部編版四年級語文上冊《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

授課時間：202—年—月—日

授課內(nèi)容：第八單元《語文園地八》

授課教師：_________________

教材分析：本單元語文園地安排了五個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體驗，交流簡要復(fù)述的一些方法：一是要熟悉課文內(nèi)

容；二是要抓住課文中的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容適當(dāng)簡略；三是抓住表示故事

發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句進(jìn)行復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)?！弊R字加油站”編排了12

個生字。這12個生字由熟字加偏旁組成，讀音和熟字相同或相近，旨在讓學(xué)

生利用熟字識記生字。生字組成的詞語，有助于學(xué)生結(jié)合語境理解字義。泡

泡“你還能說出類似的字嗎”，意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字方法，進(jìn)行自主識字。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項內(nèi)容。第一題意在引導(dǎo)學(xué)生通過抄寫詞語，關(guān)注

漢字中的易錯筆畫或偏旁，提高正確書寫的能力。此題梳理了漢字容易寫錯

的幾種情況：增減筆畫，如，“茂”容易多加一點(diǎn)，“雀”容易少寫一橫；

改變筆畫，如，“降”容易將豎折這個筆畫寫成豎和橫兩個筆畫；與形近字

混淆，如，“撥”容易寫成“拔”；與同音字混淆，如，“厲”容易寫成“歷”。

第二題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會詳寫具體生動、略寫簡潔明

了的不同表達(dá)效果。此題與本單元的語文要素緊密相關(guān)，通過提取主要信息、

使用間接引語、提煉概括信息等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生刪去或適當(dāng)省略解釋性

和描述性的內(nèi)容，練習(xí)長話短說，是一次輔助簡要復(fù)述的單項訓(xùn)練。“書寫

提示”安排了在橫格里抄寫文段的練習(xí)，重在訓(xùn)練提高書寫的速度。教材從

第1頁

四個方面提出了提高書寫速度的方法。其中，“集中注意力”重在訓(xùn)練專注

力；“掌握正確的運(yùn)筆方式”，重在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，鞏固正確使用鋼

筆的方法；“一句話要連貫地寫出來”，是在連詞寫的基礎(chǔ)上提高書寫速度

的一個重要方法；“書寫速度要均勻，不要忽快忽慢”，提示學(xué)生書寫時保

持一定的速度，做到每個字的大小、高矮一致?！叭辗e月累”編排了描寫人

物精神風(fēng)貌的四字詞語，目的是讓學(xué)生通過朗讀，感受不同人物的特點(diǎn)，豐

富詞語積累。這些詞語，有描寫人物五官特點(diǎn)的，如“眉清目秀、明眸皓齒”；

有描寫人物形體特點(diǎn)的，如“亭亭玉立、膀大腰圓”；有描寫人物精神氣質(zhì)

的，如“文質(zhì)彬彬、威風(fēng)凜凜”。12個詞語分三類排列，第一行多用于描寫

長相俊美、舉止優(yōu)雅的人物，第二行多用于描寫身強(qiáng)體壯、氣度不凡的人物，

第三行多用于描寫老年人的外貌、神態(tài)等。

學(xué)情分析：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，交流在簡要復(fù)述練習(xí)中獲得的

經(jīng)驗。如，學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時，是如何梳理主要內(nèi)容的，次要內(nèi)容怎樣

做到簡略；《故事二則》中有哪些關(guān)鍵詞句可以表示故事的發(fā)展順序，是怎樣

做到不遺漏情節(jié)的。學(xué)生已經(jīng)在低年級掌握了熟字加偏旁的識字方法，可以

讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行展示，看誰能舉出更多類似的漢字。還可以利用本次練

習(xí)中的熟字作為資源，讓學(xué)生加不同的偏旁，組成不同的漢字。如，“岡”加

上*”組成“鋼”，加上“.“組成“剛”；“建”加上上”組成“健”,

加上“毛”組成“尊”。以此鞏固熟字加偏旁的識字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流還有

哪些字容易寫錯。教師可以從本學(xué)期要求書寫的字中選取幾個易寫錯或易混

淆的字，說說容易寫錯的原因，討論如何避免寫錯別字。如，要避免把”猶

如”的“猶”寫成“優(yōu)”，就要關(guān)注偏旁，正確區(qū)分字義；要正確書寫“嗅”,

就要關(guān)注關(guān)鍵筆畫，不要少寫引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元語文園地中的“書

第2頁

寫提示”，說說在橫格里書寫文段的要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生平時的書寫練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)

評：字要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線；做到每一行字的大小、高矮

一致；字與字的距離要差不多，做到整體美觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“綱、授”等12個生字。

3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

4.能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。

5.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

6.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“綱、授”等12個生字。

3.能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第1課時

課時目標(biāo)：

1.能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“綱、授”等12個生字。

第3頁

3.能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中的易錯字。

教學(xué)過程：

(-)交流方法，復(fù)述課文

1.教師談話：在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了一項重要的本領(lǐng)——簡

要復(fù)述課文。請同學(xué)們回顧一下在練習(xí)復(fù)述課文時獲得的經(jīng)驗。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:我在學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》時，知道了復(fù)述課文要做到主要內(nèi)容說

詳細(xì)，次要內(nèi)容說簡略。

預(yù)設(shè)2：在《故事二則》中，我學(xué)到了按故事發(fā)展的先后順序來復(fù)述，這

樣不容易遺漏主要信息。

3.學(xué)生自主默讀“交流平臺”中簡要復(fù)述的要點(diǎn)，用筆勾畫出關(guān)鍵語句，

梳理出簡要復(fù)述的方法。

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)梳理、總結(jié)。

5.運(yùn)用所學(xué)方法，復(fù)述《盤古開天地》。

(1)教師談話，明確任務(wù)：只知道方法還不夠，只有在實踐中反復(fù)練習(xí)，

才能把“知”變成“會”。下面，就請同學(xué)們用上剛才總結(jié)的方法，簡要復(fù)述

第四單元的課文——《盤古開天地》吧。

(2)學(xué)生迅速瀏覽課文，溫習(xí)內(nèi)容。

(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧故事情節(jié)：在混沌中沉睡——開天辟地——頂天

立地----化為萬物。

(4)請學(xué)生交流：這篇課文可以用哪些方法進(jìn)行簡要復(fù)述？

第4頁

預(yù)設(shè)1:可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來復(fù)述。

預(yù)設(shè)2：“開天辟地”和“化為萬物”是故事的主要情節(jié)，可以說得稍微

詳細(xì)一些，其他部分可以簡潔一些。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6.總結(jié)方法，兒歌鞏固。

出示兒歌，學(xué)生齊讀。

課件出示

復(fù)述之前讀幾遍，熟悉內(nèi)容很關(guān)鍵。

主要內(nèi)容是重點(diǎn)，次要內(nèi)容恰當(dāng)減。

抓住順序關(guān)鍵詞，復(fù)述有序才圓滿。

【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，首先請學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)自主交流簡要復(fù)述的

方法，再對“交流平臺”中小伙伴的交流進(jìn)行信息提取、梳理，然后運(yùn)用梳理的方法練習(xí)

簡要復(fù)述《盤古開天地》，最后總結(jié)方法，出示兒歌。有回顧，有比較，有梳理，有實踐，

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中鞏固簡要復(fù)述的能力。

（二）借助熟字，自主識字

1.課件出示“識字加油站”的內(nèi)容，請學(xué)生自由認(rèn)讀漢字，思考：你發(fā)

現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：（1）每一組右邊的生字都是由左邊的熟字加偏旁組成的。（2）除

“羊一氧、廣一礦”這兩組外，其余每組兩個字的讀音相同。

2.自主識記生字。

（1）引導(dǎo)：我們可以用什么方法記住這些生字？（用熟字加偏旁的方法

自主識字）

第5頁

（2）游戲識記：學(xué)生以開火車的方式交流生字的識記方法。例如：

“山岡”的“岡”加上絞絲旁變成“提綱”的“綱“建設(shè)”的“建”

加上金字旁變成“鍵盤”的“鍵

3.以四人為一小組，玩“生字開花”游戲，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，加深對生字

的印象。

4.鞏固熟字加偏旁的識字方法。

小組同學(xué)玩“找兄弟”的游戲：你還能給這些熟字加不同的偏旁，變成

另一個漢字嗎？

預(yù)設(shè)：

岡一剛（剛才）崗（站崗）建一?。ń】担?（纏子）宗一粽（粽子）蹤（跟蹤）

專一轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動）傳（傳說）羊一詳（詳細(xì)）癢（抓癢）廣一擴(kuò)（擴(kuò)大）曠（曠課）

5.拓展訓(xùn)練：今天我們再次鞏固了熟字加偏旁的識字方法，像這樣的字，

你還能說出哪些？

預(yù)設(shè)：青一請術(shù)一述夸一跨文一蚊

正一征臭一嗅安一按折一哲

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個有趣的游戲環(huán)節(jié)——“生字開花”和“找兄弟”。在

愉悅的情緒體驗中，加深了對生字的印象，鞏固了熟字加偏旁的識字方法，可謂一舉兩得。

（三）練習(xí)抄寫，交流錯字

1.出示“詞句段運(yùn)用”第一題的詞語，指名認(rèn)讀。

2.抄寫測試：請學(xué)生獨(dú)立抄寫詞語，教師巡視，關(guān)注容易寫錯的字詞。

3.同桌互相檢查，在全班做好統(tǒng)計，將書寫有誤的漢字寫在黑板上。

4.引導(dǎo)學(xué)生梳理幾種易錯的情況。

第6頁

(1)增減筆畫。如，“饒”容易多加一點(diǎn)，“塞”容易少寫一橫。

(2)改變筆畫。如，“降”容易將豎折這個筆畫寫成豎和橫兩個筆畫；“贊”

容易將“貝”寫成“見”。

(3)與形近字混淆。如，“撥”容易寫成“拔”。

(4)與同音字混淆。如，“厲”容易寫成“歷

5.針對梳理的情況和自己的抄寫，學(xué)生自行改正寫錯的詞語。

6.請學(xué)生交流課前搜集的作業(yè)中的易錯字，說說容易寫錯的原因，討論

如何避免寫錯別字。

7.根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師進(jìn)行梳理。

(1)關(guān)注偏旁，正確區(qū)分字義。

(2)關(guān)注關(guān)鍵筆畫，不要增減或改變筆畫。

8.布置作業(yè)：請學(xué)生準(zhǔn)備一個錯字本，將自己作業(yè)中的錯字分類整理在

錯字本上，經(jīng)常拿出來看一看，寫一寫，記一記。

【設(shè)計意圖】交流易錯字的目的是少寫錯別字。因此，本環(huán)節(jié)的最后，設(shè)計了請學(xué)生

將容易寫錯的字分類整理在錯字本上的作業(yè)，為的就是將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和方法延伸到課

外，形成整理錯字、經(jīng)常溫習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生若形成了這樣的習(xí)慣，將大大減少寫錯別字

的數(shù)量。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。

2.能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

第7頁

3.能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。

教學(xué)過程：

(―)讀中體會，長話短說

1.課件出示三組句子，請學(xué)生自主朗讀，邊讀邊體會每組中的兩個句子

在表達(dá)效果上有什么不同，然后和同桌交流。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：每組兩個句子的意思相同，第一

個句子具體生動，第二個句子簡潔明了。

3.質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考：在平時的習(xí)作中，老師總是要求大家把句子寫

具體，寫生動。那么，是不是所有情況下都要把句子寫得具體生動呢？

學(xué)生交流后明確：不是，根據(jù)習(xí)作或說話的需要，我們有時候也需要長

話短說。

4.學(xué)生自讀句子，思考：怎樣長話短說呢？

(1)請男、女生分別讀第一組的兩個句子，思考：怎樣把長句變成短句，

并且意思保持不變？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)梳理。

預(yù)設(shè)：

①可以借助提問“什么人干什么”來提取主要信息。

②具體描寫的部分可以省略。

(3)學(xué)生自讀第二、三組句子，小組討論后兩種長話短說的方法。

5.學(xué)生交流后梳理長話短說的三種方法。

(1)借助提問“什么人干什么”提取主要信息，省略具體描寫的部分。

第8頁

(2)將直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語。

(3)根據(jù)句子表達(dá)的意思進(jìn)行提煉。

6.出示習(xí)題，練習(xí)長話短說。

(1)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩

你去催一催吧?！?/p>

課件出示參考答案。

課件出示

?普羅米修斯被鎖在懸崖上。

?西門豹讓官紳的頭子去催一催巫婆。

7.全班交流：在什么情況下像第一個句子那樣表達(dá)效果好，什么情況下

要像第二個句子那樣表達(dá)？

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)長話短說這一板塊中，重視學(xué)生自己的體會，重視方法的引導(dǎo)，

重視在練習(xí)中鞏固知識，學(xué)生才能學(xué)得扎實、高效。

(二)訓(xùn)練書寫，提高速度

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元語文園地中的“書寫提示”，說說在橫格里書寫

文段的要點(diǎn)。

課件出示

?字要寫在橫格中間，不要挨著上下兩條線。

?做到每一行字的大小、高矮一致。

?字與字的距離要差不多，做到整體美觀。

2.啟發(fā)交流：寫字，不但要講究美觀，還要講究快。請同學(xué)們交流：要

第9頁

想提高書寫速度，你有哪些好的經(jīng)驗?zāi)兀?學(xué)生交流)

3.課件出示本次“書寫提示”的具體方法，請學(xué)生讀一讀，說說你明白

了什么。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理要點(diǎn)。

(1)書寫時集中注意力。

(2)運(yùn)筆方式要正確。

(3)要連貫地書寫，一次盡量多看一些內(nèi)容，不要看一個詞語寫一個詞

語。

(4)保持書寫速度均勻，忽快忽慢會影響整體效果。

5.學(xué)生練習(xí)書寫文段，教師計時并巡視，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)筆方式。

6.書寫作品展評。

(1)學(xué)生自評：抄寫文段是否做到了又快又好？

(2)選出寫得又好又快的作品，利用投影儀進(jìn)行展示，請學(xué)生欣賞并點(diǎn)

評。

7.教師小結(jié)：要想提高書寫速度，把字寫好，并不能只靠一日之功，需

要在長期的練習(xí)中不斷感悟，不斷提升。漢字不僅僅是一個符號，還蘊(yùn)含著

一種和諧、有生命力的美，更是祖國傳統(tǒng)文化的精華。愿同學(xué)們都能練出一

手漂亮的漢字！

【設(shè)計意圖】一直以來，漢字書寫教學(xué)容易被教師忽視。對于學(xué)生如何寫好漢字，如

何提高書寫速度，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。通過“回顧一交流一梳理一練習(xí)一欣賞”這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將提高書寫速度的教學(xué)落到實處。

(三)識記理解，積累詞語

第10頁

1.課件出示“日積月累”的四字詞語，請學(xué)生借助拼音自主認(rèn)讀。

2.開火車認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字的讀音。

“眸”要讀準(zhǔn)韻母，“凜”和“彬”要讀準(zhǔn)前鼻音。

3.啟發(fā)學(xué)生思考：這些詞語有什么共同點(diǎn)？

交流后明確：這些詞語都是描寫人的外貌、精神氣質(zhì)的。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的大致理解：可以說說讀某個詞語想到的畫面；

也可以說說通過某個詞語會想起誰，可以是生活中熟悉的人，也可以是文學(xué)

作品或影視作品中的人物。

例：讀“慈眉善目”這個詞語，我的眼前就浮現(xiàn)出了爺爺帶著一臉慈祥

的微笑撫摸著我的頭的情景。

例：讀“膀大腰圓”這個詞語，我想到了《水滸傳》里的打虎英雄武松。

5.引導(dǎo)學(xué)生選用幾個詞語說一段話，描述一個自己熟悉的人物。

例：我們班的李雅靜同學(xué)長得眉清目秀，明眸皓齒。她高高瘦瘦的身材,

顯得亭亭玉立，如同夏天的荷花挺立在微風(fēng)中。她很喜歡看書，說起話來文

質(zhì)彬彬的，從來不會跟人急。我們都很喜歡她。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

形容五官的詞語——眉清目秀明眸皓齒慈眉善目

形容身材的詞語——亭亭玉立膀大腰圓短小精悍

形容神態(tài)氣質(zhì)的詞語——文質(zhì)彬彬相貌堂堂威風(fēng)凜凜容光煥發(fā)

鶴發(fā)童顏老態(tài)龍鐘

7.啟發(fā)學(xué)生拓展：像這樣描寫人的外貌或精神氣質(zhì)的四字詞語，你還能

第u頁

說幾個嗎？

預(yù)設(shè)：

英姿颯爽玉樹臨風(fēng)骨瘦如柴唇紅齒白

眉目如畫氣宇軒昂濃眉大眼花容月貌

【設(shè)計意圖】在積累詞語的教學(xué)中，我力求教得活潑，教得有實效。因此，用邊讀邊

想象畫面或人物取代了枯燥呆板的解釋詞語，用選詞描述自己熟悉的人物取代了常用的選

詞說話。在靈動活潑的教學(xué)中，將詞語的意思、意境深深地植入學(xué)生的心里。

板書設(shè)計：

《語文園地八》

'交流平臺