部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一單元開啟，設(shè)置情境

在開啟課，帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽課本，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題、單元

語文要素的思考。

(1)瀏覽本單元的內(nèi)容，你覺得本單元在講什么內(nèi)容？你有什

么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容、語文園地，梳理單元內(nèi)容，形成單元學(xué)

習(xí)的主題及框架。

第一單元學(xué)習(xí)主題及框架

單元主題情境設(shè)置課文內(nèi)容

課文《小蝌蚪找媽媽》口語交際

和動(dòng)物做好朋友

《有趣的動(dòng)物》

大自然的秘課文《植物媽媽有辦法》日積月

跟著種子去旅行

密累《梅花》

課文《我是什么》我愛閱讀《企

學(xué)習(xí)神奇“水”魔法

鵝寄冰》

在探究主題后，提出“我們要去探索大自然”，你會(huì)準(zhǔn)備些什么

呢？

進(jìn)行“語文園地一”中“識(shí)字加油站”的學(xué)習(xí)。

(2)提示學(xué)生關(guān)注課后練習(xí)題，關(guān)注“表示動(dòng)作的詞語”。

明晰本單元“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生

在預(yù)習(xí)、課題學(xué)習(xí)中潛移默化地關(guān)注動(dòng)詞。在課堂中，提出問題：“看

一看課后練習(xí)題，猜一猜本單元我們將學(xué)習(xí)哪些語文知識(shí)？”

①“披著”“落下來”“炸開”這些詞語都是表示什么的詞語？

②你能否表演或描述出這些詞語表示的動(dòng)作？

(3)關(guān)注每篇課文課后練習(xí)題第一小題，想想如何講述課文內(nèi)

容？

回顧舊知，聯(lián)系《小猴子下山》等課文，想想如何借助圖片了解

課文內(nèi)容，遷移運(yùn)用到本單元的學(xué)習(xí)中來。

最后，可引導(dǎo)學(xué)生交流并記錄自己關(guān)于本單元內(nèi)容的已有知識(shí),

提出自己想在單元學(xué)習(xí)過程中了解的內(nèi)容，以便更有針對(duì)性、拓展性

學(xué)習(xí)。

板塊二讀文看圖，探索秘密

根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題及框架，我們將本單元?jiǎng)澐譃椤皠?dòng)物、植物、

水的三態(tài)變化”三大部分，在教學(xué)中，按照“和動(dòng)物做好朋友”、“跟

著種子去旅行”、“學(xué)習(xí)神奇‘水‘魔法"三個(gè)小情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解

“動(dòng)物、植物、水”的科學(xué)知識(shí)，了解大自然的秘密。

在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，因此在每堂課中識(shí)字

教學(xué)都應(yīng)該占據(jù)一部分比例。課文的理解需要在學(xué)生充分朗讀課文的

基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)，結(jié)合本單元的閱讀要素“借助圖片，了解課文內(nèi)

容”，在課文內(nèi)容理解過程中，應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖、課后連環(huán)畫等

圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，理解課文內(nèi)容。綜上所述，其具體教學(xué)內(nèi)容安

排如下：

一、和動(dòng)物做朋友

（一）識(shí)字教學(xué)

通讀課文《小蝌蚪找媽媽》，圈畫生字，交流識(shí)字方法并進(jìn)行同

桌檢測(cè)；在課文學(xué)習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)生字，以鞏固識(shí)字效果。

（二）閱讀理解，科學(xué)探究

1.朗讀課文，借助插圖，想一想：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的呢？

遇見了誰？說了什么話呢？

（1）朗讀課文，觀察每段對(duì)話前面的提示語，感受隨著時(shí)間、

動(dòng)詞變化，小蝌蚪的疑問、急切、驚喜的語氣變化。

（2）整理小蝌蚪知道了哪些青蛙媽媽的樣子：

鯉魚阿姨T四條腿、寬嘴巴

烏龜T頭頂上有兩只大眼睛，穿著綠衣裳

青蛙T披著綠衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛

2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，畫一畫，小蝌蚪是如何長成青蛙的？（注

意畫出時(shí)間詞、身體變化的詞語）

預(yù)設(shè)：學(xué)生在課文中劃出第2、3、4、6自然段的第一句，知道

小蝌蚪變青蛙的過程：長后腿一長前腿一尾巴變短一尾巴不見了。

3.排一排，根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片，將圖片按順序排列,

再按順序和板書內(nèi)容講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

學(xué)生通過觀察圖片中小蝌蚪長腿的前后順序，將課后練習(xí)題中的

五幅圖編排序號(hào)。借助板書、插圖、連環(huán)畫等信息，講一講小蝌蚪找

媽媽的故事。

4.知識(shí)補(bǔ)充，初步了解動(dòng)物變態(tài)。

（三）口語交際，探究動(dòng)物的有趣之處

通過動(dòng)物“變態(tài)”的話題引出自然界中存在各種各樣的動(dòng)物，它

們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境進(jìn)化出了各種各樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、互相

交流。

1.創(chuàng)設(shè)“森林探險(xiǎn)”的情境，提問：“你可能會(huì)遇到哪些‘有趣'

的動(dòng)物？”

聚焦于“有趣”，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是“有趣”，有趣的可以是外

形、特殊的習(xí)性、獨(dú)特的功能等。

2.課前引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察或搜集資料，了解自己認(rèn)為“有趣”

的動(dòng)物，確定自己要介紹的角度。

3.課上交流，在交流的過程中提出口語交際的要求：

（1）說清楚，吐字清晰。為學(xué)生整理語言支架：我要介紹的是

xxx,他的（外形、習(xí)性、功能）有什么特點(diǎn)。

（2）問明白，有禮貌。傾聽的學(xué)生可提問或補(bǔ)充，注意在別人

說完以后舉手詢問，并使用“請(qǐng)問、謝謝”等禮貌用語。

二、跟著種子去旅行

在探究有趣的動(dòng)物基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索大自然中植物的秘密。

（一）識(shí)字教學(xué)

通讀課文《植物媽媽有辦法》，圈畫生字，認(rèn)識(shí)本課多音字，交

流識(shí)字方法并進(jìn)行同桌檢測(cè)；在課文學(xué)習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)生字，以鞏固識(shí)

字效果。

(二)閱讀理解，科學(xué)探究

1.朗讀課文，說說文中提到了哪幾種植物？

預(yù)設(shè)：蒲公英、蒼耳、豌豆

2.借助課文插圖，想一想植物媽媽們分別用什么方法傳播種子？

(1)看圖片，找一找“蒲公英、蒼耳、豌豆”在哪里，插圖中的

哪些細(xì)節(jié)能說明它們傳播種子的方法。

預(yù)設(shè)：插圖中出現(xiàn)了蒲公英被風(fēng)吹的畫面，看出蒲公英是靠風(fēng)傳

播；在插圖中有一只小兔子，兔子身上沾了六顆蒼耳種子，可看出蒼

耳是通過動(dòng)物傳播；課文插圖中，豆莢已經(jīng)裂開，豆子正崩裂在地上，

右上角有一輪火紅的太陽，可看出豌豆是通過太陽暴曬后炸裂開傳播。

(2)再讀課文，圈一圈植物傳播種子的句子：蒲公英一降落傘

一風(fēng)；蒼耳一帶刺的鎧甲一動(dòng)物皮毛；豌豆一太陽曬一炸開

(3)借助課文插圖，說一說植物傳播種子的方法，借助課文提

示，背誦課文。

3.你還知道哪些植物傳播種子的方法？用自己的話說一說它們

傳播種子的方法。

風(fēng)傳播：柳樹、楊樹；

水傳播：蓮花、椰子

動(dòng)物傳播：石榴等。

(三)拓展閱讀，背誦《梅花》

知道梅花冬天開放，清新芬芳的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)神奇“水”魔法

自然界中，除了有趣的動(dòng)物和植物，還有有趣的天氣現(xiàn)象，帶領(lǐng)

學(xué)生走進(jìn)自然，猜猜施展神秘魔法的到底是什么。

（一）識(shí)字教學(xué)

通讀課文《我是什么》，圈畫生字，認(rèn)識(shí)本課多音字，交流識(shí)字

方法并進(jìn)行同桌檢測(cè)；在課文學(xué)習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)生字，以鞏固識(shí)字效果。

（二）閱讀理解，體會(huì)變化

1.正確、流利地朗讀課文，在課文插圖中找出相關(guān)意向，比如:

云、雨、雪等，并根據(jù)課文內(nèi)容填一填表格。

《我是什么》

2.猜一猜課文說的到底是什么，根據(jù)填寫的圖片簡單說說水的變

化過程。

3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既

能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。

（1）理解句子：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

從課文中找一找，什么時(shí)候水很溫和，什么時(shí)候很暴躁。

預(yù)設(shè)：溫和T灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器；暴躁T淹沒莊稼、沖毀房屋。

(2)學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式說話，學(xué)習(xí)動(dòng)賓

詞語。

(三)拓展閱讀，感受“水”魔法

閱讀語文園地中的《企鵝寄冰》，利用“水”的三態(tài)變化原理，向

獅子或企鵝解釋包裹變化的原因。

板塊三：學(xué)習(xí)動(dòng)詞，品味表達(dá)

“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”是本單元的語文要素之一，這一

要素的落實(shí)主要集中于課后練習(xí)題、語文園地的字詞句運(yùn)用，因此在

課文學(xué)習(xí)中要著重講解，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性，同時(shí)理解

并用相關(guān)動(dòng)詞造句。

(一)《小蝌蚪找媽媽》

1.擺一擺，小蝌蚪與鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的位置圖，體會(huì)

“迎、追、游”三個(gè)動(dòng)詞。

2.在文中圈畫關(guān)鍵短語：小蝌蚪長什么樣子？青蛙媽媽長什么樣

子？

(1)小蝌蚪的樣子：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

觀看動(dòng)圖：說一說小蝌蚪游起來是什么樣子的，它的身體各部位

是怎么動(dòng)的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：搖著大大的腦袋、扭著黑灰色的身子、甩著長長

的尾巴

(2)試著用描述小蝌蚪樣子的短語，描述青蛙媽媽的樣子：

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛

(3)仔細(xì)觀察這些短語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①短語中都有表示動(dòng)作的詞語；

進(jìn)一步引導(dǎo)：看圖，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空。

出示“穿衣服、披衣服”、“搖搖頭、甩甩頭”“鼓著眼睛、睜著眼

睛”三組圖片，讓學(xué)生選擇合適的動(dòng)詞說短語，并說明理由。

②不同的動(dòng)詞表達(dá)不同的動(dòng)作，使用時(shí)要準(zhǔn)確。

(4)試著用“披、鼓、露、甩”四個(gè)動(dòng)詞說一句話，注意動(dòng)詞表

達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.綜合評(píng)價(jià)建議

閱讀《小蝌蚪找媽媽》，結(jié)合插圖、課后漫畫、補(bǔ)充圖片，運(yùn)用動(dòng)

詞描述小蝌蚪與其他人物之間的位置關(guān)系，描述小蝌蚪游泳和青蛙的

樣子。通過六個(gè)漫畫形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文、動(dòng)詞、青蛙外貌的掌握程

度。

(二)《我是什么》

這篇課文中，因?yàn)樗男螒B(tài)不一樣，質(zhì)量不同，所以下落時(shí)使用

的“落、飄、打”三個(gè)動(dòng)詞也各有講究。在教學(xué)中，可以通過換一換

的方式，讓學(xué)生感受不同，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

1.互換動(dòng)詞，感受不同。

例如：

有時(shí)候我變成小硬球飄下來，人們就叫我“冰雹”。

有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。

說一說不同動(dòng)詞給你的感覺，哪一種更符合語境，并說明理由。

學(xué)生在說明理由時(shí)要注意引導(dǎo)其說出以下兩點(diǎn)：

(1)“飄”與“打”雖然都表示從上到下的過程，但是形容的

力度不同；

(2)小硬球與小雪花的重量不同，下落的狀態(tài)不同；

2.想一想，還有什么的下落過程可以用“打、飄、落”來形容，

說一說。

(注意所用的情境與動(dòng)詞的匹配性)

預(yù)設(shè)：

一片羽毛很輕盈地從空中飄下來。

秋天，金黃的葉子從樹上落下來。

一聲劈雷，驚心動(dòng)魄地打下來，暴風(fēng)雨馬上就要來了。

3.綜合評(píng)價(jià)建議

對(duì)照課文內(nèi)容，畫出水的三態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“飄、

落、打”等動(dòng)詞描述水的變化過程。

(三)《植物媽媽有辦法》

植物媽媽有辦法中的動(dòng)詞主要集中于三種植物傳播種子的過程

中，例如“乘著風(fēng)、掛住、炸開、蹦著跳著”等動(dòng)詞，形象地展示了

種子離開媽媽的情境。在教學(xué)中，我們可以通過圖片、表演、朗讀等

多種形式讓孩子們想象畫面，感受動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

1.讀第二小節(jié)，體會(huì)“乘著風(fēng)、紛紛出發(fā)”。

(1)結(jié)合圖片，朗讀課文，找到蒲公英媽媽的方法。

(2)觀察“蒲公英”與“降落傘”的形態(tài)特點(diǎn)，理解二者之間

的關(guān)聯(lián)。

(3)演一演，體會(huì)“乘著風(fēng)”與“紛紛出發(fā)”。

“乘著風(fēng)”可演繹出蒲公英種子的輕盈，“紛紛出發(fā)”要明白不

是一起出發(fā)，而是先后出發(fā)。

試著用“紛紛”造句，理解詞語的意思。

2.讀第三、四小節(jié)，分組探究文中用得準(zhǔn)確的詞語，并進(jìn)行交流。

(1)“掛住”

動(dòng)圖演示小兔子經(jīng)過蒼耳的整個(gè)過程