.【材料一】第④段中劃線句子運(yùn)用了什么說明方法，有什么作用？16.老師布置七年級(jí)同學(xué)背誦《木蘭詩》，檢查結(jié)果顯示，艾揚(yáng)同學(xué)的背誦效果明顯比怡寶同學(xué)好。怡寶有點(diǎn)灰心，他覺得自己背誦很努力了，請你結(jié)合材料內(nèi)容，跟怡寶好好解釋一下具體原因?！敬鸢浮?4.D15.舉例子，列舉小時(shí)候騎自行車的事例，具體說明了程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識(shí)地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時(shí)間。16.示例：怡寶同學(xué)，你采用的是機(jī)械記憶，不理解學(xué)習(xí)材料的意義，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶。而艾揚(yáng)同學(xué)采用的是意義識(shí)記，是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。無論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶，所以艾揚(yáng)同學(xué)的背誦效果更好呀。別灰心，你在努力的基礎(chǔ)上采用意義識(shí)記，效果也會(huì)很好的?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查信息的篩選和辨析。A.根據(jù)材料一第①段“大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個(gè)對(duì)象”可知，本句中的“大多數(shù)人”限制了范圍，說明不是全部，而選項(xiàng)中的“都只能容下5至9個(gè)對(duì)象”說法過于絕對(duì)；B.根據(jù)材料一第②段的“長期記憶主要有兩大類，即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能”可知，作者強(qiáng)調(diào)陳述記憶讓人知道原先記憶的事實(shí)，程序記憶讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能，選項(xiàng)中“前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能”顛倒了；C.根據(jù)材料二中的“理解一個(gè)詞的含義、明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來和推導(dǎo)、把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解”可知，“記住一個(gè)朋友的名字”不屬于理解，根據(jù)材料二“單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶”可知，這應(yīng)該屬于機(jī)械記憶；故選D。【15題詳解】本題考查說明方法。根據(jù)材料一第④段“你也許有過這樣的體驗(yàn)，如小時(shí)候?qū)W會(huì)騎自行車，即使有很長一段時(shí)間不騎車，一旦再開始騎車時(shí)，是不會(huì)有太大困難的”可知，此處運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉小時(shí)候?qū)W會(huì)騎自行車后，即使隔一段時(shí)間也不會(huì)很生疏的例子，真實(shí)具體地說明了“程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識(shí)地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時(shí)間”特點(diǎn)，使說明更具體，更有說服力?！?6題詳解】本題考查對(duì)材料內(nèi)容的拓展運(yùn)用。根據(jù)材料二“不理解學(xué)習(xí)材料的意義，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶。與機(jī)械記憶相對(duì)的是意義識(shí)記，意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記”“無論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶”可知，應(yīng)該從這兩種記憶方式的區(qū)別對(duì)怡寶進(jìn)行勸導(dǎo)。示例：怡寶同學(xué)，你背誦《木蘭詩》很努力，但是效果不太好，原因可能是你的背誦方式以機(jī)械記憶為主，沒有理解文章的意思，只靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶。而艾揚(yáng)同學(xué)則在理解文意的基礎(chǔ)上背誦，這種意義識(shí)記的方式更有助于記憶。所以，你在背誦時(shí)可以嘗試先理解文章的內(nèi)容，然后再進(jìn)行背誦，這樣可能會(huì)取得更好的效果。（五）文學(xué)類閱讀（17分）傳燈曹文軍①裴先生救我的時(shí)候，已經(jīng)五十多了，膝下似無兒女，常年穿一件洗得發(fā)白的中山裝，冬天裹條黑色的圍巾。蒼白的臉上架了一副黑框眼鏡，不怎么愛笑，頗有些落拓書生的樣子。②裴先生早年畢業(yè)于名校，教兩個(gè)班的語文，最喜歡兩個(gè)大文人：蘇東坡和魯迅。上課時(shí)，講著講著，就講到東坡居士和迅哥兒那里去了。久而久之，我也愛看魯迅，半懂不懂地讀《吶喊》《彷徨》。③裴先生是不反對(duì)讀課外書的。他訂閱的《人民文學(xué)》雜志，常常在班上傳閱，而且允許我們到他宿舍借書看，我記得借過《三俠五義》《包法利夫人》和《唐璜》。這讓我對(duì)他的欽佩又多了一層。④我總是滿心歡喜地期待著語文課。⑤記得裴先生第一次布置我們寫作文，寫家鄉(xiāng)的樹，我就寫了柿子樹，文章的構(gòu)思模仿魯迅的《秋夜》，開頭便是：“我家屋前有一棵柿子樹，還有一棵也是柿子樹……”如此等等。隔了一天，作文批改發(fā)下來了。我想裴先生如此博學(xué)，肯定是識(shí)貨的。他會(huì)不會(huì)給我一個(gè)有史以來最高的分?jǐn)?shù)？要知道，在裴先生任教之前，我的作文總是排班級(jí)第一。而這次，我竟看見一個(gè)刺眼的“58”分。我不敢相信，但紅筆寫的分?jǐn)?shù)，像塊圖章那樣印在那里，赫然在目，確鑿無疑。那是我自從上學(xué)寫作文以來，絕無僅有的分?jǐn)?shù)。⑥放學(xué)后，我猶豫再三，最終還是硬著頭皮敲開了裴先生宿舍的門。門前用磚瓦搭了一個(gè)花壇，旁邊是一棵很大的柿子樹，果實(shí)熟了，高處無人采摘，上面停了幾只啄食的鳥雀。⑦裴先生聽我結(jié)結(jié)巴巴說明了來意，沒做聲，拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉(zhuǎn)身在旁邊的紙上寫了一個(gè)題目，用中指敲敲那幾個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，盯著我。我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提綱之后，略加思索便一揮而就。寫完天已向晚，夕光從西邊流進(jìn)來，照在裴先生冷冷的臉上。他依舊不說話，卻從窗前的方幾上拿了一只火紅的柿子遞給我。我拿了，頭也不回一直走，快到家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上捏著的柿子已經(jīng)裂開了，全是汁水，心頭頓覺無名火起，一氣之下，將那柿子扔得老遠(yuǎn)。⑧第二天語文課，我故意遲到，及至推門進(jìn)去，吃了一驚。裴先生早已站在講臺(tái)前，他通常會(huì)稍晚到的。我低著頭，故意不去看他。想不到，耳邊忽然傳來他的聲音。他喊住我，我以為又要挨批了，想不到，他很平靜地說了一段讓我終生難忘的話：“在上課之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學(xué)的文章，我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)。后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，才知錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉！”⑨說完，他竟對(duì)我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當(dāng)場朗讀起來，讀得聲情并茂……⑩那次誤會(huì)之后，我因禍得福，得以經(jīng)常出入裴先生的宿舍。在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校板報(bào)上，有時(shí)還被作為范文貼在櫥窗里。每每天黑無人之時(shí)，我悄悄溜到那兒，借著路燈，瞅上一眼，然后心滿意足地走回去。畢業(yè)后，我總記得裴先生臨別時(shí)的囑咐：“人不吃飯會(huì)餓得慌，人不讀書會(huì)浮得很！”?離開學(xué)堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都拜裴先生所賜。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛筆豎排寫在宣傳紙上，讓我去收他的藏書和一棵少壯的柿子樹。我知道這些書在裴先生心目中的分量，現(xiàn)在他竟托付于我，令人既感恩又慚愧。我隔日便開車去了母校。?時(shí)維深秋，一股熟悉的谷香飄然而至。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到裴先生站在學(xué)校門口等著我。他已非常蒼老，頭發(fā)全白了，走路顫顫巍巍，話說不多久，嘴角便流口水，他準(zhǔn)備了一方手帕，時(shí)時(shí)擦拭。我心里頓然明白，他早已不是從前那個(gè)“風(fēng)度翩翩”的裴先生了。?那天，我裝了滿滿一車裴先生的藏書，還有他托人挖給我的那棵柿子樹?；剞D(zhuǎn)頭來，裝先生仍站在學(xué)校門口張望。秋風(fēng)拂起他額前的白發(fā)，背后的楓葉正火一樣在秋陽下燃燒。?我將裴先生贈(zèng)送給我的柿子樹種在小區(qū)里，透過書房窗口，正好能看到。從青澀的果子開始，我便關(guān)注著柿子樹的成長。滿樹的柿子從碧青到淡黃，又漸漸變成桔黃和火紅，不斷變化的色彩使我生出了許多期待。霜降來臨時(shí)，每天清晨，我走到書房的窗前，映入眼簾的便是那紅紅的小燈籠，朝陽斜斜射在上面，表而似有一層光暈。望著柿子樹，我總會(huì)想起裴先生。?春去秋來，柿子樹越長越茂盛，結(jié)的柿子也越來越多，而我隨著工作調(diào)動(dòng)，早已搬離了原來的窩所。那天傍晚，回去看望舊日的老友，我看到巨火的挖掘機(jī)停在老樓下，柿子樹連同旁邊的桂花樹和紫薇已被連根拔起。從前那棵壯碩的柿子樹上孤零零地掛著三兩只小小的柿子，在傾頹的樹干上顯得落寞無助。?那一刻，我忽而想起一晃好些年沒有裴先生的消息了。我總以忙于各種雜事為由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的樣子，太殘忍了。前幾年，我聽說鄉(xiāng)鎮(zhèn)的母校也因?yàn)楹喜⑷坎鸬袅?，而裴先生?yīng)該愈發(fā)衰老了吧。?一轉(zhuǎn)眼，秋風(fēng)起，桂子花落，梧桐葉黃，滿目蕭瑟。那天，在公園散步時(shí)，我遇到一棵茂盛的柿子樹。一盞盞紅色的小燈籠懸掛在枝頭，引得我癡癡地凝望許久。?我忽然流下淚來。17.請根據(jù)文章內(nèi)容，梳理這盞文學(xué)之“燈”的傳承過程。對(duì)裴先生的回憶“我”的感受裴先生上課喜歡講蘇軾和魯迅也愛看魯迅裴先生不反對(duì)讀課外書①________________________裴先生誤會(huì)“我”抄襲，讓“我”重寫作文②________________________③________________________終生難忘裴先生鼓勵(lì)、指點(diǎn)“我”寫作心滿意足裴先生贈(zèng)予“我”藏書和一棵柿子樹④________________________18.請根據(jù)括號(hào)中的提示，品析下列句子的表達(dá)效果。（1）我拿了，頭也不回一直走，快到家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上捏著的柿子已經(jīng)裂開了，全是汁水，心頭頓覺無名火起，一氣之下，將那柿子扔得老遠(yuǎn)。（提示：從人物描寫的角度）（2）秋風(fēng)拂起他額前的白發(fā)，背后的楓葉正火一樣在秋陽下燃燒。（提示：從修辭手法的角度）19.你眼中裴老師是個(gè)怎樣的語文老師？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。20.本文無一字寫到真實(shí)的“燈”，作者卻題為“傳燈”，很多同學(xué)表示不理解，你能為同學(xué)們解釋一下嗎？【答案】17.①.欽佩，期待上語文課；②.生氣、憤怒；③.裴先生向“我”行古禮致歉；④.感恩、慚愧；18.（1）運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫，通過“心頭無名火起”的心理，以及“拿”“走”“捏”“扔”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了“我”期待高分不成反被要求重寫時(shí)難以平息的失望與羞憤。（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把“背后的楓葉”比作“燃燒的火”，生動(dòng)形象地寫出秋陽下楓葉的火紅之態(tài)，烘托了裴先生以文化傳承為己任的偉大形象。19.示例：①尊重學(xué)生，知錯(cuò)就改。裴先生發(fā)現(xiàn)自己誤解了學(xué)生能當(dāng)眾道歉并作揖；②教導(dǎo)有方，毫無保留。他指點(diǎn)學(xué)生在作文上取得更大進(jìn)步，言傳身教，教給學(xué)生熱愛讀書的態(tài)度和讀書的方法；③熱愛讀書，傳承文化。他年老以后特地把書籍送給自己的學(xué)生。20.同學(xué)們，從表面上看，文中沒有寫到真實(shí)的“燈”，但將裴先生送給“我”的柿子比作了“小燈籠”，火紅的柿子貫穿了“我”和裴先生交往的始終，成為我們師生之情的見證。從深層含義來看，裴先生不僅送給“我”柿子，更送給“我”他的藏書，極大滿足了“我”對(duì)書籍的渴望，傳授“我”讀書和寫作的方法，把熱愛讀書、傳承文化的使命感教給了“我”，也可以說是傳授給“我”為人治學(xué)的“明燈”?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。一空，結(jié)合③段“裴先生是不反對(duì)讀課外書的。他訂閱的《人民文學(xué)》雜志，常常在班上傳閱，而且允許我們到他宿舍借書看，我記得借過《三俠五義》《包法利夫人》和《唐璜》。這讓我對(duì)他的欽佩又多了一層”、④段“我總是滿心歡喜地期待著語文課”概括可得：欽佩，期待上語文課；二空，結(jié)合⑦段“我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇。我又羞又氣，覺得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提綱之后，略加思索便一揮而就”概括可得：生氣、憤怒。三空，結(jié)合⑨段“說完，他竟對(duì)我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受這樣的古禮。接著，他將我那篇文章在班上當(dāng)場朗讀起來，讀得聲情并茂……”概括可得：裴先生向“我”行古禮致歉；四空，結(jié)合?段“離開學(xué)堂后，與裴先生聯(lián)系并不多，但我一直保持著讀書寫作的習(xí)慣，這都拜裴先生所賜。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛筆豎排寫在宣傳紙上，讓我去收他的藏書和一棵少壯的柿子樹。我知道這些書在裴先生心目中的分量，現(xiàn)在他竟托付于我，令人既感恩又慚愧。我隔日便開車去了母校”概括可得：感恩、慚愧。【18題詳解】本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的賞析。（1）從“拿、走、捏、扔”等詞語可以看出屬于動(dòng)作描寫，“心頭頓覺無名火起”屬于心理描寫，生動(dòng)形象地寫出了“我”的期望落空又被要求重寫時(shí)難以平息的失望與憤懣。（2）結(jié)合“秋風(fēng)拂起他額前的白發(fā)，背后的楓葉正火一樣在秋陽下燃燒”可知，這句話將“背后的楓葉”比作“燃燒的火”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出秋陽下楓葉的火紅之態(tài)，側(cè)面烘托了裴先生以文化傳承為己任的偉大形象，表達(dá)作者對(duì)裴先生的贊美和欽佩之情?！?9題詳解】本題考查人物形象分析。結(jié)合⑦段“裴先生聽我結(jié)結(jié)巴巴說明了來意，沒做聲，拿出上衣口袋掛著的鋼筆，轉(zhuǎn)身在旁邊的紙上寫了一個(gè)題目，用中指敲敲那幾個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，盯著我，我立刻明白了，他要我現(xiàn)場重寫一篇”表現(xiàn)了裴先生為人正直，光明磊落，尊重學(xué)生。結(jié)合第⑧段“在上課之前，先說明一件事，上次布置了一篇文章讓大家回去做，這位同學(xué)的文章，我在批閱時(shí)以為是抄襲哪本書上的，所以給了不及格的分?jǐn)?shù)。后來這位同學(xué)主動(dòng)來找我，我當(dāng)場命題，讓他重寫了一篇，待我仔細(xì)讀了第二篇后，才知錯(cuò)怪了他，為此我向他道歉”表現(xiàn)了裴先生知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己。結(jié)合第⑩段“在他的鼓勵(lì)和指點(diǎn)下，我的文章經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)校板報(bào)上，有時(shí)還被作為范文貼在櫥窗里，