25黃帝的傳說 教學(xué)實(shí)錄

25黃帝的傳說教學(xué)實(shí)錄黃帝的傳說

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“帝、創(chuàng)"等14個(gè)生字和詞語，會(huì)寫“啟、忽”等生字，積累與梳理本課字詞。

2.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)默讀課文，不指讀。

3.能借助提示和自己梳理關(guān)鍵詞講述黃帝造車的故事，感受祖先的智慧。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)默讀課文，不指讀。

2.能借助提示和自己梳理關(guān)鍵詞講述黃帝造車的故事，感受祖先的智慧。

【教學(xué)流程】

一、感受“帝"字寓意，開啟新課學(xué)習(xí)

1.師：老師先做個(gè)自我介紹。我姓史，“歷史”的“史"。這個(gè)字在古時(shí)候這樣寫（板書“史”字的甲骨文）。下面是手，上面是簡策，這個(gè)字就是手拿著簡策的樣子，本義是記錄歷史的史官。

2.師：在我國古代，有一部非常有名的記錄歷史的書籍。（出示《史記》）

生：是《史記》。

生：我知道是司馬遷寫的。

師：你懂得真多。這部書開篇記錄的第一個(gè)人，就是我們?nèi)A夏兒女共同的祖先—黃帝。

（生齊讀“黃帝"）

3.師：（一邊板書“黃”，一邊講解）“黃"是土地的顏色，也是贊揚(yáng)黃帝有著大地般包容萬物的精神?！暗邸笔俏覀円獙W(xué)的一個(gè)生字，這個(gè)字寓意豐富。（播放視頻，視頻中聲畫同步解說：在甲骨文里，“黃帝"的“帝”字上面像花的子房，中間像花萼，下面下垂的像雌雄花蕊?；ㄔ谧匀唤缰惺欠N族繁衍的象征。到了明代，當(dāng)時(shí)的字典這樣解釋“黃帝"的“帝”字—天之神）

4.師：“黃帝"的“帝”原來和花有關(guān)，由繁衍能力很強(qiáng)的花引申為世界上一切生命的締造者，又引申為天之神。原來，這個(gè)稱呼就是對(duì)他的稱贊呀。讓我們拿出小手，一起來寫一寫“帝"字。（板書：帝。生書空，齊讀“黃帝”。）

5.師：其實(shí)誰也沒有見過黃帝，誰都不知道他長什么樣子?？墒顷P(guān)于他的故事，在文字產(chǎn)生之前，人們就口口相傳。這樣的故事就叫作—傳說。

6.師：（板書：“傳"）“傳”這個(gè)字，左邊是一個(gè)單人旁，右邊是一個(gè)“專"。一個(gè)怎樣的人才會(huì)被當(dāng)作神一樣的存在呢？今天就讓我們走近他，去了解他的傳說。

7.師：（板書完成課題），我們一起讀課題。（生讀課題）

二、整體感知課文，初識(shí)黃帝智慧

1.師：誰來為我們讀一讀課文的第1自然段？其他小朋友邊聽邊思考：從這段文字中，你對(duì)黃帝有了怎樣的了解。（指名讀第1自然段）

2.讀后交流。

生：我知道了黃帝很多的創(chuàng)造發(fā)明。

師：讀讀這個(gè)詞。（出示詞卡，認(rèn)讀“創(chuàng)造”）我們一起來看看“創(chuàng)"字，右邊是一個(gè)—

生：右邊是立刀旁，和刀有關(guān)系。

師：刀是工具，進(jìn)行創(chuàng)造需要使用工具。在五六千年前，黃帝是用怎樣的工具進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的呢？生：我猜是用刀。

師：你猜的對(duì)嗎？（出示石器圖片）你們看，那時(shí)候沒有先進(jìn)的工具，黃帝使用的工具是什么？

生：是石頭。

師：黃帝就是用這樣簡陋的石器，進(jìn)行了很多的——

生：（認(rèn)讀詞語）創(chuàng)造發(fā)明。

師：再認(rèn)認(rèn)這個(gè)字—“創(chuàng)”。

3.師：我們來看看黃帝都創(chuàng)造發(fā)明了些什么。（出示相關(guān)圖片）

生：我看見有個(gè)鍋，有笛子，有弓箭。

師：這種做飯的鍋叫“釜甑"。生：有井，還有圍墻。

師：其實(shí)還有很多等著我們?nèi)チ私狻?/p>

4.師：讀到這里，你覺得黃帝是個(gè)怎樣的人？

生：我覺得他非常了不起。生：我覺得他非常聰明。

師：所以他深受人們愛戴，大家推舉他—

生：統(tǒng)領(lǐng)部落聯(lián)盟。

師：這里有一個(gè)詞，一起讀。生：推舉。

師：“推”是什么偏旁？生：“推"是提手旁。

師：推舉他為統(tǒng)領(lǐng)部落的首領(lǐng)，需要所有人舉手贊同，這就叫作——

生：推舉。

師：推舉他——

生：統(tǒng)領(lǐng)部落聯(lián)盟。

5.師：五六千年前的中國，還是原始社會(huì)。那時(shí)候，人們以狩獵為生，經(jīng)常受到猛獸的襲擊。各個(gè)部落之間還經(jīng)常為了食物、領(lǐng)地打架，發(fā)生戰(zhàn)爭。后來，黃帝他—

生：統(tǒng)領(lǐng)部落聯(lián)盟。

師：是的，他讓各個(gè)部落由經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的對(duì)頭變成了一家人，大家就尊稱他為—

生：黃帝。

生：我還知道黃帝叫軒轅。

師：是的，他叫軒轅，黃帝是他的尊稱。

6.師：咱們認(rèn)一認(rèn)“尊”這個(gè)字。（出示圖片和古文字）看看漢字的老照片，“尊"這個(gè)字，下面是一個(gè)“寸”。你知道這里的“寸"是什么意思嗎？

生：“寸”是長度單位。

生：一寸就是這么長（用手比畫）。

師：“寸"最早不是長度單位，而是“手”。在漢字中有“寸"做部件的字，大多和手有關(guān)?！白稹钡墓盼淖种?，下半部分是兩只手，看看這兩只手正捧著什么。

生：捧著酒瓶。

師：對(duì)，雙手捧著美酒，奉獻(xiàn)給自己最敬佩的人，這個(gè)字就是“尊”，我們?cè)僮x一讀，認(rèn)一認(rèn)。（學(xué)生認(rèn)讀）

師：大家尊稱軒轅為—生：黃帝。

7.師：短短的第1自然段，信息竟這么豐富。我們連起來讀一讀。

（生齊讀第1自然段）

8.師：黃帝有很多發(fā)明創(chuàng)造，我們的課文介紹的是什么呢？

生：黃帝造車和造船。

師：（圈出小標(biāo)題）你們真會(huì)讀書。

9.師：五六千年前，那時(shí)候—（出示句子，生齊讀：那時(shí)候人們出遠(yuǎn)門都得靠步行，運(yùn)送東西也只能靠人力，既不方便，又很辛苦。）

師：是啊，出遠(yuǎn)門只能靠步行。要是那時(shí)候史老師想要從南京到這里，只能靠步行，估計(jì)走到這兒我就已經(jīng)—

生：感覺你要累壞了，沒有力氣再講話、上課了。

師：是的，沒有車，既不方便又很辛苦。

10.師：（出示課文最后一自然段）后來黃帝造出了車和船—

生（齊讀）：車和船的發(fā)明，使水陸交通得到了發(fā)展，為人們互相往來提供了便利，使人們的生活得到了很大改善。

師：讀讀這個(gè)詞（出示）。

生：提供便利。

師：還使人們的生活得到了很大的—

生：改善。

師：我們來看“改”這個(gè)字。右邊是一個(gè)反文旁，猜猜看，反文旁跟什么有關(guān)。

生：我猜跟文字有關(guān)。

師：對(duì)嗎？看老師寫。（板書反文旁的古文字）反文旁在古時(shí)候也是一只手，手上還拿著工具?？磥硐胍淖兙鸵徐`活的雙手。一起認(rèn)—改。

師：“改"就是改變，那“改善”是什么意思？誰來猜猜看？

生：“改善"就是變得更好。

師：“善”表示美好，變得更好就叫作“改善"。車和船的發(fā)明給人們的生活帶來了很大的改善。我們一起再讀讀詞，記住這兩個(gè)字。

三、梳理造車經(jīng)過，細(xì)品黃帝智慧

1.師：今天，就讓我們一起穿越千年，回到當(dāng)年黃帝造車和造船的現(xiàn)場去看一看。請(qǐng)小朋友們完成這樣的任務(wù)：默讀課文，不要指讀，邊讀邊思考。（出示任務(wù)）

（生默讀課文）

2.師：根據(jù)這個(gè)提示，你梳理清楚黃帝造車和造船的經(jīng)過了嗎？我們一起先去造車的現(xiàn)場看一看。（出示課文第3自然段）這一天黃帝正在干活，他看到了什么？

生：他看到了草帽是圓的。

師：在黃帝看到的這個(gè)場景中，你覺得關(guān)鍵詞是什么？

生：我覺得是“圓”。

生：我覺得是“滾了很遠(yuǎn)"。

師：這兩個(gè)詞很關(guān)鍵。（板書：圓、滾）因?yàn)辄S帝正是因?yàn)榭吹讲菝笔菆A的，而且還滾得很遠(yuǎn)，才受到了啟發(fā)。（板書：啟發(fā)）我們?cè)僮x一讀這個(gè)詞。

生：啟發(fā)。

3.師：你們看“啟”這個(gè)字，里面還藏著一扇門呢！（出示“戶"推門”圖片）

生：是上面的“戶"。

師：“戶”表示的就是門?！皢?的本意就是伸手推開了門。認(rèn)認(rèn)這個(gè)字，讀讀這個(gè)詞。

生：啟，啟發(fā)。

師：他看到—

生：草帽是圓的，掉到地上后向前滾出了很遠(yuǎn)。

師：這個(gè)現(xiàn)象讓黃帝突然靈光閃現(xiàn)、腦洞大開，這就叫作“啟發(fā)”。（板書：啟發(fā)）

4.師：看到這樣的情景，黃帝想到了什么？

生：他想做個(gè)東西來搬運(yùn)物品。師：這個(gè)想法來源于他看到

的景象，受到了—生：受到了啟發(fā)。

師：請(qǐng)你讀一讀黃帝的想法。

生：他想，如果做個(gè)架子，再裝上像草帽一樣能滾動(dòng)的東西，就可以用來搬運(yùn)物品了。

師：在黃帝的想法中，你覺得關(guān)鍵詞是什么？

生：是“滾動(dòng)"。

師：他想要做一個(gè)能滾動(dòng)的東西。（板書：滾）

師：還有嗎？

生：還有“搬運(yùn)”。生：還有“架子"。

師：（板書：搬運(yùn)、架子）還有架子、搬運(yùn)。

師：黃帝的這些想法就叫設(shè)想。（板書：設(shè)想）一起讀讀這個(gè)詞。

（生讀詞）

師：我們把黃帝看到的、想到的內(nèi)容連起來讀一讀。

（生讀課文）

5.師：有了想法還要去——生：要去做。

師：黃帝是怎么做的？（生讀相關(guān)句子）

師：在黃帝的做法中，你又發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞語？

生：我覺得“號(hào)召”很關(guān)鍵。師：那就請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞。（生讀“號(hào)召"）

6.師：這個(gè)詞中，“號(hào)”和“召"都有“口”。聯(lián)系上下文，想一想黃帝會(huì)怎樣號(hào)召部落的民眾，會(huì)怎么說。

生：他會(huì)說：“我想到好辦法了，快來造車呀！快來造車呀！"

師：你是在號(hào)召，但是號(hào)召的內(nèi)容還沒講明白。你可以聯(lián)系上下文再來試試。

生：大伙們，我想到辦法一起去造車了，快去找一些木材、石頭等需要的材料來。

師：這一次不僅有王者的風(fēng)范,有號(hào)召力、凝聚力，而且說清楚了號(hào)召的內(nèi)容、造車需要的材料。

師：你會(huì)記“材料”的“材"嗎？生：“木材”的“木"加上“才”。

7.師：造車正需要木材呢。還有什么關(guān)鍵詞？

生：“試了一次又一次"。

師：“試”也很關(guān)鍵。（板書：試）“試了一次又一次"說明什么？生：說明在一次又一次地改。

師：這樣的“改”，從我們剛才積累的這兩個(gè)詞（指黑板上“改

進(jìn)"和“改造”）中選哪個(gè)更合適？生：改造。

師：試了一次又一次，就是一次又一次改造。你又幫我們積累了一個(gè)帶有“改"的詞語。（板書：改造）

生：我覺得應(yīng)該選“改進(jìn)”，他們?cè)燔嚨募夹g(shù)一次比一次好。

師：技術(shù)一次比一次進(jìn)步，就是“改進(jìn)"。把這個(gè)關(guān)鍵詞也寫在線索圖中。（板書：改進(jìn)）

師：黃帝號(hào)召，大家一起去找，一起試著去做，終于把車造好了。我們把這一段連起來讀一讀。

（生齊讀相關(guān)段落）

8.師：后來，人們?cè)谑褂玫倪^程中，又試了一次又一次。誰來讀一讀最后一自然段？（生讀）

師：由車代替人，這樣可真不錯(cuò)。這樣出遠(yuǎn)門搬運(yùn)東西怎么樣？

生：方便、輕松、省力……讓人們的生活變得更好了。

師：這就叫——改善。

師：讓我們捧起書，一起去讀一讀黃帝造車的故事。

四、沉浸角色體驗(yàn)，講好傳說故事

1.師：剛才我們穿越回到幾千年前黃帝造車的現(xiàn)場，根據(jù)“看到什么、怎么想的、怎么做的、結(jié)果如何”這樣的提示，再梳理一些關(guān)鍵詞，了解了黃帝造車的過程。

2.師：這是一個(gè)傳說，需要我們講給更多的人聽。你能讓它一代代傳下去嗎？

（出示講故事的要求：

（1）我看見黃帝造車成功，改善了人們的生活，我要把這件事告訴更多的伙伴們……

（2）假如你就是黃帝，造車成功了，你想要跟大家說一說造車的故事，讓更多的人學(xué)會(huì)，可以使用……）

師：我們四人小組交流，根據(jù)提示，抓住關(guān)鍵詞，講一講黃帝造車的故事。

（生練習(xí)講故事）

3.師：請(qǐng)你來講故事。

生：這一天，我的車造好了，我開心地喊同伴們過來：“快來呀，快來呀，我的車造好了。"

師：你扮演黃帝，開心地歡呼，那你是怎么想、怎么做呢？也可以跟同學(xué)們講一講。

生：我看見一個(gè)被風(fēng)吹走的草帽，圓圓的，在地上滾了很遠(yuǎn)，于是我想……（后面內(nèi)容略）

師：你進(jìn)行了角色體驗(yàn)，扮演黃帝，給我們講述了造車的故事，非常有智慧。還有誰也來講一講？

生：這一天，黃帝正在休息，他的草帽被風(fēng)吹掉了，滾了很遠(yuǎn)。他沒有著急去撿草帽，而是在看著草帽發(fā)呆。

師：“發(fā)呆”這個(gè)詞用得很生動(dòng)，黃帝是在看著草帽進(jìn)行設(shè)想呢。你接著說。

生：黃帝想，如果用圓的東西在地上滾動(dòng)，代替人搬運(yùn)東西，那該多好呀……（后面內(nèi)容略）

（學(xué)生講故事，教師借助板書相機(jī)提示）

4.師：我們根據(jù)書上的提示和自己梳理的關(guān)鍵詞，講清楚了黃帝造車的故事。世界上很多偉大的發(fā)明，往往都源于生活中的啟示，然后有了設(shè)想，不斷改進(jìn)，最終成功。記住這幾個(gè)詞，我們?cè)賮碜x一讀。

生：啟發(fā)、設(shè)想、改進(jìn)、創(chuàng)造。

師：我們還可以用今天學(xué)到的方法講好黃帝造船的故事，還可以講好我們的祖先其他的發(fā)明創(chuàng)造的故事。（出示書名）《倉頡造字》《嫘祖造絲》《魯班造鋸》……我們下節(jié)課來開個(gè)故事會(huì)，要完成新任務(wù)：講一講我們祖先發(fā)明創(chuàng)造的故事，進(jìn)一步感受祖先的智慧。

五、梳理本課詞語，學(xué)習(xí)書寫生字

1.師：剛才，我們隨文識(shí)記和梳理了本課的漢字和詞語，感受到了黃帝發(fā)明創(chuàng)造的智慧。我們一起把這些詞語再讀一讀。

（生認(rèn)讀相關(guān)詞語）

2.師：我們來寫一寫這個(gè)字。（出示：啟）上面的一扇門不能寫得太大，這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，下面