2024年1月國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案

2021年1月國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案試卷號：13382021年1月國開（中央電大）本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試試題及答案一、簡答題（每小題8分，共5小題．共40分）1.簡要說明師幼互動的適宜性和有效性。答：師幼互動的適宜性指師幼互動是否適宜于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要；師幼互動的有效性指師幼互動是否達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)。評價中，之所以同時對這兩個方面做出評價，是倡導(dǎo)師幼互動既要滿足幼兒的需要，又要滿足教育的要求，以實現(xiàn)二者的和諧、統(tǒng)一。.簡要說明對幼兒責(zé)任心評價的意義。答：幼兒責(zé)任心是幼兒在社會生活中，對自身的社會角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知，以及由此產(chǎn)生的情感體驗和相應(yīng)行為。責(zé)任心是幼兒發(fā)展過程中不可或缺的人格、個性品質(zhì)，因此，對幼兒的責(zé)任心展開評價，對幼兒社會性品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。.簡要說明如何進(jìn)行班級管理評價。答：對班級管理進(jìn)行評價，主要是對保教人員在班級工作計劃的制訂、組織與實施、總結(jié)與評價等方面進(jìn)行評價，檢查其是否科學(xué)、合理地安排好了班級的人、財、物、時間、空間等各項資源，并加以優(yōu)化，整合地利用。它對班級工作具有指向、考核、反饋、診斷和教育等方面的作用。.簡要說明精細(xì)動作技能以及對它的評價內(nèi)容。答：精細(xì)動作技能是指個體憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力。它對適應(yīng)適應(yīng)生存及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。評價內(nèi)容有：抓握動作、手眼協(xié)調(diào)、使用工具、繪畫技能。5.簡要說明學(xué)前兒童的同伴關(guān)系以及對其評價的意義。答：同伴關(guān)系是年齡相同或相近的幼兒或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。良好的同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展和社會適應(yīng)中起著重要的作用，不僅有助于幼兒更多交往技能的獲得，而且滿足了幼兒社會交往的需要，使幼兒具有安全感和歸屬感，有助于幼兒自我概念的發(fā)展和人格的完善?？梢哉f，同伴關(guān)系是學(xué)前期最重要的人際關(guān)系。二、論述題(每小題15分，共2小題，共30分)6.論述幼兒自尊心評價內(nèi)容。答：幼兒自尊心在自我認(rèn)識過程中產(chǎn)生，在正確自我概念和自我評價的基礎(chǔ)上發(fā)展，并體現(xiàn)在各種活動中。對幼兒自尊心的評價主要從以下三個方面展開：(1)幼兒是否主動自我表現(xiàn)，努力尋求他人的注意和肯定評價。年幼的幼兒在心理上渴望得到他人的注意、接納或接受、支持、喜歡，所以他就通過言語、身體姿態(tài)、面部表情等方式來展示自己，從而獲得他人肯定的情感體驗。因此自尊心強(qiáng)的幼兒經(jīng)常會表現(xiàn)出樂意積極參加活動，對可以上臺表演或向大家展示的活動非常感興趣，他們喜歡向別人表現(xiàn)自己的能力或展現(xiàn)自己的成績，尋求他人的贊許和肯定。(2)幼兒對表揚(yáng)或批評是否有明顯的情感體驗和外部表現(xiàn)。幼兒自尊心萌芽于3歲左右，自尊心強(qiáng)的幼兒在因某種行為受到教師表揚(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友稱贊時，表現(xiàn)出愉快，出現(xiàn)微笑、不好意思、得意等表情，越受到表揚(yáng)表現(xiàn)得越好；自尊心強(qiáng)的幼兒在錯做事后，即使教師并不直接點(diǎn)名批評也能表現(xiàn)出內(nèi)疚和羞愧，怕別人譏笑，不愿被人當(dāng)眾訓(xùn)斥，同時還會出現(xiàn)臉紅、低頭等反應(yīng)。(3)幼兒受到不公平對待時是否能做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這里所說的不公平對待主要是指同伴交往中發(fā)生的欺負(fù)行為或師幼交往中的忽視行為。自尊心強(qiáng)的幼兒當(dāng)受到不公平對待或別人故意攻擊時，往往有強(qiáng)烈的反應(yīng)，如自己正在玩的玩具被別的小朋友搶走，會感到氣憤并告訴老師；遭到別的小朋友嘲笑時，會進(jìn)行抗議并據(jù)理力爭；自己搭建的積木被小朋友故意破壞時，會表現(xiàn)出憤怒、不滿并向老師告狀。自尊心強(qiáng)的幼兒在受到老師無意忽視或誤解時，也會有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如自己的作品未得到老師的注意或者肯定，會表現(xiàn)出失望、沮喪等情緒并積極引起老師的注意或贊揚(yáng)。7.論述動態(tài)評價的特點(diǎn)。答：動態(tài)評價概括起來主要有以下一些特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)評價對象的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)評價對象未來的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)的過程與能力，反對只看學(xué)習(xí)的結(jié)果而把評價對象簡單地比較，反對依據(jù)靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果把評價對象分為不同級別，從而有利于保護(hù)評價對象自尊，促進(jìn)他們真正的發(fā)展。(2)特別強(qiáng)調(diào)教師的鼓勵和表揚(yáng)作用，強(qiáng)調(diào)教育者、幼兒和學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間是不斷相互作用的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反應(yīng)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)習(xí)的興趣和好奇，從而促使幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有組織的變化。(3)動態(tài)評價的程序采取“測驗一訓(xùn)練或?qū)W習(xí)一重測”的模式，特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)階段教師的輔導(dǎo)作用。教師需要針對個別評價對象做出個性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，希望通過訓(xùn)練促進(jìn)評價對象更好更快的學(xué)習(xí)和成長，提高他們的學(xué)習(xí)能力。(4)動態(tài)評價不但可以揭示造成幼兒或教師在評價中顯現(xiàn)出低水平的真正原因，進(jìn)一步提出有實效的措施或意見改變幼兒或教師的智力狀況，并且非常注重幼兒或教師先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重視個體是如何自我學(xué)習(xí)、如何選擇學(xué)習(xí)方法、如何自我評價而改變的心理歷程。(5)通過動態(tài)評價教師能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知過程進(jìn)行較精確的診斷，不僅考察其智力因素，還考察其動機(jī)、注意力的集中程度、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素，從而為教學(xué)提供更有針對性的診斷信息，準(zhǔn)確地揭示出幼兒的認(rèn)知缺陷和發(fā)展?jié)撃?。三、案例分析題(30分)8.請運(yùn)用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評價的理論知識對下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進(jìn)行評價。答：(1