【小學(xué)生的課外閱讀問題及優(yōu)化建議分析9300字（論文）】

I目錄TOC\o"1-3"\h\u15449摘要 132327一、緒論 12273（一）研究背景 130054（二）研究意義 21166二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 211231（一）小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識 232451（二）小學(xué)生的課外閱讀量及閱讀速度 35631（三）小學(xué)生語文課外閱讀的家長支持情況 48514（四）學(xué)校對課外閱讀的重視程度 419077三、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因 529640（一）小學(xué)生課外閱讀存在的問題 5138981.學(xué)生缺少良好的自主閱讀習(xí)慣 5275422.小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量和閱讀速度不達標(biāo) 6282043.學(xué)校及教師不夠重視 6297354.家長“功利化”的課外閱讀態(tài)度 66511（二）小學(xué)生課外閱讀問題的原因 788641.小學(xué)生的主觀能動性差 7327402.教師的閱讀指導(dǎo)能力不高 745443.學(xué)校閱讀管理制度不規(guī)范 8252474.家長對課外閱讀的認(rèn)識不夠 84702四、小學(xué)生課外閱讀問題的解決策略 815103（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣 831920（二）提升教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)能力 96997（三）學(xué)校建立課外閱讀管理制度，改進圖書室建設(shè) 94335（四）提高家長對課外閱讀的認(rèn)識 101394結(jié)語 102594參考文獻 11小學(xué)生的課外閱讀問題及完善對策研究摘要：在語文教學(xué)中，課外閱讀是一項非常重要的工作。在最新的語言方面的教學(xué)大綱當(dāng)中，強調(diào)了在校學(xué)生們的課外閱讀性質(zhì)的重要，并具體的規(guī)定學(xué)生在每一個年齡階段應(yīng)該讀書的量。但是，最近的一些研究發(fā)現(xiàn)，目前我國中學(xué)生的課外閱讀還存在著很多問題，都沒有引起重視。在此背景下，本文作者將針對小學(xué)生課外閱讀非學(xué)校閱讀中缺失問題認(rèn)定為本研究中的關(guān)鍵與難點問題。本文從實際的角度出發(fā)，通過調(diào)研小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題，分析其原因因素。本文還將給出合理的建議與對策，以期引起廣大教師，學(xué)校關(guān)注，同時父母們應(yīng)該重視解決此類問題，讓課外閱讀能夠得到好的開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；閱讀指導(dǎo)；閱讀習(xí)慣一、緒論（一）研究背景隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，人們要想獲知大量的知識，就需要具備良好的素養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀模式有兩種，一種是課堂上的，一種是課外的。作為教材的補充與延伸，課外閱讀成為了我國語文閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也日益引起了社會的廣泛關(guān)注。與此同時，小學(xué)高年級的學(xué)生正處于“充實的讀書時期”，為了促進自己的成長與發(fā)展，他們需要大量的課外讀物幫助他們成長與進一步發(fā)展。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)生課外閱讀方面的要求來看，第三學(xué)段課外閱讀量是第二學(xué)段課外閱讀量的2.5倍，兩個年級之間的差距，要多讀60余萬字。在上述改變的基礎(chǔ)上，可發(fā)現(xiàn)，在這“沒有讀書，是無法迎接考試的”潮流中。課外閱讀已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。但當(dāng)前不少家長在課外閱讀方面存在模糊認(rèn)識，同學(xué)們盲目選購讀物。教師的教學(xué)觀念比較落后。學(xué)生的閱讀方法比較老舊，教師缺少相關(guān)引導(dǎo)。這些都導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀狀況并不好。小學(xué)目前需要解決的問題是如何使教師，無論是學(xué)生還是家長，注意力都由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外讀物，力求最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源，為了更好的發(fā)展學(xué)生閱讀思維，迎接新課程改革帶來的變革，這是一個值得廣大教育工作者探討的問題。（二）研究意義理論意義：這一研究充分考慮了高年級這一基礎(chǔ)階段在改善社會方面的特殊性和重要性。教育工作者，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)對于閱讀給予充分的理解，充實發(fā)展高年級的課外閱讀相關(guān)理論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀所提出的教學(xué)建議，還是以語文教學(xué)理論為基礎(chǔ)。再者，要對家長提出培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣的意見與建議。提出家長要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為家庭閱讀創(chuàng)造一個良好環(huán)境，增進親子關(guān)系，充實親子閱讀相關(guān)的理論。實踐意義：該研究由問卷調(diào)查對現(xiàn)狀進行了全面的分析，并且找出存在的問題，這樣可以更加完善的解決這個問題。通過調(diào)查問卷，有利于本論文更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀情況，進而更好地制定和實施相應(yīng)的措施進行改進。其次，研究多角度地對改善小學(xué)生課外閱讀狀況給出教學(xué)建議，希望對綜合性學(xué)校閱讀活動的實施有所借鑒，能夠有利于教育教學(xué)水平的提升。此外，本研究還通過調(diào)查問卷進一步了解到目前小學(xué)學(xué)生課外閱讀存在的主要問題并進行深入分析。最后研究建議家庭，學(xué)校、教師三位一體的聯(lián)通指導(dǎo)策略，能夠?qū)πW(xué)生未來語文閱讀學(xué)習(xí)起到強有力的支持作用。二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀（一）小學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識本次調(diào)查共有288名學(xué)生參加，下面就是對該調(diào)查結(jié)果的研究分析。大部分的同學(xué)都“喜歡”課外讀物，僅有3個人說他們“不喜歡”。具體如表1所示。說明在如何看待課外閱讀的方面，A學(xué)校高年級的小學(xué)生具有著強烈的讀書欲望。表1學(xué)生對課外閱讀的喜愛情況人數(shù)（人）百分比喜歡31.04%一般20571.18%不喜歡8027.78%有半數(shù)以上的同學(xué)能認(rèn)識到課外閱讀是非常重要的，還有19.44%的同學(xué)只將課外閱讀作為“放松情緒的方法”來對待，比那些認(rèn)為課外閱讀能“提升閱讀速度”的同學(xué)高出3.12%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。表明高年級小學(xué)生閱讀課外書在目的方面仍具有隨意性。在影響課外閱讀的因素中，教師是主要因素。見表2。表2學(xué)生認(rèn)為讀課外書的好處人數(shù)（人）百分比開闊視野，積累名言名句18564.24%提高閱讀速度4716.32%放松心情的一種方式5619.44%總之，大多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，積極閱讀課外書籍，并有很好的方法制定自己的閱讀計劃。185名學(xué)生表示，讀課外讀物可以開闊視野，積累名言。小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀的看法與理解總體上都是正面的。在課后是否閱讀課外書籍的研究中，78.47%的學(xué)生有一個安靜的閱讀環(huán)境，13.54%的學(xué)生不會在家閱讀，而是看電視、玩手機或幫助父母整理東西。這些學(xué)生中有許多是由他們的祖父母照顧的。爺爺奶奶對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)跟不上，孩子的自制力不強，這些學(xué)生在回家時通常不會主動閱讀，而是選擇更有吸引力和“好玩”的電子設(shè)備。表3學(xué)生課后讀課外書的情況人數(shù)（人）百分比會，有安靜的閱讀環(huán)境22678.47%會，但是邊讀邊玩237.99%不會，去看電視或玩手機227.46%不會，幫家長做事情175.90%在課外閱讀習(xí)慣的日常學(xué)習(xí)中，能夠致力于閱讀、準(zhǔn)備和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的人約占一半。沒有計劃，隨意閱讀的占28.47%。還有18.4%的學(xué)生依靠老師的督促進行課外閱讀，如表4所示。表4學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣人數(shù)（人）百分比自己制定課外閱讀計劃，且執(zhí)行15353.13%沒有計劃，隨意閱讀8228.47%按老師的計劃進行5318.40%（二）小學(xué)生的課外閱讀量及閱讀速度從表5、表6中可看出，從閱讀量上看，只有119位同學(xué)一學(xué)期閱讀3-5本課外書。從閱讀速度上看，另有63.19%的同學(xué)達不到標(biāo)準(zhǔn)，也就是一分鐘讀不完一篇三百字左右。由此可見，小學(xué)生的閱讀情況還是比較嚴(yán)重的，尤其是對于高年級來說。五六年級是從小學(xué)向初中過渡的階段，目前，該學(xué)段閱讀速度尚達不到每分鐘讀三百詞，表明學(xué)生在閱讀方法，閱讀習(xí)慣等方面都會出現(xiàn)問題。表5學(xué)生一學(xué)期大概閱讀課外書的情況人數(shù)（人）百分比0-3本6622.92%3-5本11941.32%5本以上10335.76%表6學(xué)生兩分鐘內(nèi)能否閱讀完一篇六百字的文章人數(shù)（人）百分比是10636.81%否18263.19%（三）小學(xué)生語文課外閱讀的家長支持情況由表7可見，父母主要是為孩子購買語文輔導(dǎo)書，也有老師要求的。為兒童購買有興趣的小說、漫畫書父母只占25.69%。小學(xué)高段學(xué)生正處在一個對新鮮事物充滿好奇心的時期，喜歡并且愿意試著去看不同種類的書，但廣大父母囿于文化水平及自身認(rèn)知能力的限制，對于孩子看“閑書”缺乏扶持。表7學(xué)生父母一般會帶自己買書的類型人數(shù)（人）百分比語文輔導(dǎo)書10737.15%自己感興趣的書7425.69%教師要求讀的書10034.72%沒有72.44%（四）學(xué)校對課外閱讀的重視程度提高學(xué)生的課外閱讀這方面的行為習(xí)慣是非常依賴學(xué)生自發(fā)閱讀的這種能力，而這個能力得培養(yǎng)是需要學(xué)校老師對學(xué)生課外閱讀方面持續(xù)關(guān)注的。表8學(xué)生所在學(xué)校是否會經(jīng)常開展讀書交流活動人數(shù)（人）百分比經(jīng)常開展196.60%偶爾會11640.27%從來不15353.13%見上表8，有資料表明，A校幾乎沒有舉辦過針對性交流活動，老師對學(xué)生的閱讀作業(yè)安排也較少，作業(yè)多為抄寫或書寫的，亦或背。期中末的測試，更多地是以試卷為主要形式布置作業(yè)，而每一門課程試卷量較大，同學(xué)們基本上沒時間讀課外書了。與此同時，一個學(xué)期“從不”到圖書館讀書、“一個學(xué)期只有一兩次”讀書的人數(shù)超過60%，圖書館未能起到有效的促進作用。因此，建立一支高素質(zhì)的圖書館員隊伍就顯得尤為重要了。A小學(xué)圖書館建設(shè)，確切地說，應(yīng)叫圖書室，歷來在學(xué)校教學(xué)中處于薄弱地位，見表9，A校無專業(yè)圖書管理員，圖書借還制度同樣不夠健全。學(xué)校對圖書管理工作重視程度不夠，管理人員素質(zhì)不高。教師通常以班為單位，統(tǒng)一安排去借還工作。學(xué)生們大多都是在家里看書，很少到公共閱覽室借閱書刊資料。在“每周1~2次”的同學(xué)中，相當(dāng)多的學(xué)生是到校外圖書館進行閱讀的。表9學(xué)生一周去圖書館次數(shù)調(diào)查人數(shù)（人）百分比從不8930.90%一周一次或兩次11138.54%一學(xué)期一次或兩次8830.56%此外，在學(xué)生的教學(xué)之外，教師對閱讀給予的指導(dǎo)很少。一般情況下，老師往往只在閱讀題上評卷。其他時候，幾乎沒時間看再對課外的讀物進行評論了。一般情況下，連單一的音樂或美術(shù)課都換成文化課，更別說專項閱讀了。三、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因（一）小學(xué)生課外閱讀存在的問題1.學(xué)生缺少良好的自主閱讀習(xí)慣許多學(xué)生在很小的時候就沒有形成獨立的讀書習(xí)慣。高年級小學(xué)生自主閱讀意識淡薄，有意識自主讀書的程度較低，讀書的時候，常常為別的東西著迷，關(guān)注持續(xù)性不強，隨意閱讀是經(jīng)常性的。因此，要想提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣就必須培養(yǎng)他們自主閱讀的能力。通過考察得知，許多同學(xué)并不習(xí)慣于規(guī)定閱讀計劃，而在這個年齡階段，學(xué)生的榜樣意識也開始加強，例如關(guān)注同桌在看什么會有樣學(xué)樣，教師讓關(guān)注的內(nèi)容就跟著關(guān)注，讀書傾向于應(yīng)付任務(wù)型的讀書，課外閱讀自主，自覺性不強。2.小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀量和閱讀速度不達標(biāo)首先，中學(xué)生課外閱讀總量與水平并不對應(yīng)。新的課標(biāo)要求學(xué)生在第3學(xué)期至少要讀100萬字。而實際A小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀量通常只能達到一半的內(nèi)容，與要求相差太多。除老師布置集體閱讀《西游記》和《三國演義》兩大經(jīng)典作品，學(xué)生讀別的讀物自制力和選擇力都不高，多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成獨立閱讀習(xí)慣。這也就說明了大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀并沒有引起足夠的重視，更不用說是主動去學(xué)習(xí)和利用課外閱讀資源進行自我提升了。此外，智能時代使人“快知天下事”，但也帶著諸多弊病。一些家長為了培養(yǎng)孩子的競爭意識，不惜用金錢去換取孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度依賴父母的傾向。例如孩子沉溺于手機游戲，給游戲充值等行為都不利于學(xué)生健康發(fā)展。這一現(xiàn)象在很大程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀注意力。再加上教師們對這些現(xiàn)象視而不見。許多同學(xué)并沒有出口成章，而是將一些沒有涵養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)流行語掛到嘴邊。這說明，大多數(shù)家長對孩子課外閱讀不夠重視。真正能心平氣和讀書的時間很少。第二個問題是，高中生的閱讀速度與他們的水平不相符。在研究過程中，作者發(fā)現(xiàn)每個班只有五六個學(xué)生能夠達到課程之外的新的閱讀速度要求。大部分學(xué)生閱讀狀態(tài)不集中，可能東看看西看看打發(fā)時間。在教室里學(xué)到的一些閱讀方式，比如做筆記、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞等，都無法在課外活動中靈活地應(yīng)用。這主要與小學(xué)生的閱讀方式有關(guān):要么從頭讀到尾，費時費力；也可以讓他們隨便閱讀。這些問題的產(chǎn)生，與教師在閱讀內(nèi)容、方式和方法上的干預(yù)不多有關(guān)。3.學(xué)校及教師不夠重視A小學(xué)不設(shè)立專門的閱讀興趣班，盡管根據(jù)教育制度的要求，近年來課程中包括了課外班，但很少正常開展。據(jù)了解，學(xué)校沒有自己的閱讀老師，一般是語文老師。在這種情況下，課外課程被視為中文課。學(xué)生要么自己寫作文，要么寫其他作業(yè)。這樣一看，小學(xué)中的課外閱讀沒有得到重視，也沒有在學(xué)校中實施。另外，教師對課外閱讀也不夠重視。學(xué)生在選擇圖書、使用教學(xué)方法、培養(yǎng)習(xí)慣、評價效果等方面都需要教師的專業(yè)輔導(dǎo)。教師本身所擁有的閱讀資源，缺乏趣味性和可讀性，難以為學(xué)生樹立榜樣。而且，大部分老師對課外閱讀的認(rèn)識不夠深入，停留在語文學(xué)習(xí)的淺層次理解，沒有領(lǐng)悟到課外閱讀對學(xué)生而言在心靈方面的啟發(fā)、學(xué)生人格的塑造以及價值觀的形成都離不開課外閱讀，甚至我國的傳統(tǒng)文化傳承方面也受閱讀有很大的影響。4.家長“功利化”的課外閱讀態(tài)度筆者通過調(diào)研得知，多數(shù)父母會為孩子獨立買語文輔導(dǎo)書，當(dāng)人們問課外閱讀有什么益處，第一反應(yīng)只是“多認(rèn)字、寫作文能用得上”。其次，低年級小學(xué)生的課外閱讀能力弱。應(yīng)試教育時代，教師們的教學(xué)目光不斷聚焦于語文基礎(chǔ)知識的把握。教師更傾向于教學(xué)生閱讀、寫作技巧?？梢娂议L和老師對校外閱讀都表現(xiàn)出一種“功利”的態(tài)度。課內(nèi)外閱讀的關(guān)系不僅僅是附屬，教育不應(yīng)該急功近利，只著眼于近期。家長們也存在著有些家長的文化水平不夠，本身對于閱讀就沒有過了解，也并不閱讀，所以導(dǎo)致對于課外閱讀這件事上看法存在著異議，認(rèn)為閱讀沒有用，買書純屬是浪費錢，不如幾本練習(xí)冊來得劃算。（二）小學(xué)生課外閱讀問題的原因1.小學(xué)生的主觀能動性差首先，高年級的小學(xué)生自制力弱。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的重要途徑。筆者通過調(diào)查得知：在校新增放學(xué)一小時的“延時服務(wù)”之后，許多同學(xué)在校期間都會做作業(yè)，這導(dǎo)致放學(xué)回家后理直氣壯的對父母說“作業(yè)已經(jīng)完成了、可以開始玩了”，完全不具備主動閱讀的能力。為了讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師必須想方設(shè)法提高他們的課堂效率。在“短閱讀”的今天，小學(xué)生注意力較易通過手機，電視、電腦和其他電子設(shè)備的吸引力，對于紙質(zhì)閱讀缺乏興趣和專注性。有一位學(xué)生家長說，他的女兒經(jīng)常在家里看電視，吃飯時也是這樣。有的同學(xué)邊吃東西邊看電視。父母們不妨此時運用“普雷馬克原理”，關(guān)了電視，不要讓電視打擾小孩進食，看電視可以作為孩子讀完書的報酬。再次，許多教師不注重對學(xué)生的娛樂教育，導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，甚至沉迷于游戲中不能自制，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。其次是不少學(xué)生缺乏娛樂活動，到五六年級時，更是不愿意出門，比較喜歡與學(xué)生在線交流。還有一些學(xué)生在課余時間喜歡玩游戲，甚至沉迷其中不自拔。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)吃飯之余，還想著玩游戲。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始使用手機等電子產(chǎn)品來打發(fā)無聊的時光。一句話，適量的娛樂活動能長見識、豐學(xué)問，若由此成癮，不但有損健康，更是耗費了學(xué)生閱讀的耐心。刷屏目不暇接的錄像后，很難由浮躁的格局轉(zhuǎn)化為閱讀的格局。2.教師的閱讀指導(dǎo)能力不高授人以魚，不如授人以漁。在學(xué)生的課外閱讀活動中，老師要及時干預(yù)，并給予有效的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生提高閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。但是，在關(guān)于閱讀這門課上，教師的教學(xué)方法則太過簡單，差不多都是用齊聲讀和自由讀的方式、男、女生分別閱讀等方式。這種方法不僅使學(xué)生沒有充分地感知文本信息，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡管它有助于學(xué)生讀書時識字，但無法使學(xué)生對文本內(nèi)容在感情上產(chǎn)生共鳴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，想象力。另外，大部分教師認(rèn)為自己已經(jīng)有較高的語文素養(yǎng)，因此，很少進行相關(guān)方面的訓(xùn)練。許多教師專業(yè)素質(zhì)受到限制，對閱讀引導(dǎo)不善，且課堂時間有限，他們必須把傳授知識放在首位。因此，沒有辦法重視一些字詞涵義的發(fā)掘。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生自行閱讀時理解難度增大，學(xué)生的理解能力下降。在實踐中閱讀教學(xué)，師生態(tài)度冷漠，非但沒能提高學(xué)生閱讀技能，還會讓其失去閱讀興趣。3.學(xué)校閱讀管理制度不規(guī)范小學(xué)對于小學(xué)生課外閱讀缺乏一套完整的管理體系，學(xué)生課外閱讀在制度層面上缺少監(jiān)督與保障。因此，很多小學(xué)生都存在著盲目地追求課外閱讀，卻不知道自己應(yīng)該如何進行課外閱讀的現(xiàn)象。為了對小學(xué)生的閱讀行為進行規(guī)范，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為所有小學(xué)生開發(fā)完善的課外閱讀管理系統(tǒng)。管理系統(tǒng)應(yīng)由管理模塊和評價模塊組成，實現(xiàn)對學(xué)生進行日常管理和成績考核以及對課外閱讀狀況進行實時監(jiān)控。建立課外閱讀管理制度，有助于從制度層面上對學(xué)生課外閱讀的隨意性進行制約，保障小學(xué)高年級課外閱讀順利開展。目前，我國各地區(qū)都有相應(yīng)的課外閱讀管理制度出臺。但小學(xué)并沒有做到“因校制宜”，針對學(xué)校實際，結(jié)合現(xiàn)有圖書資源，制定了一套完整的課外閱讀體系，導(dǎo)致學(xué)生在讀書時隨意性和盲目性、教師在課外閱讀方面指導(dǎo)不夠科學(xué)。另外，學(xué)校圖書室的建設(shè)力度不足。A學(xué)校只有一個師生共享的圖書館。在調(diào)查期間，筆者了解到，圖書室里的書全是學(xué)校自己資助購置，學(xué)校資金有限，所購書籍?dāng)?shù)量也受到限制，使得圖書室使用率與完善程度都大大降低。4.家長對課外閱讀的認(rèn)識不夠父母和學(xué)校以及老師在溝通過程中關(guān)注最多的是孩子在校的表現(xiàn)，很少有人會詢問他們在課堂上單獨讀書的情形。家長根本意識不到校外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、能力、性格的重要影響，“考試成績第一”的思想依然存在。有的時候，教師會勸孩子們多看書，父母也只是口頭的提醒，缺少切實的閱讀方法引導(dǎo)。同時教師還應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。兒童在讀書時遇到了麻煩，父母因為解釋不清楚，所以并沒有放在心上，或者因為沒有足夠的耐心導(dǎo)致不能堅持。久而久之，孩子就會產(chǎn)生一種無所謂的心態(tài)，對讀書失去興趣了。像這樣的兒童閱讀方案，常因毅力不足，缺少指導(dǎo)，中途放棄。因此，培養(yǎng)孩子正確的讀書態(tài)度和良好的閱讀方法非常重要。另外，有些家長也未給孩子營造良好的讀書環(huán)境。孩子從小就受到不良閱讀氛圍和條件的影響，形成了不健康的閱讀心理，這將不利于孩子的健康成長。缺少課外閱讀良好環(huán)境，就難以培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。四、小學(xué)生課外閱讀問題的解決策略（一）激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣首當(dāng)其沖的是要在學(xué)生當(dāng)中樹立榜樣。這樣一來可以激發(fā)孩子們對課外閱讀的興趣，增強他們的自主讀書的意識，起到很大的作用。對于小學(xué)的孩子來說，他們有很強的模仿能力，讓名人做榜樣的效果是沒有學(xué)生在班級中做榜樣的效果大的，讓他們獲得更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方向。因此，教師可以鼓勵前一階段已經(jīng)繼續(xù)校外閱讀的學(xué)生，并允許他們分享自己的校外閱讀經(jīng)驗和體會，“閱讀之星”的評選，是為了給同學(xué)們樹立一個榜樣。鼓勵學(xué)生進行長時間的閱讀，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)圖書角。圖書館內(nèi)的書籍之多，足以讓學(xué)生們在圖書館的汪洋大海中暢游。為了保證學(xué)生在班級時也能隨時有書可讀，班級要營造和運用圖書角。在班級當(dāng)中設(shè)立一個小小的“書柜”，鼓勵同學(xué)們把自己喜歡的書、報刊置于“書柜”中，保證有足夠的閱讀“資源”，這樣才能促進學(xué)生課外閱讀的需求。另外，教師還要經(jīng)常篩選更新和增補書籍，保證圖書角內(nèi)的書籍為有利于學(xué)生成長的“基礎(chǔ)書”，并結(jié)合每個班級自己的情況，指定學(xué)生在班級圖書角的借書時間，保證每一個學(xué)生都有書讀。并且，還可在圖書角旁貼上哲理性很強的讀書標(biāo)語等：“閱讀可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取?、“在書中尋覓知識，用知識創(chuàng)造輝煌”、“書讀百遍其義自見”等，以這些激勵性強的口號，燃起了學(xué)生課外閱讀的激情。（二）提升教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)能力首先，網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)理論。網(wǎng)上教學(xué)是當(dāng)前教師持續(xù)教育的主要手段。它不僅打破了時空的局限，而且擁有大量的教學(xué)信息，這對教師在閱讀教學(xué)中的理論研究、提高專業(yè)閱讀能力有著極其重要的意義。對此，教育行政部門應(yīng)該要向所有在職教師推薦網(wǎng)絡(luò)教研平臺，每學(xué)期重點開展1至2次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這樣的方式既是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，又能提高學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力，促進師生之間的互動交流。教師可通過該平臺學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，充實專業(yè)知識，還可觀摩名師閱讀指導(dǎo)課，借鑒其先進教育教學(xué)觀點，完善因循守舊教學(xué)思想等，更新教學(xué)理念。其次學(xué)校要開展有關(guān)教師的培訓(xùn)和評估。為了貫徹閱讀精神，推動校園閱讀活動穩(wěn)步深入開展，學(xué)校必須首先培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，使每個教師能夠掌握有關(guān)專業(yè)知識，學(xué)校要對教師進行更專業(yè)、更有計劃的閱讀教學(xué)培訓(xùn)，喚起教師內(nèi)在活力，激發(fā)教師主動性，讓學(xué)生在課外閱讀中真正做到有所收獲。此外，如有必要，學(xué)?？赡軙M織不定期的教師評估。所有與閱讀有關(guān)的活動的發(fā)展都包括在教師素質(zhì)教育的目標(biāo)評估中。教師的學(xué)期評估分為優(yōu)秀、合格、不合格四個等級，并將其記錄在冊。（三）學(xué)校建立課外閱讀管理制度，改進圖書室建設(shè)首先，學(xué)校為學(xué)生制定了每日的讀書計劃：早上10分鐘，下午晚些時候閱讀。其次，根據(jù)各班學(xué)生的不同認(rèn)知特點，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定教師和學(xué)生在學(xué)期內(nèi)各讀一本課外書籍。書源由學(xué)校統(tǒng)一購買。最后，作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，圖書館是教師和學(xué)生自主閱讀的場所。如教育行政部門能夠針對孩子閱讀提供專門的撥款用于圖書專項經(jīng)費，供小學(xué)生課外閱讀使用，確保圖書館圖書量與種類。盡可能完善小學(xué)圖書室設(shè)施，配備桌椅，供教師和學(xué)生自由讀書。唯有如此，學(xué)校圖書室才有可能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能，圖書室的正常使用，大大改善了小學(xué)生“讀書少”這一狀況。（四）提高家長對課外閱讀的認(rèn)識許多父母都在鼓勵子女在課外讀書，他們希望通過讀書來提升自己的孩子的學(xué)業(yè)。他們鼓勵孩子讀書，卻給孩子提供了用于教學(xué)和指導(dǎo)的書籍，誤解了“非教學(xué)用書”這個名詞。父母應(yīng)該關(guān)注孩子的全面發(fā)展，理解課外閱讀的諸多好處，因為它也能促進孩子的身心發(fā)展，要使兒童跳出“教輔書”的狹小范圍，進入更加寬廣的書籍，廣泛閱讀。讓孩子看到不同的生活方式，提高眼界、豐富人生。環(huán)境方面的因素對于一個孩子的成長和人格形成方面來說都有著潛移默化的影響。父母要在家中營造一個良好的讀書氛圍，以使兒童能更好地讀書，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。父母應(yīng)該盡量在家計劃出一塊屬于子女的個人活動空間，能夠隨時實現(xiàn)安靜的閱讀，讓孩子遠離外界的干擾，專心讀書。另外，還可以將一些適合兒童閱讀的書籍?dāng)[放于室