6-2《插秧歌》（含視頻）教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

6-2《插秧歌》（含視頻）教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《插秧歌》詩歌鑒賞課

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，一年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過閱讀和分析《插秧歌》，提高學生對古詩文的語言理解和運用能力，引導學生體會詩人運用語言表達情感和描繪場景的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價等思維能力，使其能夠從多角度審視《插秧歌》的內涵和外延，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.審美與創(chuàng)意表達：通過本節(jié)課的學習，引導學生感受古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)學生對文學藝術的熱愛和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)審美情趣和藝術創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：使學生了解《插秧歌》背后的文化內涵，理解古代農耕文化以及詩詞在歷史演變中的作用，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化認同。學情分析考慮到所教授的課程是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，我們可以假設學生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩詞的韻律、意境等方面有一定的認識。然而，由于學生的個體差異，他們的知識水平、閱讀理解能力、思維品質和審美情趣等方面可能存在較大差異。

1.知識層面：大部分學生應該已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩文，對古代文學的基本形式和特點有一定了解。然而，對于《插秧歌》這類具有特定文化背景和深層次含義的詩歌，學生可能需要進一步的引導和解讀。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析評價和創(chuàng)作表達等方面可能存在不同程度的能力。在閱讀理解方面，學生可能需要幫助來理解詩中的意象和隱喻；在分析評價方面，學生可能需要指導來運用批判性思維；在創(chuàng)作表達方面，學生可能需要激發(fā)來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.素質層面：學生的思維品質、審美情趣和創(chuàng)新能力等素質可能參差不齊。有的學生可能對文學藝術有較濃厚的興趣，而有的學生可能對此較為冷漠；有的學生可能具有較強的創(chuàng)新思維，而有的學生可能較為保守。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度和合作意識等方面也可能有所不同。有的學生可能積極發(fā)言、認真聽講，而有的學生可能心不在焉、消極應對；有的學生在小組討論中能積極參與、與他人合作，而有的學生可能較為孤僻、不愿與他人交流。

針對上述學情，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法，以滿足不同學生的學習需求。同時，教師應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，引導他們積極主動地參與到課堂學習和活動中。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機、音響等，用于展示PPT、播放視頻和音樂等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，用于提供詩歌文本和相關注釋。

3.信息化資源：《插秧歌》相關的視頻、音頻、圖片等，用于輔助教學和提供直觀感受。

4.教學手段：采用講授法、提問法、討論法、案例分析法等，引導學生理解和鑒賞詩歌。同時，利用小組合作學習，鼓勵學生積極參與和表達自己的觀點。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《插秧歌》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《插秧歌》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《插秧歌》的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！恫逖砀琛方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《插秧歌》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《插秧歌》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古詩文基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《插秧歌》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《插秧歌》詩歌的背景、意境、韻律等特點，結合實例幫助學生理解。

突出詩歌的重點，強調韻律和意境難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的主題和意象展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗詩歌鑒賞的應用，提高實踐能力。

在《插秧歌》新課呈現(xiàn)結束后，對詩歌的知識點進行梳理和總結。

強調詩歌的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《插秧歌》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

知識點梳理《插秧歌》是一首描繪農民插秧勞動場景的詩歌，通過詩歌可以引導學生了解古代農耕文化以及詩詞在歷史演變中的作用。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.作者背景：介紹《插秧歌》的作者，如唐代詩人白居易，及其生平事跡和文學成就。

2.詩歌內容：分析詩歌的主題、意象、情感等，如詩中描繪的插秧場景、農民的辛勤勞動等。

3.詩歌形式：講解詩歌的格律、韻律、字數(shù)、句式等特點，如五言律詩的結構、平仄韻律等。

4.詩歌意境：引導學生感受詩歌的意境美，如通過詩歌描繪出的自然風光、氛圍等。

5.詩歌鑒賞：教授學生如何鑒賞詩歌，如關注詩歌的語言、形象、情感等方面，培養(yǎng)學生的審美能力。

6.文化傳承：介紹《插秧歌》背后的文化內涵，如古代農耕文化、詩詞在歷史中的地位等，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.相關知識拓展：介紹與《插秧歌》相關的詩歌、歷史、文化等知識，拓寬學生的知識視野。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣《插秧歌》的教學內容，突出詩歌的主題、意象、形式、意境等方面，幫助學生更好地理解和鑒賞詩歌。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，條理分明，便于學生跟隨教學進度，逐步掌握詩歌的各個知識點。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。避免冗長的文字，使用關鍵詞和符號來表達詩歌的主要內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢赃\用色彩、圖像、字體變化等元素，使板書更具吸引力。

示例：

【詩歌主題：《插秧歌》】

【作者：白居易】

【詩歌形式：五言律詩】

【意境美：描繪插秧勞動場景】

【文化內涵：古代農耕文化】反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動討論：我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學生們圍繞詩歌的主題和意象展開討論，這樣既能培養(yǎng)他們的合作精神，也能提高他們的溝通能力。我覺得這是一個很好的教學特色，可以在今后的教學中繼續(xù)發(fā)揚光大。

2.實踐活動：我設計了實踐活動，讓學生在實踐中體驗詩歌鑒賞的應用，提高實踐能力。這樣的教學方式能夠讓學生更好地理解詩歌，提升他們的審美情趣。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度：雖然我在課堂上采用了互動討論的方式，但仍有部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.知識拓展：在講解《插秧歌》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于古代農耕文化方面的知識了解不夠，這對于他們理解詩歌的文化內涵產生了一定的影響。

3.教學資源利用：雖然我在教學中使用了一些多媒體資源，但感覺還可以進一步優(yōu)化，以便更好地服務于教學。

（三）改進措施

1.提高課堂參與度：我將嘗試更多的方式激發(fā)學生的學習興趣，比如通過設置有趣的挑戰(zhàn)任務，或者引入一些與學生生活息息相關的話題，讓他們在討論中更加積極地參與到課堂中來。

2.加強知識拓展：在今后的教學中，我會更加注重對古代農耕文化等方面的介紹，幫助學生建立起更為全面的知識體系。

3.優(yōu)化教學資源利用：我會進一步探索如何更有效地利用多媒體資源，比如通過制作更生動的視頻教程，或者設計一些互動性更強的教學游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也會考慮引入更多元化的教學資源，如邀請專家進行講座，組織學生參觀相關展覽等，以豐富他們的學習體驗。課后拓展1.拓展內容：推薦閱讀白居易的其他著名詩歌，如《賦得古原草送別》、《問劉十九》等，以及與《插秧歌》主題相關的其他詩人的作品，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、宋代詩人范仲淹的《漁家傲·秋思》等。此外，可以觀看一些與《插秧歌》主題相關的紀錄片或電影，如《中國農民》、《大地之子》等。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀詩歌、觀看視頻等方式，進一步理解和鑒賞《插秧歌》的藝術特色和文化內涵。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，鼓勵學生通過寫讀后感、做讀書筆記等方式，記錄自己的學習心得和感悟。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，評價他們的學習態(tài)度、參與度和積極性。重點關注學生的提問、回答問題、參與討論等情況，了解他們對《插秧歌》的興趣和理解程度。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、溝通能力和思維品質。重點關注他們的討論內容、觀點表達和總結歸納等方面，了解他們對《插秧歌》的深入理解和創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對《插秧歌》的知識點掌握情況。重點關注他們的答題準確率、分析能力和創(chuàng)新思維等方面，了解他