【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】八上第三單元課外古詩詞誦讀《贈從弟》+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材（含PDF版）【松鼠課堂】

【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】八上第三單元課外古詩詞誦讀《贈從弟》+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材（含PDF版）【松鼠課堂】【注意】字體安裝之后

必須要重啟PPT，字體

（適用于字體種類較少的情況）才能顯示出來。

找到壓縮包中鼠標(biāo)左鍵雙擊雙擊后，選擇左上角的“安裝"

的字體文件夾字體文件

【注意】字體安裝之后

也必須重啟PPT。

（適用于字體種類較多的情況）

找到壓縮包中打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選將字體文件包粘貼到：C盤>

的字體文件夾windows文件夾>fonts文件夾

（Mac系統(tǒng)的安裝與windows系統(tǒng)類似，僅提供路徑）

找到壓縮包中的字體文件夾應(yīng)用窗口中打開“字體冊”

鼠標(biāo)左鍵雙擊字體文件界面左上方點(diǎn)擊“+"

雙擊后，選擇左上角的“安裝”選中要安裝的字體，點(diǎn)擊“打開"

【注意】Mac系統(tǒng)與Windows系統(tǒng)一樣，都需要重啟PPT，字體才能顯示出來。

“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室

電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”

老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤

（一般情況下），但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內(nèi)所用的

特殊字體，在打開PPT時，會出現(xiàn)字體不一或缺失的情況。

把字體文件復(fù)制粘貼到教室電腦上的C盤>windows>fonts文件夾里即可。

在教室電腦上找到壓打開后框選中字體將字體文件包粘貼到：C盤>

縮包中的字體文件夾包，Ctrl+C復(fù)制windows文件夾>fonts文件夾

【注意】轉(zhuǎn)圖片后，圖

片會自動對齊頁面正中

在自己的電腦上將有特殊字體的可編輯文字轉(zhuǎn)化成圖片即可。心，需自己移動到原位

選中含有特殊字體的可編Ctrl+V粘貼，點(diǎn)擊右下角點(diǎn)擊“粘貼選項(xiàng)"下右邊

輯文字框，Ctrl+X剪切圖標(biāo)的圖標(biāo)，選擇粘貼為圖片

“下載了字體，安裝也成功了，電腦也重啟了，但PPT內(nèi)卻找

不到這款字體了？！”

一般這種情況出現(xiàn)在有多種字重的情況（例：阿里巴巴普惠

體），部分字體隱藏了。字重：可以理解為改款字體的不同粗細(xì)呈現(xiàn)

最直接的方法是完畢后，

打開PPT，直接搜索字體+字重。

前提是確保完成一下操作：①字體安裝后重啟PPT；②把這款字體整個系列（全部字重）都已下載

八上第三單元古詩詞誦讀

贈

從

弟

劉楨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

壹

結(jié)合注釋，有感情地反復(fù)朗讀，理解詩句大意。

貳

品味語言，賞析對比、托物言志的寫作手法。

叁

體會詩人對從弟的勸勉之意；培養(yǎng)樂觀向上、堅(jiān)韌不拔的精神，樹立正確的人生價值觀。

情境導(dǎo)入

在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？

有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。

任務(wù)一

初讀詩歌

走近劉楨

走近作者

劉楨(-217)，字公干，山東東平寧陽人，三國時魏名士建安七子之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。他以詩歌見長，其五言詩頗負(fù)盛名，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，后人將他與曹植并稱“曹劉”，又被后人稱為“文章之圣”，以其“真骨凌霜高風(fēng)跨俗"的詩風(fēng)，傲然獨(dú)立的人格，贏得歷代文人推崇，今有《劉公干集》。

朗讀詩歌

贈從弟(其二)

亭亭/山上松，瑟瑟/谷中風(fēng)。

風(fēng)聲/一何盛（shèng），松枝/一何勁！

冰霜/正慘凄，終歲/常端正。

豈不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。

朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

詠物詩

贈從弟（其二）

劉楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒？松柏有本性。

多么

強(qiáng)而有力

遭受嚴(yán)寒

挺拔的樣子

堂弟

高山上松柏挺拔聳立，

山谷間狂風(fēng)瑟瑟呼嘯。

風(fēng)聲是多么的猛烈，

松枝又是多么的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，

松柏的腰桿終年端端正正。

難道是松柏沒有遭受嚴(yán)寒的侵凌嗎？

不，是松柏天生有著耐寒的本性。

任務(wù)二

品讀詩歌

對話劉楨

品讀詩歌，對話劉楨

再讀詩歌，用下面的句式賞析：

“我從_____________，讀出松柏__________。”

提示：可以從煉字、內(nèi)容、手法等方面進(jìn)行賞析。

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

用“亭亭"展示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”摹擬刺骨的風(fēng)聲。運(yùn)用對比手法，讓“山上松"與“谷中風(fēng)”展開較量，以風(fēng)的肅殺襯托松柏挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力。

我從“亭亭"和“瑟瑟”的對比中，讀出松柏面對寒風(fēng)時的高聳挺拔。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

連用兩個“一何”，前者突出了風(fēng)之大，后者突出了松柏的挺拔。詩人運(yùn)用對比手法，以風(fēng)之凜冽來襯托松柏頑強(qiáng)剛勁，對松柏的贊美之情溢于言表。

我從“一何盛”和“一何勁"的對比中，讀出松柏面對猛烈谷風(fēng)時的頑強(qiáng)剛勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

由風(fēng)勢猛烈而發(fā)展到酷寒的冰霜，由松枝的剛勁而拓寬為一年四季“常端正”，越發(fā)凸顯環(huán)境的嚴(yán)酷和青松歲寒不凋的特性。

我從“正慘凄"和“常端正”的對比中，讀出松柏在冰霜的侵襲下，卻依舊端然挺立、正氣凜然。

豈不罹凝寒？松柏有本性。

在一問一答中，將我們的眼光從“亭亭"端正”的松柏的外在形象引入到松柏內(nèi)在的本性，松柏之所以不畏嚴(yán)寒、傲雪凌霜，是因?yàn)樗菆?jiān)貞不屈的美好品格。

我從最后的一問一答中，讀出松柏那堅(jiān)貞不屈的美好品格。

小結(jié)

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒？松柏有本性。

高聳挺拔

頑強(qiáng)剛勁

正氣凜然

堅(jiān)貞不屈

外在

形象

由表及里

內(nèi)在

品格

任務(wù)三

探究寫法

感悟劉楨

本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認(rèn)為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？

作者借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不向惡勢力彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。

課堂小結(jié)

全詩貌似詠物，實(shí)為言志。詩人是借松柏剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向惡勢力彎腰的高貴氣節(jié)，表達(dá)自己志向之堅(jiān)貞，同時勉勵堂弟也要堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

課堂練習(xí)

1.理解性默寫。

（1）《贈從弟(其二)》中以山風(fēng)的猛烈反襯松枝的剛勁的兩句詩是：__，__。

（2）《贈從弟(其二)》中以寒冷的冰霜來襯托松柏的品格的兩句詩是：_，_。

風(fēng)聲一何盛

松枝一何勁

冰霜正慘凄

終歲常端正

課堂練習(xí)

（3）《贈從弟(其二)》中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的本性，勉勵堂弟在惡劣的環(huán)境中依然要正氣凜然的兩句詩是：

_________？______。

（4）《贈從弟(其二)》中，繼承了孔子“歲寒，然后知松柏之后凋也”的思想，勉勵其弟弟要學(xué)習(xí)松柏，越是風(fēng)聲凄慘，越要挺立風(fēng)中的句子是_________，_________。

豈不罹凝寒

松柏有本性

冰霜正慘凄

終歲常端正

課堂練習(xí)

2.對下列古詩理解不正確的一項(xiàng)是()

A．首句中，“亭亭"的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。

B．三、四兩句連用兩個“一何”，第一個“一何”突出了風(fēng)之大，第二個“一何"突出了青松的雄健挺拔。

C．反襯手法的運(yùn)用是這首詩寫作上的主要特點(diǎn)，全詩以“山上松”的堅(jiān)韌反襯出“谷中風(fēng)"的迅疾。

D．本詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，對從弟的勸勉之意不言而喻。

C

作業(yè)布置

1.古人創(chuàng)作的詠物詩很多，同學(xué)們還讀過哪些？各小組同學(xué)展示搜集來的詠物詩，朗讀匯報感受。

2.請同學(xué)們從生活中選擇一個事物，創(chuàng)作一首詠物詩，表達(dá)自己的志向追求吧!

版權(quán)聲明

課件版權(quán)歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業(yè)性使用，不得上傳至百度文庫、等盈利網(wǎng)站。任何侵權(quán)行為將被視為版權(quán)侵害，侵權(quán)者將承擔(dān)一定的法律責(zé)任。八上第三單元古詩詞誦讀

贈

弟從劉

楨

壹貳叁

結(jié)合注釋，品味語言，體會詩人

有感情地反復(fù)賞析對比、托對從弟的勸勉之

朗讀，理解詩物言志的寫作意；培養(yǎng)樂觀向

句大意。手法。上、堅(jiān)韌不拔的

精神，樹立正確

的人生價值觀。

在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面

對的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？

有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來

人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對

這一切。

任務(wù)一

初讀詩歌

走近劉楨

劉楨(-217)，字公干，山東東平寧陽人，

三國時魏名士建安七子之一。博學(xué)有才，與魏文

帝友善。他以詩歌見長，其五言詩頗負(fù)盛名，風(fēng)

格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，后人將他與曹植

并稱“曹劉”，又被后人稱為“文章之圣”，以

其“真骨凌霜高風(fēng)跨俗"的詩風(fēng)，傲然獨(dú)立的人

格，贏得歷代文人推崇，今有《劉公干集》。

朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

詠物詩

贈從弟(其二)

亭亭/山上松，瑟瑟/谷中風(fēng)。

風(fēng)聲/一何盛（shèng），松枝/一何勁！

冰霜/正慘凄，終歲/常端正。

豈不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。

堂弟

高山上松柏挺拔聳立，

贈從弟（其二）

山谷間狂風(fēng)瑟瑟呼嘯。

挺拔的樣子劉楨

風(fēng)聲是多么的猛烈，

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

多么強(qiáng)而有力松枝又是多么的剛勁！

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，

冰霜正慘凄，終歲常端正。松柏的腰桿終年端端正正。

遭受嚴(yán)寒

豈不罹凝寒？松柏有本性。難道是松柏沒有遭受嚴(yán)寒的侵凌嗎？

不，是松柏天生有著耐寒的本性。

任務(wù)二

品讀詩歌

對話劉楨

再讀詩歌，用下面的句式賞析：

“我從_____________，讀出松柏__________。”

提示：可以從煉字、內(nèi)容、手法等方面進(jìn)行賞析。

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

用“亭亭"展示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”摹擬刺骨

的風(fēng)聲。運(yùn)用對比手法，讓“山上松"與“谷中風(fēng)”展開

較量，以風(fēng)的肅殺襯托松柏挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而

不凋的頑強(qiáng)生命力。

我從“亭亭"和“瑟瑟”的對比中，讀出松柏面對寒風(fēng)時的高聳挺拔。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

連用兩個“一何”，前者突出了風(fēng)之大，后者突出了

松柏的挺拔。詩人運(yùn)用對比手法，以風(fēng)之凜冽來襯托松柏

頑強(qiáng)剛勁，對松柏的贊美之情溢于言表。

我從“一何盛”和“一何勁"的對比中，讀出松柏面對猛烈

谷風(fēng)時的頑強(qiáng)剛勁。

冰霜正慘凄，終歲常端正。

由風(fēng)勢猛烈而發(fā)展到酷寒的冰霜，由松枝的剛勁而

拓寬為一年四季“常端正”，越發(fā)凸顯環(huán)境的嚴(yán)酷和青

松歲寒不凋的特性。

我從“正慘凄"和“常端正”的對比中，讀出松柏在冰霜的

侵襲下，卻依舊端然挺立、正氣凜然。

豈不罹凝寒？松柏有本性。

在一問一答中，將我們的眼光從“亭亭"端正”的

松柏的外在形象引入到松柏內(nèi)在的本性，松柏之所以不畏

嚴(yán)寒、傲雪凌霜，是因?yàn)樗菆?jiān)貞不屈的美好品格。

我從最后的一問一答中，讀出松柏那堅(jiān)貞不屈的美好品格。

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。高聳挺拔

外在

形象由

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！頑強(qiáng)剛勁表

及

冰霜正慘凄，終歲常端正。正氣凜然里

內(nèi)在

品格

豈不罹凝寒？松柏有本性。堅(jiān)貞不屈

任務(wù)三

探究寫法

感悟劉楨

本詩的題目是“贈從弟”，卻描寫了松柏這種景物，你認(rèn)為作

者的目的是什么？這屬于哪種寫法？

作者借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)

傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此

來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅(jiān)貞本色，不向嚴(yán)寒

低頭，不向惡勢力彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這

屬于托物言志的寫法。

全詩貌似詠物，實(shí)為言志。詩人是借

松柏剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不

向嚴(yán)寒低頭，不向惡勢力彎腰的高貴氣節(jié)，

表達(dá)自己志向之堅(jiān)貞，同時勉勵堂弟也要

堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

1.理解性默寫。

（1）《贈從弟(其二)》中以山風(fēng)的猛烈反襯松枝的剛勁的兩句

詩是：__風(fēng)__聲__一___何__盛___，__松__枝__一___何__勁___。

（2）《贈從弟(其二)》中以寒冷的冰霜來襯托松柏的品格的兩

句詩是：_冰___霜__正__慘__凄___，_終___歲__常__端__正___。

（3）《贈從弟(其二)》中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的本性，勉勵堂弟在

惡劣的環(huán)境中依然要正氣凜然的兩句詩是：

____豈__不___罹__凝__寒_____？____松__柏___有__本__性_____。

（4）《贈從弟(其二)》中，繼承了孔子“歲寒，然后知松柏之后凋也”

的思想，勉勵其弟弟要學(xué)習(xí)松柏，越是風(fēng)聲凄慘，越要挺立風(fēng)中的句

子是冰霜正慘凄，終歲常端正。

2.對下列古詩理解不正確的一項(xiàng)是(C)

A．首句中，“亭亭"的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。

B．三、四兩句連用兩個“一何”，第一個“一何”突出了風(fēng)之大，第二個

“一何"突出了青松的雄健挺拔。

C．反襯手法的運(yùn)用是這首詩寫作上的主要特點(diǎn)，全詩以“山上松”的堅(jiān)韌反

襯出“谷中風(fēng)"的迅疾。

D．本詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命

力，對從弟的勸勉之意不言而喻。

1.古人創(chuàng)作的詠物詩很多，同學(xué)們還

讀過哪些？各小組同學(xué)展示搜集來的詠物

詩，朗讀匯報感受。

2.請同學(xué)們從生活中選擇一個事物，

創(chuàng)作一首詠物詩，表達(dá)自己的志向追求吧!

版權(quán)聲明

課件版權(quán)歸屬“松鼠課堂”，僅可自用，不可傳播，不得用作商業(yè)性使

用，不得上傳至百度文庫、等盈利網(wǎng)站。任何侵權(quán)行為將被視為

版權(quán)侵害，侵權(quán)者將承擔(dān)一定的法律責(zé)任。助你輕松駕馭每一堂課

《贈從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

（八年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀）

【教材分析】

全詩貌似詠物，實(shí)為言志。詩人是借松柏剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向殘暴彎腰的高貴氣節(jié)，表達(dá)自己志向之堅(jiān)貞，同時勉勵堂弟也要堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合注釋，有感情地反復(fù)朗讀，理解詩句大意。

2.品味語言，賞析對比、托物言志的寫作手法。

3.體會詩人對從弟的勸勉之意；培養(yǎng)樂觀向上、堅(jiān)韌不拔的精神，樹立正確的人生價值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語言，賞析對比、托物言志的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩人對從弟的勸勉之意；培養(yǎng)樂觀向上、堅(jiān)韌不拔的精神，樹立正確的人生價值觀。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：

在你的成長過程中，有沒有經(jīng)歷過挫折？你是怎樣面對的？父母兄弟他們是怎樣的態(tài)度？

有這樣一位哥哥，當(dāng)?shù)艿苊媾R挫折時，他不是以過來人的身份指手畫腳，而是通過贈詩勉勵弟弟該怎樣去面對這一切。

任務(wù)一：初讀詩歌，走近劉楨

1.師：請一位同學(xué)來介紹詩人劉楨

生：劉楨，字公干，山東東平寧陽人，三國時魏名士建安七子之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。他以詩歌見長，其五言詩頗負(fù)盛名，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，后人將他與曹植并稱“曹劉”，又被后人稱為“文章之圣”，以其“真骨凌霜高風(fēng)跨俗"的詩風(fēng)，傲然獨(dú)立的人格，贏得歷代文人推崇，今有《劉公干集》。

師：接下來，我們朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀了這首詩，我們會發(fā)現(xiàn)這是一首詠物詩。

3.師：請同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通詩意。

任務(wù)二：品讀詩歌，對話劉楨

師：再讀詩歌，用下面的句式賞析：“我從_____________，讀出松柏__________?！碧崾荆嚎梢詮臒捵帧?nèi)容、手法等方面進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè)1：我從“亭亭"和“瑟瑟”的對比中，讀出松柏面對寒風(fēng)時的高聳挺拔。

師：用“亭亭"展示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”摹擬刺骨的風(fēng)聲。運(yùn)用對比手法，讓“山上松"與“谷中風(fēng)”展開較量，以風(fēng)的肅殺襯托松柏挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)歷嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力。

預(yù)設(shè)2：我從“一何盛"和“一何勁”的對比中，讀出松柏面對猛烈谷風(fēng)時的頑強(qiáng)剛勁。

師：連用兩個“一何”，前者突出了風(fēng)之大，后者突出了松柏的挺拔。詩人運(yùn)用對比手法，以風(fēng)之凜冽來襯托松柏頑強(qiáng)剛勁，對松柏的贊美之情溢于言表。

預(yù)設(shè)3：我從“正慘凄”和“常端正"的對比中，讀出松柏在冰霜的侵襲下，卻依舊端然挺立、正氣凜然。

師：由風(fēng)勢猛烈而發(fā)展到酷寒的冰霜，由松枝的剛勁而拓寬為一年四季“常端正”，越發(fā)凸顯環(huán)境的嚴(yán)酷和青松歲寒不凋的特性。

預(yù)設(shè)4：我從最后的一問一答中，讀出松柏那堅(jiān)貞不屈的美好品格。

師：在一問一答中，將我們的眼光從“亭亭"端正”的松柏的外在形象引入到松柏內(nèi)在的本性，松柏之所以不畏嚴(yán)寒、傲雪凌霜，是因?yàn)樗菆?jiān)