部編三上《3、不懂就要問》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：3、不懂就要問課型：新授課任課教師XXX教材分析本課通過講述孫中山小時(shí)候不懂就問的故事，贊揚(yáng)了他樂于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)情分析本階段的孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，理解語文文字的能力相對(duì)仍處于淺層，因而對(duì)于課文想要表達(dá)的情感、主題未必能夠真正體會(huì)，這就需要老師適時(shí)予以點(diǎn)撥與歸納，讓他們真正獲得知識(shí)、能力與情感態(tài)度，價(jià)值觀的同步發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)孫中山勤學(xué)好問的精神。難點(diǎn)：理解課文結(jié)尾處孫中山說的兩句話的意思。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用搜集孫中山的相關(guān)資料，以及關(guān)于勤學(xué)好問的名言警句；多媒體課件課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“背、誦、例”等13個(gè)生字，理解文中生詞的意思。2.正確流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入一：一、課件激趣，引出故事1.課件出示孫中山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并交流對(duì)圖上人物的認(rèn)知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山，同時(shí)交流課前對(duì)他的了解。教師簡單補(bǔ)充(中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國師生互動(dòng)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中華民國國父”)。2.過渡引題：俗話說“三歲看大，七歲看老”。大家一定想知道這樣一個(gè)偉大的人物，小時(shí)候到底是什么樣子的吧。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題。導(dǎo)入二：一、話題交流，引出課題1.引導(dǎo)學(xué)生說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了不懂的問題自己會(huì)怎么做。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引出課題，板書：不懂就要問。2.引入故事人物：同學(xué)們，知道今天要學(xué)習(xí)的故事主人公是誰嗎？(孫中山)課前老師已經(jīng)布置你們搜集關(guān)于孫中山的資料了，誰能跟大家分享一下自己搜集到的資料？3.教師簡單補(bǔ)充關(guān)于孫中山的資料(中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命的先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)者，被尊稱為“中華民國國父”)，同時(shí)引入：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，相信大家一定可以從孫中山的身上學(xué)到不少知識(shí)呢。二、自主學(xué)習(xí)，感知故事1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)讀通課文語句，難讀的地方多讀幾遍。教師巡視了解讀書情況，及時(shí)予以個(gè)別學(xué)生朗讀指導(dǎo)。2.指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示讀錯(cuò)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意“例、厲”兩個(gè)字的讀音相同，同時(shí)，要注意“挨”在文中讀第二聲。3.再讀課文，想一想課文主要寫了孫中山小時(shí)候的一件什么事情。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將故事說得簡潔具體，同時(shí)歸納課文的主要內(nèi)容(課件出示：主要寫了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的事）。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是按照什么順序來寫的？(事情發(fā)展的順序)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這件事情所在的段落(第2-6自然段)，師生互動(dòng)學(xué)生說說在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中如果遇到了不懂的問題自己會(huì)怎么做師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，同時(shí)讀通課文語句，難讀的地方多讀幾遍學(xué)生思考教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同時(shí)指導(dǎo)他們將課文劃分為三個(gè)部分，并用自己的話簡要概述每部分的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充：第一部分(第1自然段)：寫孫中山小時(shí)候在私塾讀書，先生只要求學(xué)生背誦課文，從來不講書里的意思。第二部分(第2-7自然段)：寫孫中山大著膽子問先生課文的意思，之后先生很詳細(xì)地給他們進(jìn)行了講解。第三部分(第8-9自然段)：寫孫中山告訴同學(xué)們“不懂就要問”的道理。三、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)1.快速朗讀課文第1、2自然段，想一想自己從中對(duì)私塾教學(xué)方式都有哪些感知。(1)學(xué)生交流，課件適時(shí)出示私塾教學(xué)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生感知“咿咿呀呀”的意思，同時(shí)體會(huì)私塾先生的教學(xué)方式(板書：只背不懂)。(2)指名說說自己對(duì)私塾教學(xué)方式的看法(不好，連意思都不懂，不算是真的學(xué)到知識(shí)...)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說面對(duì)這樣的教學(xué)方式，孫中山又有什么想法：課件出示“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢”，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)私塾教學(xué)方式的缺點(diǎn)(板書：糊里糊涂)。2.質(zhì)疑引入：面對(duì)這樣落后的教學(xué)方式，文中的同學(xué)們是怎么做的？孫中山又是如何做的？(1)學(xué)生交流(同學(xué)們按照先生的要求只背不想者理解，但是孫中山卻想知道書里的意息)，教師適時(shí)板書：不懂就問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說說辦中山給自己留下了怎樣的印象，引導(dǎo)學(xué)生商出相關(guān)語句，開把自己的理解簡單寫在句子務(wù)邊。(2)學(xué)生讀書，圈畫，并與小組內(nèi)同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)，教師深入組回進(jìn)行點(diǎn)拔指導(dǎo)。(3)組織學(xué)生班內(nèi)交流：生：我覺得孫中山是個(gè)非常聰明的孩子。我是從第2自然段中他背書特別快的描寫中體會(huì)到的。他總是比別人背得快，他很聰明，所以先生對(duì)他“連連點(diǎn)頭”，這也是對(duì)他的夸贊。學(xué)生用自己的話簡要概述每部分的主要內(nèi)容快速朗讀課文第1、2自然段，想一想自己從中對(duì)私塾教學(xué)方式都有哪些感知名說說自己對(duì)私塾教學(xué)方式的看法學(xué)生交流學(xué)生讀書，圈畫，并與小組內(nèi)同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生：我覺得孫中山比別的同學(xué)肯動(dòng)腦筋，膽子更大，先生說做什么，別人就做什么，只有他敢壯著膽子問先生書里的意思。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“鴉雀無聲”(指很安靜，一點(diǎn)兒聲音也沒有)。師：如果你是孫中山的同學(xué)，看到他膽子這樣大，你會(huì)怎么想？生：我會(huì)想，這下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他了。生：我會(huì)想，孫中山怎么這么大膽子啊，竟然敢違背先生的意思!教師簡單補(bǔ)充古時(shí)候私塾先生嚴(yán)厲教學(xué)的故事，同時(shí)引導(dǎo)他們猜一猜文中先生的表現(xiàn)。生：我覺得先生肯定會(huì)罵孫中山。生：我覺得先生肯定會(huì)讓孫中山把文章背一遍，要是背不出來就揍他一頓。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段，從文中找出先生的所作所為，想一想自己從中體會(huì)到了什么。(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”等體會(huì)先生的嚴(yán)厲，同時(shí)指導(dǎo)朗讀先生的話，注意讀出嚴(yán)厲的語氣。(2)課件出示第6自然段中先生說的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己從中體會(huì)到了什么(先生以為這些小孩子還沒到懂得書中道理的年齡，所以不要求他們理解意思)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中明確，孫中山從小就善于質(zhì)疑，不懂就問。同時(shí)抓住課文第7自然段中的“很詳細(xì)，很認(rèn)真”體會(huì)先生治學(xué)態(tài)度的認(rèn)真以及同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀先生的話，注意讀出此時(shí)話中慈祥語重心長的語氣。4.再讀課文最后兩個(gè)自然段，探尋故事結(jié)果。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀最后兩個(gè)自然段，想一想孫中山不懂就問的結(jié)果是什么。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：弄清道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書比較“只背不懂”與“不懂就問”的不同結(jié)果。(2)質(zhì)疑討論：難道孫中山不怕挨打嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，教師適時(shí)出示最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白其實(shí)孫中山不是不怕挨師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3-6自然段，從文中找出先生的所作所為，想一想自己從中體會(huì)到了什么學(xué)生想一想自己從中體會(huì)到了什么學(xué)生認(rèn)真朗讀最后兩個(gè)自然段，想一想孫中山不懂就問的結(jié)果是什么學(xué)生討論交流教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)打，而是為了弄明白道理，挨打也值得，并從中體會(huì)孫中山為了探求學(xué)問勇敢無畏的精神。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孫中山的話，讀時(shí)表現(xiàn)出他“為了學(xué)問不怕挨打”的精神。(3)補(bǔ)充孫中山長大后為了自己的理想為了追求真理而不怕犧牲的精神，讓學(xué)生從中懂得從小培養(yǎng)“不懂就要問”的精神的重要意義。四、延伸拓展，課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過本課學(xué)習(xí)，都有哪些重要的收獲(知道了學(xué)問是“不懂就問出來”的)，教師及時(shí)肯定學(xué)生的表述，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說自己從孫中山的身上得到了哪些啟示(遇到問題就要大膽詢問，要做一個(gè)勤奮好學(xué)的人)。2.教師小結(jié)：是啊，孫中山說得好“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，學(xué)問是學(xué)出來的，更是問出來的(補(bǔ)充板書：學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的)。3.課件補(bǔ)充出示幾則關(guān)于學(xué)問的名言警句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀句子。(1)書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。一一<增廣賢文>(2)知而好問，然后能才。一一<荀子>(3)敏而好學(xué)，不恥下問。一一<論語·公冶長>(4)博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之。一一<禮記>學(xué)生有感情地朗讀孫中山的話，讀時(shí)表現(xiàn)出他“為了學(xué)問不怕挨打”的精神學(xué)生說說自己通過本課學(xué)習(xí)，都有哪些重要的收獲師生互動(dòng)學(xué)生有感情地齊讀句子板書設(shè)計(jì)3、不懂就要問只背不懂糊里糊涂學(xué)問是學(xué)來的，更是問來的不懂就問弄清道理教學(xué)反思這篇課文只安排了一個(gè)課時(shí)，因此，在組織教學(xué)上應(yīng)該有別于前面三篇課文。為了在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正讀懂，讀透文章的內(nèi)容，并從中讀有所獲，在教學(xué)過程中，教師努力做到精講少講，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷與課文語言文字零距離對(duì)話的過程。為此，教師將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在感悟人物精神品質(zhì)這一著眼點(diǎn)上，以文中對(duì)孫中山所思、所想，所為的具體描寫作為抓手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀，讓他們從中感受到了孫中山在求學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)，并從故事的結(jié)果中進(jìn)一步懂得了“不懂就要問”的價(jià)值和意義。更重要的是，學(xué)生從這一故事中深受啟迪，這對(duì)于培養(yǎng)他們自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。3.不懂就要問課題不懂就要問課型新授課設(shè)計(jì)說明課文記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事，介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生讀有所感，讀有所得。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)前準(zhǔn)備1.孫中山的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）2.教學(xué)課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。2.朗讀課文，學(xué)習(xí)孫中山的勤學(xué)好問的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、自主學(xué)習(xí)，整體感知（用時(shí)：5分鐘）1.板書課題，同學(xué)們看了這個(gè)課題，你們會(huì)有哪些疑問？2.帶著疑問讀課文，不明白的字、詞查字典或同學(xué)之間討論。3.在初讀的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。4.交流孫中山的生平事跡。1.讀課題，質(zhì)疑。2.自學(xué)生字、生詞。3.交流課文主要寫孫中山的一件什么事。4.和同學(xué)交流收集的孫中山的相關(guān)資料。1.給帶點(diǎn)的字注音。誦讀（）例如（）戒尺（）挨打（）2.說說課文的主要內(nèi)容。_______________________________二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑（用時(shí)：20分鐘）1.弄清故事的起因。2.自讀第2自然段，弄清孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.結(jié)合第3~9自然段，想一想：孫中山提出問題后，同學(xué)們和教師各是什么態(tài)度？4.質(zhì)疑：為什么孫中山小時(shí)候向老師提問還會(huì)挨打呢？而今天的學(xué)校老師為什么鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？5.指導(dǎo)朗讀。1.了解“私塾”的意思，私塾和現(xiàn)在的學(xué)校有什么不同？2.找出重點(diǎn)詞語，了解孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的。（“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽子”說明了孫中山讀書認(rèn)真、學(xué)業(yè)完成得極為出色，但他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）3.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？老師的態(tài)度有什么變化？（找出含有下列詞語的句子，讀一讀：嚇呆了、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺。）4.感受孫中山寧愿挨打也要弄清道理的精神。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。流利地（）認(rèn)真地（）仔細(xì)地（）厲聲地（）4.比較組詞。厲（）提（）歷（）題（）功（）座（）攻（）坐（）三、深入探究，學(xué)習(xí)拓展（用時(shí)：15分鐘）1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？2.說說自己平時(shí)是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？3.拓展。4.總結(jié)：今天，從孫中山身上我們感受到他勤學(xué)好問的認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，老師希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神。1.讀了課文，孫中山的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？（①讀背毫不糊里糊涂；②為了弄清道理，不怕挨打，敢于提問）2.自己在學(xué)習(xí)中也要做到認(rèn)真、不懂就問。3.說說你知道的名人愛學(xué)習(xí)的故事。5.講名人愛學(xué)習(xí)的故事。______________________________________________________板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本文是一篇略讀課文，主要放手讓學(xué)生自己去讀、去悟。教師重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)課文第三自然段的體會(huì)，抓住重點(diǎn)句子，找出重點(diǎn)詞，感受孫中山為了弄懂學(xué)問，不怕挨打的精神。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，和孫中山對(duì)比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有促進(jìn)的。3不懂就要問【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3．了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、簡介偉人，導(dǎo)入課文1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。板書課題：不懂就要問。齊讀課題。二、出示提示，自學(xué)感知1.（課件出示4）出示自讀提示（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學(xué)交流。（2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)這件事的想法。2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。3.根據(jù)學(xué)生交流，教師板書和解決主要問題：（1）“照例”是什么意思？（2）“先生”是誰？（3）“戒尺”是什么？（4）什么是“私塾”？（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？……同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。三、研讀課文，交流展示1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（出示課件5：生字）bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。2.教師補(bǔ)充資料：（課件出示6、7）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。3.學(xué)生交流如下：（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。（1）（課件出示9）看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？（2）圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）四、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1.自由組合，三人為一組練習(xí)。2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。3.教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；（3）“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。（4）又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）五、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？（1）孫中山小時(shí)候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí).（2）在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書：不懂提問）2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。六、拓展提高，積累運(yùn)用1.遷移練習(xí)。（課件出示10）用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。（板書：壯膽）2.積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。（課件出示10）①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文，應(yīng)該更多放手給學(xué)生自學(xué)，出示自讀提示，學(xué)生帶著問題讀書，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：感情朗讀是部編版教材的教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)該訓(xùn)練有感情朗讀的能力?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.連線。糊里糊涂一個(gè)字都不會(huì)漏掉壯著膽子一點(diǎn)兒聲音都沒有搖頭晃腦大著膽子鴉雀無聲沒弄明白一字不漏頭搖來搖去2.比一比，再組詞。堂（）戒（）厲（）既（）常（）械（）歷（）即（）詳（）塾（）涂（）提（）祥（）熟（）途（）題（）3.讀句子，寫出加點(diǎn)詞的近義詞。（1）先生講得很詳細(xì)。（）（2）課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。（）（3）孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前。（）4.選字填空。厲歷（1）墻上的掛（）又翻過了一頁。（2）沒想到，他會(huì)這么（）害。提題（3）他（）出的這些意見都是正確的。（4）這篇課文的（）目是《不懂就要問》。參考答案1.糊里糊涂——沒弄明白壯著膽子——大著膽子搖頭晃腦——頭搖來搖去鴉雀無聲——一點(diǎn)兒聲音都沒有一字不漏——一個(gè)字都不會(huì)漏掉2.課堂戒尺嚴(yán)厲既然詳細(xì)私塾糊涂提出經(jīng)常機(jī)械經(jīng)歷立即慈祥成熟前途問題3.（1）細(xì)致（2）剎那（3）照舊4.（1）歷（2）厲（3）提（4）題【板書設(shè)計(jì)】背誦——很快不懂就要問心想——不懂好習(xí)慣提問——壯膽【課后反思】成功之處：1.我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語言、激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺地獲取知識(shí)。2.在教學(xué)中，引用課外資料，加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺，在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我又補(bǔ)充了一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學(xué)生更好地理解文本。不足之處：教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。備課素材【教材分析】《不懂就要問》是三年級(jí)上