二、銜接部分：二升三語(yǔ)文暑假銜接講義- 13講 作文專題之記事作文（學(xué)生版人教部編版）

暑假二升三作文專題之記事作文暑假二升三作文專題之記事作文學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握敘事作文的技巧；2.把握敘事文章的詳略，掌握敘事技巧。課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入讓我們一起來回憶一下，從早上到現(xiàn)在發(fā)生了什么，想想如何把事情講的清楚哦。讓我們一起來回憶一下，從早上到現(xiàn)在發(fā)生了什么，想想如何把事情講的清楚哦。知識(shí)精講知識(shí)精講六要素用記事六要素概括性的敘事時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是寫人記事文章的六要素。記敘文的六要素口訣①第一要素是時(shí)間，年、月、日、時(shí)寫清楚時(shí)間往往是敘事的線索，合理運(yùn)用可使文章脈絡(luò)清新。②第二要素是地點(diǎn)，要寫環(huán)境和住處地點(diǎn)環(huán)境與人物、情節(jié)有很大的關(guān)系，優(yōu)秀的環(huán)境描寫可給文章加分。③第三要素是人物，不寫人物是糊涂寫人注意主次詳略，抓住主人公進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使得文章生動(dòng)可感。④第四要素是原因，為何發(fā)生找原因起因部分要略寫，一般在記事開頭部分，切記語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。⑤第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚寫作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，要合理安排敘事材料，敘事要有一波三折。⑥第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊結(jié)果是揭示結(jié)局的關(guān)鍵，說理或者寫人都能通過結(jié)果很好的展示。楚，起因經(jīng)過結(jié)果。詳寫與略寫弄明白什么是詳寫和略寫所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。如何確定詳寫和略寫在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方而有影響，或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。例題精講例題精講例1．?dāng)U寫句子原句：有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來。2．在飯店里一天中午放學(xué)時(shí)，天上突然下起了傾盆大雨。我們不能回家吃午飯了，于是我就和何菲一起到學(xué)校對(duì)面的幸福餐廳去吃面。幸福餐廳生意興隆，寬敞的店堂里早就客滿。何菲排隊(duì)買面條，我找座位，好不容易才等到兩個(gè)空位子。我便坐下來，把書包放在另一個(gè)座位上等何菲。鄰座是一位打扮入時(shí)的姑娘，她旁邊的座位也空著。正等著，我看見一位老奶奶扶著一位盲人爺爺走過來。老爺爺身穿雨衣，戴著墨鏡，拄著紅白相間的拐杖。老奶奶看見我們這張桌子還有一角空著，就想讓盲人爺爺坐下。那位漂亮姑娘連忙叫道：“喂，這兒有人！”“等人來了，我們?cè)僮尠??”那位老奶奶用商量的口氣說?！澳遣恍校∥遗笥疡R上就要來的?！崩夏棠桃姽媚锊豢献?，只好無(wú)可奈何地扶著盲人爺爺站在旁邊。“老奶奶，這兒有座位，你們來坐吧！”我連忙站起身來。“哦??”老奶奶感到意外，她怔怔地望著我?！安灰o，我同學(xué)去買面條了，看樣子，還要等一會(huì)兒呢！你們先坐吧?！蔽覠崆榈胤雒と藸敔斪?。正在這時(shí)，何菲一手端著一碗面條小心翼翼地往這兒走。老奶奶見何菲來了，連忙起身讓座。何菲急忙放下面條，讓老奶奶和盲人爺爺坐好，說道：“我們不急，你們先吃吧！”兩碗香噴噴的面條放在二位老人面前，我隨即遞給盲人爺爺一雙筷子，親熱地說：“老人家，您請(qǐng)用餐吧！”“可真太謝謝你們啦！”老奶奶十分感激地說。盲人爺爺一邊津津有味地吃著，一邊不住地念叨：“這餐廳的服務(wù)態(tài)度真好??”我和何菲聽了都笑了，周圍的顧客也笑了，并向我們投來了贊許的目光。那漂亮的姑娘卻羞愧地低下了頭……（1）找出下面的六要素。時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過： 結(jié)果： 3．手術(shù)成功了一天放學(xué)，我回到家，打開雞窩，高興得叫起來：“成功了！成功了爸爸聽了連聲問：“功了？”“試驗(yàn)成功了?！薄半u嗉里的塑料管‘消化’了?！薄澳挠羞@種事？”“不信你摸摸看。爸爸一摸雞嗉，更驚奇了，問我是怎么回事，我高興地向爸爸講起了事情的經(jīng)過。自從發(fā)現(xiàn)小雞誤吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小雞嗉里的管子取出來呢？我左思右想，突然眼睛一亮：有了？醫(yī)生能給病人剖腹取出瘤塊，使病人康復(fù)，難道雞嗉就不能剖開嗎？我就借它做個(gè)試驗(yàn)吧。于是我第一次當(dāng)了外科醫(yī)生，我想好了動(dòng)手術(shù)的步驟后，拿來消毒藥水、剪刀、鑷子、針線??并請(qǐng)小表弟做我的助手。手術(shù)臺(tái)就是小椅子。我讓小表弟把雞仰在椅子上，按住小雞的腳和頭部，不讓它亂動(dòng)。我先用剪子剪去雞脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒藥水擦洗要開刀的部位，又用一只手捏著雞嗉上的皮，先劃破雞皮再刺破雞嗉，這時(shí)，雞“嘰嘰”地亂叫起來?？磥硇‰u痛苦的樣子，我的手不知不覺地停了下來，但是為了小雞的生命，為了試驗(yàn)，我還是硬起頭皮，繼續(xù)將口子劃大，然后小心翼翼地將鑷子伸進(jìn)雞嗉，夾住管子的一端，慢慢拔了出來。這時(shí)從刀口處冒出許多紅色的血和氣泡，小雞發(fā)出無(wú)力的叫聲，我心里一陣緊張，連忙用針線將傷口縫好。手術(shù)后，我把“小病號(hào)”放在溫暖的窩里。小雞兩眼瞇著，縮著脖子，蹲在角落里，一動(dòng)也不動(dòng)。我既希望著又擔(dān)心著。今天，我回來，看到小雞不但沒死，反而能找食吃了，這不是說明手術(shù)成功了嗎？爸爸聽到了我的介紹，忍不住哈哈地笑起來，夸我敢想敢干，將來可以當(dāng)醫(yī)生。這篇文章，詳細(xì)寫的內(nèi)容是哪些？略寫了哪些？為什么這么寫呢？隨堂小練雨中隨堂小練一個(gè)雨天的下午，媽媽叫我上街去買菜，我打著雨傘走了。一路上樹枝被風(fēng)吹得嘩啦啦地響，搖搖晃晃。我在泥濘的路上小心地走著。雨傘被風(fēng)吹得幾乎都撐不住了，雨不停地打在我身上，褲子下段都濕透了。全身都濕透了。我問他：“小弟弟，你為什么哭？”“媽媽叫我把兩只小鴨趕回家，碰上這陣大雨，它們?nèi)芰??！闭f完又哭了起來。他一哭，我的心也慌了，想幫他去找小鴨子。但又一想：要是晴天，那就幫幫他，可現(xiàn)在雨下得正他替小同學(xué)挑柴；每天放學(xué)時(shí)，他還護(hù)送小同學(xué)安全地渡船、過溪……忙回轉(zhuǎn)身來，安慰小弟弟：“”說完，我冒著大雨，向著小弟弟指的方向跑去，田塍小路好滑呀，走一步搖三搖。來到田埂邊，沒有見到小鴨子的影子，只隱隱聽到“”輕腳地走過去，剛要伸手抓，兩只小鴨子“”地驚叫著跑開了。我急忙卷起褲管，下到田里去泥水，渾身也叫雨淋濕了。我爬上田埂，把小鴨子交給小弟弟。見到他小臉上露出了笑容，我心里也樂滋滋的。欣賞文章，找出文中的六要素，同時(shí)能夠分析一下文章的詳略內(nèi)容。2．欣賞文章并思考問題。虛驚一場(chǎng)上課了。老師笑瞇瞇地打開語(yǔ)文書，可她愣了一下，隨即拿起一張紙條看了起來。突然，她收斂了笑容，臉像是被刷了一層漿似的緊繃著，她怒目圓睜：“這是誰(shuí)寫的?給我站起來！”紙條上寫了什么，惹得老師這么生氣？我們望望怒火燃燒的老師，不敢出一口大氣。老師猛然舉起那張紙。只見幾個(gè)鮮紅的大字闖進(jìn)我們的眼球：“張老師是豬！”天哪！誰(shuí)吃了熊心豹子膽?竟敢如此辱罵老師！大家你看看我，我看看你，沒有一個(gè)人站起來。“還不承認(rèn)嗎？那放學(xué)全部留下來！”老師的聲音提高了一萬(wàn)倍，眼里的火都快噴射到后面。同學(xué)們一聽，急了，開始議論紛紛?！皶?huì)不會(huì)是小張？下課我看見她在寫著什么？”大家把目光轉(zhuǎn)向了小張?！翱赡苁菞钅亍＠蠋熃?jīng)常批評(píng)他不完成作業(yè)。”另一個(gè)同學(xué)接過話頭。“我的字哪有寫得這么好!”楊大聲爭(zhēng)辯?！倚募比绶?。到底是誰(shuí)?會(huì)不會(huì)是小李?看他平時(shí)嬉皮笑臉，老不靠譜?？赡苁菍懼?，被別人放在老師的書里了!可看他也很茫然，我搖搖頭。到底是誰(shuí)呀?快，起來認(rèn)錯(cuò)呀!突然，老師一屁股坐下，將頭深深地埋在桌上，肩膀不時(shí)抖動(dòng)著。老師哭了嗎?嗯，她一定是哭了!遇到這種情況誰(shuí)不生氣？好幾個(gè)同學(xué)也跟著啜泣。過了半晌，老師坐了起來?？勺屛覀凅@訝的是，她笑得比陽(yáng)光還燦爛。老師怎么了?難道她氣糊涂了？“其實(shí)這張紙是我寫的——”沒等老師說完，我恍然大悟：老師一定又要訓(xùn)練我們描寫心心理活動(dòng)了!這可真是虛驚一場(chǎng)啊!老師您不去當(dāng)演員真是太可惜了？找出文章中的心理描寫，體會(huì)一下這樣寫的好處是什么？課后作業(yè)課后作業(yè)暑假趣事子上，拿刀把西瓜切成幾塊，先分給爸爸、媽媽，然后拿起一塊大口大口地吃著。一會(huì)兒，我的嘴、臉、鼻子上都變成了紅色，媽媽看了，哈哈大笑。爸爸說：“西瓜是好吃，但是不清涼！”我看著那半邊西瓜，忽然，想到了一個(gè)好辦法。下午，爸爸、媽媽上班了，我抱著半邊西瓜走到冰箱那兒，我想：“我把西瓜放進(jìn)保鮮室，還是放進(jìn)冷凍室呢？”最后，我還是決定放進(jìn)冷凍室里晚上，我坐在沙發(fā)上等爸爸、媽媽回來，時(shí)間一分一秒地過去。過了好久，爸爸、媽媽終于回來了。我對(duì)爸爸說：“爸爸，很快就有冰凍西瓜吃了?！闭f完，我從冰箱的冷凍室里把西瓜抱出來，放在桌上。爸爸拿刀，一刀切下去，“檔”的一聲，爸爸說：“西瓜怎么變成石頭了？”媽媽聽了我的敘述之后笑彎了腰。我在一邊卻傻了！通過這件事，我認(rèn)識(shí)到了：