七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版教材分析《七年級(jí)歷史下冊(cè)》第二單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第十課“蒙古族的興起與元朝的建立”是本章節(jié)的核心內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了蒙古族的發(fā)展歷程、成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)以及元朝的建立和對(duì)中國歷史的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解蒙古族的興起和成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)。

2.幫助學(xué)生掌握元朝的建立過程及其對(duì)中國歷史的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歷史思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.蒙古族的發(fā)展歷程和成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)。

2.元朝的建立過程及其對(duì)中國歷史的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.蒙古族興起的歷史背景和成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)。

2.元朝的建立過程及其對(duì)中國歷史的影響。

教學(xué)方法：

1.采用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.采用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析蒙古族興起和元朝建立的原因和過程。

3.開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)蒙古族興起和元朝建立的看法和理解。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.介紹蒙古族的興起歷程，講解成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)。

3.分析元朝的建立過程，講解元朝對(duì)中國歷史的影響。

4.開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)蒙古族興起和元朝建立的看法和理解。

5.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.掌握歷史事實(shí)和概念：學(xué)生能夠了解蒙古族的興起歷程、成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)以及元朝的建立過程，掌握相關(guān)的歷史事實(shí)和概念。

2.分析問題的能力：學(xué)生能夠分析蒙古族興起和元朝建立的原因和過程，理解其對(duì)中國歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

3.歷史思維和時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)蒙古族興起和元朝建立的歷史過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)歷史思維和時(shí)空觀念，理解歷史事件的聯(lián)系和發(fā)展。

4.文化認(rèn)同和價(jià)值觀：學(xué)生能夠了解元朝對(duì)中國歷史的影響，增強(qiáng)對(duì)中國歷史文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于歷史事件有一定的了解。但是，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诜治鰪?fù)雜歷史事件、理解深層次的歷史意義方面可能存在一定的困難。

學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)于歷史事件的時(shí)間線、主要人物和事件有一定的了解，但可能缺乏對(duì)歷史事件深層次原因和影響的理解。例如，學(xué)生可能知道成吉思汗是蒙古族的統(tǒng)一者，但可能不理解他統(tǒng)一蒙古的深層次原因和他對(duì)中國歷史的影響。

在能力方面，學(xué)生可能具備了一定的閱讀和理解能力，但可能在分析問題和批判性思維方面有待提高。例如，學(xué)生可能能夠閱讀和理解歷史文本，但可能不擅長分析歷史事件的原因和影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能具備了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，但可能在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面有待提高。例如，學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而不擅長主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。這可能會(huì)影響他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和吸收。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師需要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生從深層次理解歷史事件，通過案例分析、小組討論等方式，提高他們的分析問題和批判性思維能力。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂管理方面，教師需要采取有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過口頭講述，系統(tǒng)、生動(dòng)地傳授蒙古族興起與元朝建立的歷史事實(shí)和概念，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

2.討論法：教師組織學(xué)生就蒙古族興起與元朝建立的原因、過程及其影響進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.案例分析法：教師選取典型的歷史事件，如成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、元朝的建立過程等，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的批判性思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師運(yùn)用多媒體課件、歷史圖片、視頻等資源，生動(dòng)展示蒙古族興起與元朝建立的歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如歷史知識(shí)競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《蒙古族的興起與元朝的建立》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們知道成吉思汗是誰嗎？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索蒙古族的興起與元朝建立的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解蒙古族的興起歷程和成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)。蒙古族是亞洲北部的游牧民族，他們?cè)跉v史上經(jīng)歷了長期的分散和沖突。而成吉思汗則是蒙古族杰出的領(lǐng)袖，他通過一系列的戰(zhàn)爭和政治手段，統(tǒng)一了蒙古高原，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了蒙古族興起和成吉思汗統(tǒng)一事業(yè)的過程。通過分析這個(gè)案例，我們可以理解蒙古族興起的原因和成吉思汗的領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)蒙古族興起的原因和成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與蒙古族興起和元朝建立相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示蒙古族興起和元朝建立的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“蒙古族興起和元朝建立對(duì)中國的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了蒙古族的興起歷程、成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)以及元朝的建立過程。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)蒙古族興起和元朝建立的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地記住蒙古族興起的歷史事實(shí)，理解成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)和元朝的建立過程。他們也將能夠掌握相關(guān)的歷史概念，如蒙古帝國的建立和元朝的政治制度。

2.分析能力：學(xué)生將能夠通過案例分析和小組討論，分析蒙古族興起和元朝建立的原因和過程。他們將學(xué)會(huì)如何從歷史事件中提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。

3.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)蒙古族興起和元朝建立的歷史過程，學(xué)生將培養(yǎng)時(shí)空觀念，理解歷史事件的聯(lián)系和發(fā)展。他們將能夠?qū)v史事件放置在正確的時(shí)間和空間背景下，并進(jìn)行合理的推理和解釋。

4.文化認(rèn)同：學(xué)生將通過對(duì)元朝對(duì)中國歷史的影響的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中國歷史文化的認(rèn)同感。他們將能夠理解元朝對(duì)中國歷史的發(fā)展和文化的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到中國歷史的多樣性和豐富性。

5.自主學(xué)習(xí)能力：通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考和解決問題。他們將能夠主動(dòng)探索歷史知識(shí)，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。

6.合作能力：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生將培養(yǎng)合作能力，學(xué)會(huì)如何與他人合作和溝通。他們將能夠與團(tuán)隊(duì)成員共同解決問題，分享自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

7.批判性思維：通過分析問題和案例研究，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和評(píng)估歷史事件和觀點(diǎn)。他們將能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并提出合理的質(zhì)疑和解釋。

8.信息素養(yǎng)：通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，學(xué)生將培養(yǎng)信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何查找、評(píng)估和利用信息。他們將能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取歷史知識(shí)，并進(jìn)行信息的整理和分析。板書設(shè)計(jì)①蒙古族興起與元朝建立的主要內(nèi)容：

-蒙古族的發(fā)展歷程

-成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)

-元朝的建立過程

-元朝對(duì)中國歷史的影響

②關(guān)鍵詞和句子：

-蒙古族：游牧民族、蒙古帝國

-成吉思汗：統(tǒng)一蒙古、戰(zhàn)爭和政治手段

-元朝：建立過程、政治制度、文化貢獻(xiàn)

③板書設(shè)計(jì)示例：

```

蒙古族的興起與元朝的建立

1.蒙古族的發(fā)展歷程

-游牧民族的生活方式

-蒙古帝國的建立

2.成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)

-統(tǒng)一蒙古的戰(zhàn)爭和政治手段

-成吉思汗的領(lǐng)導(dǎo)才能

3.元朝的建立過程

-忽必烈建立元朝

-元朝的政治制度

4.元朝對(duì)中國歷史的影響

-元朝的統(tǒng)治范圍和影響力

-元朝對(duì)中國文化的貢獻(xiàn)

```

板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過板書設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和記憶蒙古族興起與元朝建立的主要內(nèi)容。課后作業(yè)1.請(qǐng)簡述蒙古族興起的原因及其對(duì)元朝建立的影響。

答案：蒙古族興起的原因包括蒙古高原的地理環(huán)境、游牧民族的生活方式和蒙古族的軍事力量。蒙古族對(duì)元朝建立的影響主要體現(xiàn)在成吉思汗的統(tǒng)一事業(yè)、蒙古帝國的建立以及元朝的統(tǒng)治。

2.請(qǐng)分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程及其領(lǐng)導(dǎo)才能。

答案：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程是通過戰(zhàn)爭和政治手段實(shí)現(xiàn)的。他利用蒙古高原的地理環(huán)境和游牧民族的生活方式，建立了強(qiáng)大的蒙古帝國。成吉思汗的領(lǐng)導(dǎo)才能體現(xiàn)在他的軍事才能、政治智慧和外交手腕上。

3.請(qǐng)簡述元朝的建立過程及其對(duì)中國歷史的影響。

答案：元朝的建立過程主要包括忽必烈建立元朝、元朝的統(tǒng)治范圍擴(kuò)大和元朝的政治制度建立。元朝對(duì)中國歷史的影響主要體現(xiàn)在元朝的統(tǒng)治、文化貢獻(xiàn)以及對(duì)中國的歷史進(jìn)程的影響。

4.請(qǐng)舉例說明元朝對(duì)中國歷史的文化貢獻(xiàn)。

答案：元朝對(duì)中國歷史的文化貢獻(xiàn)包括元曲、元雜劇、元畫等。元曲是元代的代表性文學(xué)形式，元雜劇是元代戲劇藝術(shù)的代表，元畫則展現(xiàn)了元代繪畫藝術(shù)的發(fā)展。

5.請(qǐng)分析蒙古族興起和元朝建立對(duì)今天中國歷史的影響。

答案：蒙古族興起和元朝建立對(duì)今天中國歷史的影響主要體現(xiàn)在對(duì)中國歷史進(jìn)程的影響、對(duì)中國文化的貢獻(xiàn)以及對(duì)現(xiàn)代中國的影響。這些歷史事件塑造了中國歷史的發(fā)展，豐富了中國的文化，并對(duì)現(xiàn)代中國的歷史和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片、音頻等形式，讓學(xué)生更直觀地了解蒙古族興起與元朝建立的歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

3.引入小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.課堂紀(jì)律管理存在問題，部分學(xué)生注意力不集中，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織不夠靈活，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未能得到滿足。

3.教學(xué)方法較為單一，部分學(xué)生可能感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)興趣。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過激勵(lì)措施、課堂規(guī)則等方式，提高學(xué)生的注意力。

2.調(diào)整教學(xué)組織，采用差異化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3.豐富教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。通過提問、觀察、測(cè)試等方式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在課堂評(píng)價(jià)中，教師可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-知識(shí)掌握：通過提問和測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)蒙古族興起與元朝建立相關(guān)知識(shí)的掌握程度，包括歷史事實(shí)、概念和重要事件的了解。

-分析能力：通過案例分析和小組討論，觀察學(xué)生的分析和批判性思維能力，看他們能否從歷史事件中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行邏輯推理。

-時(shí)空觀念：通過歷史事件的背景和聯(lián)系，觀察學(xué)生是否能夠?qū)v史事件放置在正確的時(shí)間和空間背景下，并進(jìn)行合理的推理和解釋。

-合作能力：通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)生是否能夠與他人合作和溝通，共同解決問題。

-自主學(xué)習(xí)能力：通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，觀察學(xué)生