部編版語文一年級下冊第3單元教案

5、小公雞和小鴨子

教學目標：

1、認識“塊、捉”等13個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的

對話。

4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學重難點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學方法：主要采用點撥引導、情景感悟等教學方法。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“塊、捉”等13個生字和提土旁1個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)。

課時重難點：識字寫字，讀準“不”字的變調(diào)。

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入

1、小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？喊喊他們的名字，

和他們打打招呼吧！

2、板書課題，朗讀，注意“鴨子”的“子”要讀成輕聲，“小公雞”“小鴨子”讀出輕

快喜歡的感覺。

板書：小公雞小鴨子

3、結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。

4、激趣：小公雞和小鴨子不但是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們倆也是好朋友呢！這節(jié)課，我

們就一起去了解它們之間發(fā)生的故事！

二、初讀課文，學習生字新詞

1、師播放課文的朗讀錄音，提醒學生認真傾聽。

2、指名生交流所聽到的故事以及自己聽到了哪些信息。

3、生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、檢查學生的自讀情況：

1

（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一塊兒”的詞卡，指導學生讀好兒化音，認識（提

土旁）。

（2）指名生朗讀第2自然段，出示：他們、捉蟲子、急得直哭，指名學生認讀。

引導學生思考：小公雞和小鴨子都是動物，文中的“他們”為什么沒寫成''它們"？在學

生思考交流的基礎(chǔ)上師明確：課文時一篇童話故事，作者把小公雞和小鴨子當成了人來寫。

根據(jù)學的認讀情況相機正音：“捉、直”都是翹舌音，注意讀準確。

（3）指名學生朗讀第3自然段，出示“小河、說、不行、淹死、不信、跟在”的詞語卡

片，指名學生認讀，強調(diào)：“說”是翹舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。

（4）指名學生朗讀第4自然段，相機出示：聽見、喊、飛快地、身邊、哥哥，指名學生

認讀。

師提醒：“飛快地”中的“地”是一個多音字，還可讀“di”，可以組詞：大地、土地。

在課文中讀“de”，輕聲。

“哥哥”中的第二個“哥”要讀成輕聲，類似這樣的詞語還有很多，鼓勵學生交流，如：

爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、弟弟等。

5、學生再次自由朗讀課文，爭取把課文讀正確、讀流利。

6、鞏固識字。

（1）隨機出示詞語卡片，通過指名讀。開火車讀、齊讀等方式確保每一個學生正確認讀。

（2）單獨出示本課要求會認的12個生字，帶拼音讀，去拼音讀。鼓勵學生結(jié)合生活實際,

想一想在哪些地方見過這些漢字。

（3）生自主觀察漢字，交流識記方法。根據(jù)學生的交流情況，師適當指導：用：“加一

加”的方法記住“捉、河、信”這三個字，用“比一比”的方法區(qū)別“塊”和“快”，“急、

喊、跟”這三個字的偏旁與這些字的意思有關(guān)，可以通過偏旁幫助進行記憶。

三、再讀課文，了解故事的主要內(nèi)容

1、學生再次輕聲讀課文，師提出讀書要求：想一想文中的小公雞和小鴨子分別到了哪些

地方，做了什么事情，結(jié)果怎么樣。

2、生自主讀書思考，與同桌輕聲交流。

3、指名學生交流，指導學生語言表達盡量完整通順。根據(jù)學生的交流情況師小結(jié)，并相

機板書：草地里，捉蟲子；小河邊，救了小公雞。

4、鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容：小公雞和小鴨子一塊兒玩，在

草地里，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。然后他們來到河邊，小公雞要下水捉魚，差點被淹死，小

鴨子救起了小公雞。

四、指名生字書寫

2

1、出示本課要求會寫的漢字：也、他、地。

2、指名學生認讀、口頭組詞，加強理解。

3、學生自主觀察交流，師提示學生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆劃的書寫。

4、師范寫指導

5、生自主描紅。仿寫、臨寫，師巡視了解學生的書寫情況。

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多漢字朋友，還知道小公雞和小鴨子是一對好朋友，他

們相互關(guān)心，相互幫助。那么，他們究竟是如何相互幫助對方的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

課時目標：

1、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體

會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

2、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

3、通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話；指導學生練習講故事并嘗試著演一演。

課時重難點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學過程：

一、回顧課文，談話導入

1、師談話：上節(jié)課我們認識了一對好朋友，他們是小公雞和小鴨子。下面讓我們回顧一

下。（將小公雞和小鴨子的圖片貼在黑板上。）

2、指名生說說小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事情。（小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨

子救起了落水的小公雞。）

3、師過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道他們互相關(guān)心，那么課文是怎么描寫他們之間

相互幫助的呢？讓我們一起來尋找答案吧！

二、理解課文內(nèi)容，體會小公雞和小鴨子相互關(guān)心之情

1、學習第2自然段。

（1）指名學生朗讀第2自然段，其他學生認真傾聽，想一想小公雞和小鴨子在草地里不

同的表現(xiàn)。

（2）指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當進行指導，重點如下：

①引導學生結(jié)合生活實際，理解“吃得很歡”“就是吃得非常開心、過癮”的意思。

②圖片出示小公雞和小鴨子的嘴巴，幫助學生理解小鴨子捉不到蟲子的原因，體會小鴨子

的心情：急得直哭。

練習表達：

3

（3）展開想象：當小鴨子急得直哭時，小公雞會怎么想？怎么說？當小鴨子吃到蟲子的

時候，他又會對小公雞說什么？

（4）從這段中我們認識了一只什么樣的小公雞？

2、學習第3、4自然段。

（1）師過渡：小公雞和小鴨子吃到了蟲子，都很開心，他們繼續(xù)向前走，來到了小河邊。

在河邊又發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們自由地讀一讀第3、4自然段。

（2）學生自主朗讀第3、4自然段，與同桌交流自己的讀書收獲。

（3）指名交流，根據(jù)學生的交流情況，師重點引導他們談一談從哪些地方看出小鴨子對

小公雞的關(guān)系和幫助的。以下為預(yù)設(shè)：

①小鴨子說要去河里捉魚給小公雞吃。

②當小公雞也要下河時，小鴨子趕緊阻止了他。（師出示小公雞和小鴨子腳部風圖片，簡

要介紹二者構(gòu)造的不同。）

③引導學生抓住“飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上”這句話中''飛快地"

一詞，先結(jié)合生活實際說說對這個詞語的理解，再談一談從“飛快地”中體會到小鴨子的什么

心情（急切，想用最快的速度去就小公雞。）

④引導學生觀察課文插圖，從“讓小公雞坐在自己的背上”這個動作中體會小鴨子對小公

雞的關(guān)心和愛護。

在交流的過程中，師相機重點指導學生讀好小鴨子和小公雞的對話，尤其是“不行，不行，

你不會游泳，會淹死的”這句話，可通過師范讀、生練讀、分角色朗讀等，幫助學生體會小鴨

子急切阻止小公雞的心情。

（4）學生交流學習這兩個自然段后認識了一只什么樣的小鴨子。

2、總結(jié)全文：小公雞用自己的小尖嘴捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子用自己高超的游泳本領(lǐng)

救了小公雞，他們之間你關(guān)心我，我關(guān)心你，這就叫互相關(guān)心。

3、生結(jié)合自己的生活和學習實際，談一談自己有沒有這樣的經(jīng)歷。

三、指導朗讀，情境表演

1、學生再次練習朗讀課文，師提醒學生重點讀好第3、4自然段中小公雞和小鴨子之間的

對話，同桌之間練習分角色朗讀。

2、師創(chuàng)設(shè)情境：學習了這篇生動有趣的童話故事，認識了善良有愛心的小公雞和小鴨子，

讓我們一起來演一演吧?。◣煶鍪拘」u和小鴨子的頭飾。）

3、指名生上臺表演課文第2自然段，根據(jù)學生的表演情況，師生共同評價，引導學生初

步體會：在表演的時候要記住故事情節(jié)，人物之間要有對話，可以配上動作和表情。

4、同桌之間分角色，合作表演。

4

5、再請兩名同學上臺表演，師生共同評議提高。

四、課堂小結(jié)

同學們，小公雞和小鴨子是好朋友，他們互相關(guān)心，互相幫助，生活得十分開心。我們同

學之間、師生之間、家人之間也是好朋友，我們也會相互關(guān)心和幫助，所以，我們的生活也十

分快樂！課下，同學們可以繼續(xù)練習表演這個故事，并把這個故事說給自己的家人聽。

作業(yè)布置:

板書設(shè)計:

5、小公雞和小鴨子

會

蟲

捉小公雞

給-

互

-救

蟲

相

-上

子

幫

-岸

助

不會捉蟲子^—小鴨子

教學反思:

6、樹和喜鵲

教學目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的

字音；會寫“單、居”等6個生字。

2、聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”

等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

教學重難點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學方法：主要采用點撥引導、情景感悟等教學方法。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

第一課時

5

課時目標：

1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的

字音；會寫“單、居”等6個生字。

2、聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”

等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，

感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

課時重難點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、導語：同學們，森林里飛來了一只鳥，它想和你們一起上課呢?。ɑ脽舫鍪绝B的圖片）

我們一起來看看它長什么樣！你看，它頭上的羽毛黑黑的，肚子上的羽毛白白的，尾巴長長的，

誰知道它叫什么名字？（喜鵲）

2、板書：喜鵲，解說：“喜”代表著吉祥，據(jù)說喜鵲在誰家叫喳喳，誰家就快有喜事了；

“鵲”，鳥字旁，屬于鳥類。

3、導語：今天我們來學習大作家金波爺爺?shù)囊黄捁适隆稑浜拖铲o》，補充課題。

4、齊讀課題，指導讀好“鵲”的讀音。

二、整體感知，認讀生字

（-）自由讀文，完成任務(wù)：

過渡語：樹和喜鵲發(fā)生了什么事情，請同學們大聲地讀一讀課文。

（1）學生自由讀課文，不認識的字看拼音讀。

（2）完成兩個任務(wù)：

1）標一標有幾個自然段；

2）用圈出課文中的生字組成的詞語讀一讀。

（二）檢查任務(wù)：課文有幾個自然段？標對的舉手！

（三）隨文識字

過渡語：我們班的孩子學習能力真不錯，自然段標得又快又準，相信你們生字肯定也讀得

很好了，老師來檢查檢查。

1、指名讀第1自然段。

讀得很流利，生字寶寶穿著紅色的衣服出來了。

（1）認讀“只”

①指名讀：只，注意讀好第三聲。

6

②了解“只”在本段的另一種讀音“Zhi”，對比讀：只有、一只。

這個“只”，有個小秘密，他的秘密就藏在第一自然段。

③齊讀詞語：只有，貼卡片。

（2）認讀“窩”：

①指名讀，指名小老師帶讀，注意口型保持圓形。

②除了鳥窩，你還知道什么窩？（自由說、出示幻燈：生字開花）

③你是怎么記住“窩”字的？

④小結(jié)：“加一加”幫助你們認識了這么多字，真是一個認字的好辦法！

2、指名讀第2自然段，學習“孤、單”。

（1）指名讀生字，出示詞語卡片，指名讀、齊讀，貼卡片。

（2）學習新偏旁：孤：子字旁；單：倒八。

（3）拓展：你還見過哪些子字旁的字？（如：孩、孫,小結(jié)：子字旁的字都和孩子有關(guān)）

（4）你還見過哪些倒八的字？（如：總、關(guān)、并）

3、指名讀第3自然段，學習“種、都”。

（1）師：請大家讀一讀這兩個生字，看看誰有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小結(jié):兩個都是多音字。學習兩種讀音，組詞。

（3）貼卡片：種了、都有，齊讀。

4、指名讀第4自然段，學習“鄰、居”。（1）自由拼讀生字、指名拼讀。

（2）齊讀詞語“鄰居”，指導“鄰”讀前鼻音（3）輪流讀，齊讀。貼卡片。

5、指名讀5自然段。

6、指名讀6自然段。

7、兒歌鞏固生字：

一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，許多鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡?！局该x、齊讀?！?/p>

8、指導讀好“一”的變調(diào)。它長得很簡單，可它的讀音很會變。

①yl十一第一統(tǒng)一

小結(jié)：變成數(shù)字的時候讀”，放在后面的時候讀yi

②y：!一個鳥窩天一亮

小結(jié)：后面的字是第四聲的時候讀第二聲

③yi一棵樹一只喜鵲天一黑一起飛

小結(jié)：一后面的字不是第四聲的時候它偏要讀第四聲！齊讀詞語。

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（四）再讀課文，感知課文內(nèi)容

（1）想一想，填一填：快樂鄰居孤單

從前，一棵樹上住著一只喜鵲，樹和喜鵲都覺得很，后來，這兒種了好多樹，樹和喜鵲都

有了，它們感到很。

（2）師：讓我們一起讀一讀課文里的句子，感受一下樹和喜鵲的變化。出示2、4、6段,

老師引讀。

三、細讀品悟，感受“孤單”

學習段式一（第1、2自然段）

1.出示插圖，指名讀一二段。

2、聯(lián)系第一段指導理解：孤單。

（1）從哪里可以看出喜鵲很孤單？請你讀一讀這個詞。

（只有、一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，讀。）

（2）小結(jié)：孤單就是“只有一個”的意思。（板書：從前孤單）

（3）引導學生聯(lián)系生活體會“孤單”

你什么時候覺得孤單？（預(yù)設(shè)：爸爸媽媽不在家的時候覺得孤單，學校沒有小伙伴玩的時

候覺得孤單，生病的時候覺得孤單,,,,）

當時，我感到很孤單，我真想！

（4）指名二人讀，小組讀。

3、有感情齊讀一二自然段，讀出孤單的感覺。

四、課堂小結(jié)，感悟主題

樹和喜鵲有了鄰居以后生活得怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字

1、出示“單、居、招、呼、快、樂”等字。

2、學生觀察，說說書寫時注意什么？

3、教師指導：

（1）“單”和“居”都要寫得上窄下寬。。

（2）重點強調(diào)：“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；

“樂”字注音與“東”加以區(qū)別。生書空。

“單”：倒八要點小撇長，四橫間隔一樣，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

“居”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上部分的撇要舒展，下面部分“古”的橫要長。

（3）師范寫，生書空筆順。

（4）學生練寫，教師根據(jù)書寫情況具體指導。

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第二課時

課時目標：

1、聯(lián)系上下文，了解“快樂”等詞語的意思，積累詞語。

2、通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

課時重難點：用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“快樂”等詞語的意思。

教學過程：

一、檢查鞏固，復習導入

1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心

情變化）。根據(jù)學生的交流，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找

他們的心情變化的原因。

二、對比閱讀，體會心情

1、指名讀第一、二自然段

2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤

單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同桌輕聲交流自己的讀書發(fā)現(xiàn)。

（3）指名生交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲"''打

著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機

指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

②鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說”

③引導學生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有

了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o提供了

生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他小鳥和動物們，

他們也很開心等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

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1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感

到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課

文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

3、根據(jù)學生的交流，師出示圖片；好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學

生從“好多好多”“每棵樹上都有“''每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學生朗讀第4自然段，師小結(jié)：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他

們從孤單變快了的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

5、鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

四、課堂小結(jié)

同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快

樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計：

6、樹和喜鵲

從前------棵樹、一個鳥窩、'

樹和］一只喜鵲孤單［有朋友才

喜鵲］后來——很多樹、很多鳥窩、j有快樂

很多喜鵲快樂，

教學反思：

7、怎么都快樂

教學目標：

1、認識“怎、讀”等12個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“講、許”等7個字。

2、聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、

踢足球”等詞語。

3、借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中

感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。聯(lián)系生活實際，嘗試創(chuàng)作詩歌，再次體會生活中處

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處有快樂。

教學重點：

1、正確朗讀詩歌。在閱讀中，多種形式識字、理解字義。

2、聯(lián)系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。

3、積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

教學難點：

1、在朗讀中讀出詩歌的情趣。

2、寫好合體字，注意結(jié)構(gòu)和穿插。

教學方法：主要采用點撥引導、情景感悟等教學方法。

課前準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“怎、讀”等12個生字，讀準多音字“得”的字音；會寫“講、許”等7個字。

2、聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、

踢足球”等詞語。

3、借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中

感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

課時重點：

1、正確朗讀詩歌。在閱讀中，多種形式識字、理解字義。

2、聯(lián)系上下文理解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思。

3、積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課時難點：

1、在朗讀中讀出詩歌的情趣。

2、寫好合體字，注意結(jié)構(gòu)和穿插。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、談話導入，揭示課題。

2、學習生字“怎”，讀準“怎么”，擴詞認讀“怎樣”。

3、師指導讀帖，學寫“玩工

二、初讀詩歌，識記生字

1、學生借助拼音自由讀課文，要求遇到長句子要注意停頓。

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2、同桌檢測識字條的生字，相互正音。

3、利用詞卡檢測詞語讀音，多種方法識記生字詞

（1）漢字的故事識記：籃

（2）利用圖片和多次復現(xiàn)識記：球

（3）利用形聲字的特點識記：跳、講、運、排

4、讀好動賓結(jié)構(gòu)的詞語。（1）聽老師示范讀。（2）跟老師讀。（3）加上動作讀。

5、讀好長句子，注意停頓。

出示：獨自一個，靜悄悄的，正好用紙折船，折馬……

講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

師：讀詞語我們注意停頓了，讀長句子，我們也要注意停頓?，F(xiàn)在請同學們自己練習這兩

個長句子，每個句子讀兩遍。（1）生自由練習讀長句子。（2）指名讀，師相機指導。

6、小組合作讀詩歌，整體感知課文。

三、指導朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語

1、學習第一小節(jié)，理解“獨自”“靜悄悄”，感受自己玩的樂趣。

（1）隨文識字學習“獨二獨自是什么意思呢？并聯(lián)系生活運用“獨自”說話。

（2）多種形式朗讀第一小節(jié)，讀出詩歌的情趣，體會一個人玩的快樂。

2、學習第二小節(jié)，體會兩個人玩的快樂。

（1）隨文學習多音字“得”，讀好“得”在不同語境的讀音。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，多種形式朗讀第二小節(jié)，體會詩歌情趣。

四、書寫練習，端正“雙姿”

1、（PPT示“許”“講”“當”“音”“行”“很”）讀生字。

2、生觀察字形：說一說書寫要領(lǐng)。（左窄右寬，橫畫壓線，筆畫穿插）

3、師邊范寫邊說要點，生書空。

4、生練寫，師巡視。

5、展示評價，修改。師示范點評第一個，生模仿師點評第二個。

第二課時

課時目標：聯(lián)系生活實際，嘗試創(chuàng)作詩歌，體會生活中處處有快樂。

課時重難點：聯(lián)系生活實際，嘗試創(chuàng)作詩歌。

教學過程：

一、檢測舊知，比賽朗讀

1、教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

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二、多種朗讀，漸入詩境

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以_______________

可以，可以

2、過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3、指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4、同桌之間互讀互聽，互相交流。

5、完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以_______________

一個人,一個人

許多人玩，更好！

人多,什么游戲

可以,可以

6、有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7、思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8、齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9、比賽讀。

三、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

7、怎么都快樂

一個人很好

兩個人很好

三個人很好

許多人更好

教學反思:

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口語交際--《請你幫個忙》

教學目標：

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

教學重難點：學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。

教學方法：主要采用點撥引導、情景感悟等教學方法。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、啟發(fā)談話:老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，

（老師舉起流動紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮

起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝

你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師:生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這

些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖:這個情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的

主題。有時候，我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現(xiàn)范例，提高實效

師:有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同

學上不去了，怎么辦呢？

生:我知道，請別人幫忙。

師:這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙。

生2:可以請前面的同學幫忙。

師:現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎？

（兩位學生進行表演，教師相機指導）

生1：喂，幫我一下！

生2:我?guī)筒涣四悖?/p>

師:你為什么要拒絕他？

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生2:因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3:而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師:是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮

貌用語，好嗎？

1、出示:請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2、生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把

你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了!

師:現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！

生2:沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師:真是個熱心的孩子!還可以怎么說？

生2:我下去背你上來吧！

生1:謝謝你！

師:人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別

人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，

現(xiàn)在讓我們來想一想:你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2:說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。

生3:態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師:大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，

主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師:現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1、王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2、美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3、宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師:請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

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生1：叔叔您好!我想請您幫個忙！

生2:沒問題。

生1:我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2:小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2:不用謝！

師:我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙？

生:剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生:他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師:大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求

講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

設(shè)計意圖:在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)

學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教

師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習

潛能。實踐引導中總結(jié)要領(lǐng)，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2:可以啊，你拿去用吧。

生1:（作拿筆涂色狀）

生1:李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。

生2:（接過筆）不用謝!我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1:（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2:剛好從旁邊經(jīng)過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

生2:小弟弟，有什么事?請說吧。

生1:大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？

生2:行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎?/p>

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2:不用謝!你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師:現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友

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注意傾聽，并評一評。

生1:我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2:我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師:嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講

禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2:假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>

師:說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤

其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設(shè)計意圖:教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會

對學