部編版語文五年級下冊第八單元語文園地 教學設計

部編版語文五年級下冊第八單元語文園地教學設計

第一課時

板塊一：交流收獲，歸納總結

1.孩子們，眼睛是心靈的窗戶，語言是思維的外

殼，幽默風趣的語言表達體現(xiàn)了一個人的智慧、修養(yǎng)。

人與人之間相處多點幽默，就多了快樂的色彩，有時

還會化解尷尬的局面。

看著下面的故事，說說你的感受。（PPT出示）

故事一

著名作家馮驥才到美訪問時，一個華裔家庭來拜

訪他，雙方相談甚歡。突然，馮驥才看見客人的孩子

穿著鞋子跳到了自己潔白的床單上，這實在是一件特

別讓人不高興的事，但是孩子的父母并未發(fā)現(xiàn)這一點0

此時，如果馮驥才表示出任何不滿的言詞或表情，那

么很有可能造成尷尬的局面。最終，是幽默幫助了馮

驥才。他風趣地對孩子的父母親說：“請把你們的孩子

帶到地球上來?！辟e主雙方會心一笑，問題得到了圓

滿的解決。

故事里，馮驥才采取了大詞小用的方法將地板”

稱為“地球”。地板是相對于天花板、墻壁、床桌椅

來說的，而地球則是相對于太陽月亮、星星等天體來

說的。馮驥才運用“地球”這個概念將孩子的鞋子與

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潔白的床單之間的矛盾淡化了，看似夸張的比喻，卻

避免了雙方的尷尬。

故事二

有戶人家，水管漏水非常厲害，院子里積了很多

水。維修工答應立即就來，可是等了很久才見到他的

身影。他問住戶：“現(xiàn)在情況怎么樣了？”

住戶回答：“還好吧。在等你的時候，我的孩子都

學會游泳了?！?/p>

雖然住戶說得過于夸張了，但是幽默的話語淡化

了對維修工遲遲不來的不滿，使維修工的內(nèi)心充滿愧

意。如果住戶沒有一顆寬容維修工的心，而是選擇直

接斥責，那么雙方一定會發(fā)生激烈的爭執(zhí)，水管也得

不到妥善維修。

2.學生自由發(fā)言，暢談讀后的感受。

師小結：幽默的話語是睿智的體現(xiàn)，還給人啟迪

與思考，令人敬重，讓氣氛活躍。自嘲還能化解尷尬。

3.回顧本單元課文,你覺得哪篇課文給你留下了

深刻印象？為什么？文章哪句話讓你受益匪淺？為什

么？請同學們想一想，完成下面的表格。

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4.思考:你認為巧妙的語言可以通過哪些方式表

達出來？

預設：通過這組課文的學習，我知道巧妙的語言

可以通過巧妙的對話，還可以運用排比、擬人等修辭

手法，也可以用幽默的、充滿智慧的自嘲等方式表達。

【設計意圖】以小故事引入，讓學生進一步體會

風趣幽默的語言是一個人智慧、修養(yǎng)的體現(xiàn)，可以體

現(xiàn)一個人的人格魅力。同時，對本單元學過的課文進

行歸納、梳理、總結、思考，有助于提升學生的學習

能力與思考力。

板塊二：讀寫結合，學會表達

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1.PPT出示例句：他個子最高，無名指、食指貼

身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻

不離。

說說這句話寫得好在哪兒？你眼前出現(xiàn)了什么樣

的畫面？

預設：用關公身邊的關平、周倉兩個貼身護衛(wèi)做

比喻，形象地寫出了中指左右都有屏障，無名指、食

指貼身左右的特點，突出了他的地位優(yōu)勢以及高傲、

養(yǎng)尊處優(yōu)的特點，非常形象生動、特點鮮明。

師小結：寫作的時候，如果你善于聯(lián)系你了解或

熟悉的故事、人物，運用比喻的修辭手法，就能將意

思表達得更加生動形象，讓人眼前有畫面感。

2.PPT出示例句:這個體操運動員的動作真靈巧,

她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀緣、穿行。

這句話寫得好在哪兒？你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫

面？

預設：通過“攀援”“穿行”這兩個形象化的動

詞寫出了體操運動員在高低杠表演時靈巧的特點。

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師小結：平時我們寫作時可以展開聯(lián)想，以熟悉

的事物做比喻，注意抓住傳神的動詞體現(xiàn)人物的特點。

3.學會以上的方法后，誰能仿照例句，選擇以下

一個情景說說？

PPT出示：游子回到家鄉(xiāng)雨點落在窗玻璃上遠處

傳來一聲巨響

師：出示“游子回家”的圖片，先說說眼前出現(xiàn)

了什么樣的畫面，你的心情如何，你想用什么樣方式

表達，這樣表達的好處是什么。

預設：

(1)猶如奔馳的列車駛向終點，步履匆匆的游子

終要回到家。

(2)浪跡天涯的游子回到家鄉(xiāng)，猶如疲憊的船只

駛向溫暖的港灣。

4.接下來我們要挑戰(zhàn)更難的。

出示PPT句子：但在五指中，(大拇指)卻是最

肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他

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相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流

出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳

?。灰x書了，叫他翻書頁，要進門了，叫他揪電鈴。

（1）讀一讀，說說作者是如何表達自己觀點的。

預設：作者為了突出表達大拇指的吃苦耐勞，舉

了六個例子，多處使用并列短語，如：“水要噴出來”

“血要流出來”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳

住”“叫他翻書頁”“叫他揪電鈴”。這些短語圍繞

中心形成一氣呵成的排比，用詞準確，結構巧妙。

師小結：我們要學習作者獨具匠心地表達主旨的

方法。觀點突出、用詞精準、并列短語的使用一氣呵

成，大拇指默默無聞、憨厚老實、勤勞能干的形象就

展現(xiàn)在我們的眼前了。

（2）仿照例子，以“我是幸福的”為主題嘗試

著寫一段話。同桌互評。

評價標準：

①是否圍繞中心（優(yōu)、良、及格）；

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②運用修辭手法（排比、對比、擬人、比喻等）；

③表達效果如何。

【設計意圖】此板塊讀寫結合，層層遞進，螺旋

式上升,使學生從課內(nèi)走向課外,從語句向語段提升，

逐步提升了寫作的能力。

第二課時

板塊一：走近書法，愛上書法

1.中國書法源遠流長，是我們祖國文化的瑰寶。

研習、欣賞書法，可以增加書寫的美感，增進對祖國

文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。你們知道

唐朝有哪些書法名家嗎？說一說。

預設：歐陽詢、褚遂良、顏真卿、張旭、柳公權

等。

2.大家知道顏真卿嗎？說說你對他的了解。（課

件出示課文提供的資料，學生讀，談自己對顏真卿的

了解。）

3.顏真卿的字有什么特點？

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預設：點畫豐厚飽滿，結構闊大端正，整體大氣

磅礴，雄壯剛強，莊嚴肅穆，有人稱之為“金剛怒目，

壯士揮拳”。

【設計意圖】走近著名書法家，了解他們，讓學

生喜愛書法，懂得學習書法的意義，感受祖國文字的

魅力，是學習書法的基礎。

板塊二：欣賞作品，領悟要領

1.出示課本上顏真卿的作品，學生仔細觀察筆畫、

字的結構，分析字的間架結構，體會字的氣韻，還可

以邊讀邊用手“空臨”。

2.你觀察到“顏體”的筆畫和字的結構有何特點？

預設：點畫、起筆多用圓筆；顏字橫畫很細，豎

畫很粗，有的豎畫粗于橫畫好幾倍,橫畫收筆處重按，

非常突出，最后要收筆。

出鉤時先收鋒，而后上提出鋒；捺筆也是先收后

放。多數(shù)筆畫起收要回鋒，而且是圓的，棱角不分明，

給人以敦厚、深藏的感覺；只有擻捺出筆是勁利的，

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而且是中鋒出筆。多數(shù)字的主要一筆下筆很重，沉穩(wěn)

有力。

【設計意圖】懂得書法形體、筆畫、結構、氣韻

的特點，是欣賞書法的關鍵，也為寫好“顏體”打下

基礎。

板塊三：指導書寫，臨摹實踐

1.臨摹顏字，最好是寫大字，要寫出“大氣”來。

我們今天練習寫“太”字。

2.教師示范指導。

教師邊書寫邊提示：

(1)起筆多用圓筆。圓筆要用藏鋒起筆，筆鋒著

紙先向點畫的逆方向運筆，再回鋒順著點畫的走向運

行。

(2)橫畫要細，收筆時，順原路將筆鋒送回點畫

內(nèi)，即回鋒收筆。

(3)撇要求靠腕力把筆鋒送到撇端，做到筆到力

到。

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(4)捺出鋒時,要做到空中回鋒，千萬不能一“飄”

而出，不可收拾。

學生書寫提示：

(1)胸部離開桌沿一拳遠，臨寫時，必須使腕部

和肘部都懸離桌面。

(2)應注意身體不能傾側,肩膀不能上聳。總之，

以坐得自然，書寫舒適、便利為準。

3.教師邊指導邊巡視。

【設計意圖】指導學生執(zhí)筆、書寫是重點，教師

要邊示范、邊講解、邊指導。

板塊四：學習“日積月累

1.PPT出示文中五個句子。

2.學生讀一讀5個句子，注意讀準字音，準確停

頓。

3.跟同桌合作練習讀，互相點評。

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4.同學們，你們知道5個句子分別是什么意思嗎？

你是如何理解的？下面，讓我們一起1

學習第一句。

(1)出示句子：君子喻于義，小人喻于利。

(2)在學生自主理解的基礎上，教師引導思考：

①什么樣的人稱“君子”？什么樣的人稱“小人”？：

(學生自由回答)

②“喻”是什么意思？“義”和“利”各指什么？

(學生自由回答)

③這句話告訴我們什么？具體含義是什么呢？

預設：這句話告訴我們兩種人處事的態(tài)度及處事

原則。

具