18 慈母情深公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

18慈母情深公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《慈母情深》

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，聚焦關(guān)鍵場景和細節(jié)，想象畫面，感受“慈母情深"。

2.通過比較，品味語言，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

3.深入文本，體會作者對母親從“懵懂無知——震驚、心疼、愧疚——感恩”的情感變化。

教學重點：

有感情地朗讀課文，聚焦關(guān)鍵場景和細節(jié)，想象畫面，感受“慈母情深"。

教學難點：

1.通過比較，品味語言，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

2.深入文本，體會作者對母親從“懵懂無知——震驚、心疼、愧疚——感恩”的情感變化。

教學過程：

一、復習導入

1.自古以來，對母親的歌頌是一個永恒的主題，今天，就讓我們繼續(xù)學習著名作家梁曉聲先生的——

生：《慈母情深》

2.上節(jié)課，我們初步學習了課文，請同學們回憶課文主要內(nèi)容，完成下列填空，誰來說一說。

“我"整天________地想著要買《青年近衛(wèi)軍》。于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲_________________。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用________的手將錢塞給“我”，立刻又陷入了__________。“我”___________，攥著錢跑了出去。

3.通過上節(jié)課的學習，我們知道我們家十分貧窮，母親要靠她微薄的工資養(yǎng)活5個孩子，一元五角錢意味著作者一個人10天的生活費，這筆錢對于我們這個家庭是十分多的，但母親卻仍舊把錢塞給了我，支持我買書。

板書：家窮支持買書

4.但我們知道母親第一次給我錢的時候，我卻沒有去買《青年近衛(wèi)軍》，而是為母親買了一聽水果罐頭，是什么觸動了作者的內(nèi)心呢？

設計意圖：以填空形式引導學生回顧全文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)及文中的“我"和母親給人留下的“最初印象”，有利于學生在鞏固字詞的基礎上，從整體入手，精準把握文章內(nèi)容，勾連舊知與新學，饒有興趣地投入本課的學習中。

二、感悟那樣的情深

課件出示：

母親第一次給我這么多錢讓我買書，我為什么為母親去買了一聽水果罐頭呢？是什么觸動了作者的內(nèi)心呢？

請同學們細細品讀6—34自然段，圈劃出相關(guān)的場景或細節(jié)，在旁邊寫下你的感受。時間4分鐘

板書：場景、細節(jié)

1.學生交流7-9自然段

預設1：我從第七小節(jié)感受到母親工作環(huán)境惡劣，這讓“我"內(nèi)心有所觸動。

預設2：學生讀了段落里的句子，說感受。師評：你從細節(jié)之處體會到了環(huán)境的惡劣。

（1）就讓我們聚焦初入廠房這個場景，請你再次默讀7到9小節(jié)，你從哪些細節(jié)之處感受到母親工作環(huán)境惡劣的？

預設1：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。我從這句話感受到了廠房非常低矮。低、矮是令人感到壓抑的原因之一。

預設2：不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。我從這句話感受到了廠房的狹小和破敗。師：理解得真好。帶著你的感受讀。

你能想象出潮濕頹敗是什么樣子嗎？到處濕噠噠的，非常破。是呀，不但濕氣重，而且蕭條破敗，請你把這種破敗的感覺讀出來。

預設3：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。我感受到這個地方特別擠。

多少個女人？多少臺破縫紉機？都放在這個空間內(nèi)。

預設4：因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。我感受到這個地方特別暗。師：正是因為暗，即使是白天，每個工人的面前都吊著將近100瓦的燈泡。

預設5：正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我感受到這個地方很熱。哪個詞說明這個地方很熱？身在蒸籠，水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣可比100度的沸水還要高呢？這個地方實在是太熱了。指名讀。

預設6：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我感受到這個地方聲音很吵。師：吵得你——耳朵都要聾了。指名讀。

我們來看看噪聲的噪字，在它里面有四個口，但是在這個環(huán)境里，豈止是四個口，是七八十口齊發(fā)，也是七八十臺破縫紉機齊鳴啊！指名讀。

你們聽，播放縫紉機聲，這是一臺縫紉機發(fā)出的聲音，縫紉機聲音逐漸加大，兩臺,三臺……母親工作的地方的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。聽到這個聲音你心情怎樣？一直待在這里呢？齊讀。

以上交流，學生說到哪句，哪句關(guān)鍵詞課件觸發(fā)加紅。

（2）同學們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個數(shù)字，它在不停地出現(xiàn)，是——七八十。

（3）這七八十有的指七八十臺破縫紉機行行排列著。

有的指—七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。

有的指——七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

還有的指——

七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（4）其他句子虛化，只出示含有七八十的句子，學生再讀

（5）再虛化，只出示七八十的量詞。量詞越來越大

（6）作者為什么要這樣寫呢？

（7）通過這樣反復地朗讀，這些數(shù)字一次又一次地沖擊著我們的心靈，作者為什么要這樣寫，你知道嗎？

預設1：突出母親工作環(huán)境的惡劣

預設2：母親掙錢艱難

預設3：突出我對母親的心疼和愧疚。

（8）師小結(jié)：情到深處才反復，像七八十這樣一個詞語反反復復出現(xiàn)在語段中，就是作者運用了反復的修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣，表達了作者的心疼和愧疚。環(huán)境如此惡劣，錢如此來之不易，當聽到我要一塊五買書時，母親毫不猶豫地拿出錢塞給我，這就是——慈母情深。這怎能不讓我內(nèi)心有所觸動呢？

（9）你看，關(guān)注場景、細節(jié)，就能體會到作者蘊含的情感。我們學習小說，既要關(guān)注作者的情感，更要關(guān)注作者情感的表達。

2.交流第16小節(jié)。課件相機出示:

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

預設1.我從極其瘦弱看出母親十分辛苦。

你能想象母親的背已經(jīng)瘦到什么程度了嗎？瘦得皮包骨頭了。

預設2.周圍幾只燈泡烤著我的臉，一個烤字讓我感覺這個地方很熱。

是呀，與前文第七自然段寫母親工作環(huán)境的熱對應起來了?？局业哪樃局L期待在這的母親。

小結(jié)：我穿過一排排縫紉機尋找母親，沖擊我眼球的是“背”的“極其瘦弱”，而不是母親這個人?？梢姡赣H的瘦弱幾乎讓自己的兒子都辨認不出來了。這怎能不讓我內(nèi)心有所觸動呢？

3.交流慢鏡頭

（1）預設1：我從這段話看出母親十分疲憊，我內(nèi)心有所觸動。

這段話表達上有什么特殊之處？也運用了反復的修辭。

預設2：這段話運用了反復的修辭，寫出了母親的疲憊。你的見解十分到位，給你點贊。

（2）作者在這里使用了反復的修辭手法，那按照我們一般的表達習慣，這句話會怎么說？

相機出示;我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

（3）作者的描寫和我們一般的寫法有什么不一樣？預設：我的母親重復出現(xiàn)，放在了句子后面。

（4）母親直起背轉(zhuǎn)過身看著我其實是一瞬間的動作，但我們讀完這段話，會發(fā)現(xiàn)作者在這段話中的表達將動作——放慢了，就像電影中的慢鏡頭一樣。展現(xiàn)在我們面前的是緩慢、清晰而又刻骨銘心的畫面，閉上眼睛，聽老師配樂讀。

睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

預設1：母親緩慢地直起了背。這就是我的母親啊

預設2：母親蒼老、布滿皺紋的臉。這就是我的母親啊。

預設3：母親疲憊的眼睛。這就是我的母親啊。

（5）不對呀，作者記憶中的母親是怎樣的？容光煥發(fā)，精神飽滿。如果說，這樣尋常的細節(jié)表述，是在描述一種“畫面”；而像梁曉聲作家這樣以反復、倒裝的形式進行細節(jié)表述，不僅在傳遞一種“畫面”，還在傳遞一種情感。

“我”見到母親的那一刻，“我"的內(nèi)心會是什么感受？

預設1：震驚，不敢相信這是我的母親

是的，我從來沒見過母親如此疲累，請你讀。

預設2：母親當時太疲憊了，我十分心疼。

是呀，母親長時間俯身工作，身體已經(jīng)麻木僵硬了，我實在是太心疼了。讀好這段話。

預設3：當時的母親的樣子在我心里留下的印象太深刻了，寫出了母親工作的艱辛，我的心疼與愧疚。讀好這段話。

（6）震驚、感動、心疼、愧疚……百種滋味涌上作者心頭，作者寫這篇文章時已然接近不惑，卻永遠忘不了母親轉(zhuǎn)身的那個瞬間。讓我們通過朗讀來釋放作者的那份心疼，那份愧疚，那份復雜的心情吧！齊讀。

（7）那一聲聲我的母親，每一次呼喚都那么深情。

背直起來的是——我的母親，轉(zhuǎn)過身來的是——我的母親，一雙眼神疲憊的眼睛望著我的是——我的母親

（8）母親因為工作的磨難變得蒼老，疲憊，即使這樣蒼老、疲憊依然支持我買書，這怎能不讓我們感到——慈母情深，內(nèi)心有所觸動呢？

4.交流特寫鏡頭

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用皸裂的手指數(shù)著?！?/p>

(1)預設1：我從皸裂的手指讀出了母親的辛勞。

(2)原來，母親那濃濃的愛就藏在那皸裂的手指里，齊讀。

(3)母親掙錢如此不易，但給錢卻如此毫不猶豫，用文中的一個詞就是塞。

相機出示：

“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！"”

(4)品這個詞時，我們可以試著從雙方的角度去理解，這樣會更有味道，更有深度。馬老師覺得一個“塞"字，其實牽著兩個人的心，你覺得是？——母親和“我”師：一個特別——樂意，一個卻——有些不忍。是啊，一個塞得越——豪爽，一個得之則越——難受——感動——不忍。

這就是作家用詞的精妙之處！一字傳情！

(5)我想母親塞給我的還有什么(期待、支持、愛)感情朗讀。

即使家庭貧困，賺錢不易，生活艱難，但她無條件地支持我買書，因為她本能知道書對于我是有幫助的，此時的“我"分明看到一位有毅力，有遠見，有信仰的母親，這是多么深沉的愛?。∵@就是——慈母情深。我的內(nèi)心怎能不有所觸動呢？

5.交流快鏡頭

出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

（1）預設1：運用了反復的修辭，連用四個立刻，寫出了母親的忙碌。你讀出了自己內(nèi)心的感受。請你來讀這段話。

預設2：這段話寫出了母親的忙碌。同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這里有一個詞反復出現(xiàn)著？立刻。這段話也運用了反復的修辭。

（2）如果說在“尋找母親”的場景中是一組慢鏡頭，那么這里就是一組？

快鏡頭

（3）讓我們把語速稍微放快一點，來讀一讀這一段。

（4）從這反復的四個“立刻”中，你看到了一位什么樣的母親？

預設：辛勞的，沒有片刻休息的母親……

（5）母親難道不累嗎，為什么母親不喘口氣，為什么母親不伸個懶腰？

預設1：母親為了掙錢養(yǎng)家

預設2：母親為了養(yǎng)活我們家5個孩子。

（6）出示資料：

指名讀

我以為母親天生就是那樣一個勞碌不停而又不覺得累的女人。我以為母親是累不垮的，其實，母親累垮過很多次。夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎起來，又去上班……

（7）這一元五角錢，意味著母親要更加忙碌，指名讀。

（8）這一元五角錢，意味著母親要更加勞累，指名讀

母親不但是在掙錢，更是在拼命，我們一起讀。

母親即使如此艱難和忙碌，依然支持我買書，這怎能不讓我感到慈母情深，內(nèi)心怎么不受觸動呢？

設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師引導學生從關(guān)鍵詞、寫法、想象、朗讀等方面多元解讀，將教師的教學思路變成學生學習的思路，把教師的教學方法變成學生學習的方法，從多個角度體會感情，感受母愛。

三、聯(lián)想延展，深化情深

1.這份愛也讓我鼻子一酸，讓我有種想哭的沖動。于是我放棄了心心念念，令我失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》，為母親買了一聽水果罐頭。也許一聽水果罐頭，能讓他的愧疚有所釋懷。

如果某一天，作者有能力了，他會為母親做什么呢？逐行出示

出示：如果我有能力，

我會,

我會,

我會_________________。

看來，你們都對母親充滿了心疼和愧疚，都想把最好的奉獻給母親。

2.如果某一天，作者有能力了，他不會讓母親做什么呢？

預設1：學生說不出，教師示范，如果我有能力，我不會讓母親待在那樣惡劣的環(huán)境工作。我們可以結(jié)合前文來談。

如果我有能力，

我不會__________,

我不會__________,

我不會__________。

我們每一位同學在說出這一句句話時，都讓老師感受到了你們流淌在血液里的溫暖。

正是因為母愛的滋養(yǎng)，帶給了作者心靈發(fā)育的精神動力，作者從一開始的懵懂無知到心疼愧疚，再到感恩，這其實是作者的一個成長過程??！

出示：那一天，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天，我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

這句話你是怎么理解的？

3.師指板書，我們家十分貧窮，母親沒有什么錢，但她居然支持我買書，母親掙錢十分不易，但