部編版六年級語文上冊第八單元教學計劃及全部教案

部編版六年級語文上冊第八單元教學計劃及全部教案

單元人文要素及單元教學內(nèi)容

單元人文要素：本單元以人物為中心組織學習內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學生透過魯迅

的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認識和了解魯迅，感受魯迅這位“文學巨匠”“民

族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓我們透過本單元的課文，比較全面、深刻

地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育。

教學內(nèi)容：24《少年閏土》、25《好的故事》、26《我的伯父魯迅先生》、

27《有的人一一紀念魯迅有感》、習作：《有你，真好》、語文園地。

單元語文要素及邏楫關(guān)系

單元的語文要素：“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”和“通過事情寫

一個人，表達出自己的情感”。

邏輯關(guān)系：本單元所選的四篇課文，都與魯迅先生有關(guān)，教學本單元課文要

注意介紹時代背景，讓學生對黑暗的舊社會有初步的認識。通過以想促悟，讀中

悟情的方法體會關(guān)鍵語句的深刻含義，從而理解課文主要內(nèi)容。本單元的習作緊

扣單元目標：通過事情寫一個人，表達出自己的情感。習作要求是要把事情寫具

體，寫出真情實感?！罢Z文園地”可以通過朗讀、想象、抄寫、背誦等多種形式

交流，掌握多種理解課文主要內(nèi)容的方法；擬好自己的習作題目；積累魯迅先生

的名言。

教學要點與課時安排

分類內(nèi)容課時教學要點

課文抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，

體會閏土這個人物的特點；通過理解含

少年閏土2

義深刻的句子，體會“我”的思想感情

的變化。

弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會這

個故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪

好的故事2

里；體會寓情于景的寫法，理解作者在

文中寄寓的感情。

感受魯迅的高尚品格；學習抓住語言、

我的伯父魯迅

1動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)

先生》

理解含義深刻的句子的能力。

有的人---紀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，體會作者對兩種

念魯迅有感1人的不同態(tài)度；了解本文運用的對比手

法，體會運用這種手法的好處。

習作有你，真好通過事情寫一個人，把事情寫具體，表

1達出自己的情感。

交流平臺學會運用各種方法來把握文章的主要內(nèi)

詞句段運用容；感受文章擬題的重要性，學會給自

己的習作擬個好題目；展開想象，感受

語文園地書寫提示總2

文字帶來的聯(lián)想；積累名言警句，加深

日積月累對魯迅先生的認識。

重點：

1.會寫26個生字，能正確讀寫“鄭重、盼望”等詞語，積累

名言警句并通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言。

2.閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受

單元教學

魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學家的成就。

難點：

重難點

學會觀察生活，體驗生活，在平凡的生活中發(fā)掘人物、事件的

特點，并能利用細節(jié)描寫凸顯人物特點，表現(xiàn)人物的思想感情。

課時教學

課題《少年閏土》課型精讀

1.會寫“胯、鄭”等13個生字，正確讀寫“家景、鄭重”等

教學目標

詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)

人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導(dǎo)學生

核心要素緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，

同時體會作者所要表達的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感

情。

1.會寫“胯、鄭”等13個生字，正確讀寫“家景、鄭重”等

詞語。

教學重點2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

1.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學難點2.感受少年閏土的人物形象，理解作者對閏土的特殊感情。

課時2教學準備課件，音頻

教學過程

集體備課二次備課

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：有這樣一位少年，他和我們年紀相仿，

不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見

識廣。大家想不想認識他、了解他呢？

2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”

是什么關(guān)系？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏

士是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人

的關(guān)系。）

二、預(yù)習探究，合作交流

1.小組學習本課的生字詞，不懂的地方做上記號。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的，

“我們”之間發(fā)生了哪些事情。把你認為含義深刻的句

子畫下來。

3.開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

4.利用課件檢查學習情況。給生字正音，鞏固生

字的音、形、義。

5.閏士向“我”講述了哪些稀奇事？請同學們快

速瀏覽課文，找出描寫閏土語言的句子。（板書：雪地

捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓、看跳魚兒）

6.其中你最喜歡哪件事？為什么？

7.你知道“我”印象最深的是哪件事嗎？說說理

由。

三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容

1.閏土長什么樣子？速讀課文，畫出相關(guān)的句子。

2.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了“一

句。（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3.誰來說說閏土的特點。

（1）當學生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學生做一個小

練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的

“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”輕輕劃掉，然

后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩

子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看看閏土還

有什么特點。如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用

鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃

的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

閏士很“健康”。（因為他的臉是“紫色的”。）為

什么會是紫色的呢？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、

看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬臉上的皮膚變成紫色；閏土是一

個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

4.請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點。

（板書：年少健康、天真活潑）

四、研讀第1自然段

1.這時候，“我”的腦海里忽然閃出一幅神異的

畫面來。（出示圖）

（1）你看到了什么樣的夜景？這樣的夜景給你怎樣

的感覺？

（2）出示句子，對比：

句子一：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面

是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

句子二：天空中掛著一輪圓月，下面是海邊的沙地，

都種著一望無際的西瓜。

①哪個句子讓你感覺更美好？

明確：“深藍”“金黃”“碧綠”都是鮮艷、明麗

的詞，這些色彩鮮艷的詞語往往能給我們輕快的視覺感

受?！拔摇币幌肫痖c士，腦海里便會浮現(xiàn)出這些亮麗的

色彩，可見在“我”心中，與閏土相處的時光是美好的，

暗示了“我”的情感也是美好的。

②像這種以明麗的色彩表現(xiàn)情感的句子在文中還

有很多，你能找找看嗎？

(3)除了美麗的夜景，你還看到了什么？

課件出示句子：其間有一個十一二歲的少年，項帶

銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猗盡力的刺去，那貓卻將

身一扭，反從他的胯下逃走了。

結(jié)合圖片，這句讓你感受到了什么？

(“捏”“刺”兩個動詞寫出閏土刺猗時動作的有力和

迅速，而“扭”“逃”不僅寫出猗的狡猾，而且反襯出

閏士的機敏勇敢。這位少年是充滿生命活力的。)

2.讓我們把夜景和人、物結(jié)合起來再體會這段話，

夜是靜的，而人與物是動態(tài)的，在描寫上作者運用了一

一動靜結(jié)合的方法。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.背誦第1自然段。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，銜接過渡

1?引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了閏土是

一個健康可愛的農(nóng)村少年。請同學們讀讀文中對閏土外貌、性

格的描寫，閏土給你留下了怎樣的印象？(生發(fā)言)

2?導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一

步來了解“我”對少年閏土那一份特殊的感情。

二、教師引導(dǎo)學習“看瓜刺猿”部分

1?學生暢談。

(1)看瓜刺猗，因為這件事是文中重點描寫的一件事，課文

中先后出現(xiàn)兩次，寫得最詳細。

(2)因為以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所

以印象最深。

(3)一讀課文，眼前便浮現(xiàn)出少年閏土在月夜刺獵的畫面，

所以印象深。

(4)這一段最能突出少年閏土動作上的特點……

2?教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、

能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”部分

1?說說“看瓜刺猿”這件事我們是如何學習的。

2?誰能向大家說說其他兩件事又分別表現(xiàn)了少年閏土的什

么性格特點？

3?學生暢談。(先讀原文，再談體會)

(1)從捕鳥這件事中，我們也可以看出少年閏土聰明能干的

特點。

(2)由這件事，還可以看出閏土知識豐富，他認識好多鳥。

(3)由閏土撿貝殼這件事我們可以看出閏土知識很豐富，他

知道好多種貝殼的名字。

4?教師小結(jié)：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看

瓜刺貓、撿貝殼、捕鳥等事件的學習、討論，進一步熟識了這

位海邊農(nóng)村少年。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1?現(xiàn)在請同學們想一想，“我”和閏土是怎樣認識的？

(因為那一年“我”家是一件大祭祀的值年，一個忙月忙不

過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此“我”跟閏士就認

識了。)

2?“我”為什么盼望閏土早點來呢？

(因為“我”早聽說過閏土這個名字，而且知道他和“我”

仿佛年紀，又會裝辣捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。)

3?“仿佛”在這里怎么理解？(類似、差不多、相仿、接

近。)

五、引導(dǎo)學生體會人物的語言

1?同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用

什么形式講的？(四件事，對話形式。)

2?請同學們默讀課文，把閏土的語言、“我”的語言用不

同的符號在書中畫出來。

3?學生默讀勾畫。

4?指名朗讀閏土的話。

5?在閏土講的這些話中，你對哪一段話最感興趣？請在小

組內(nèi)向同學講講。

6?小組討論。

7?全班探討。

(1)我覺得閏土講“看瓜刺猗”這段話最有趣，給人身臨其

境之感。

(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊貝殼的

顏色、樣子都介紹給“我”這樣沒有見過貝殼的孩子，而且還

使“我”愛上了海邊有趣的生活。

(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?/p>

雖然“我”和他身份不同，但閏土直爽地邀請“我”去，表現(xiàn)

出他天真、淳樸的性格。

(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來“我”只知道海洋里

有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩個腳的跳魚兒，從中可

以看出閏土知識很豐富。

(5)閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘

一個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達

理、樸素可愛的性格。

8?這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、

活潑可愛的農(nóng)村少年，同時也表明了“我”熱愛農(nóng)村生活、熱

愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1?“我那時……覺得狀如小狗而很兇猛?！边@一段話有什

么作用？（說明“我”知識貧乏。造成這種局面的原因是黑暗的

封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非“我”念書不用功。）

2?讀第18自然段。

（1）“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，閏土知道這么

多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道。）不知道什?/p>

呢？師生對答：

師：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥。閏土知道夏天去海

邊拾貝殼。閏土有看瓜刺貓的經(jīng)歷。閏土會在潮汛來時去看長

著兩個腳的跳魚兒。

生：而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。而“我”不

知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。而“我”從沒聽說過還有這樣

的跳魚兒。

（2）小組討論、交流。

①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟。）

②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？

（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院里，不能廣

泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）

③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？

（對閏士的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所

處的生活環(huán)境的不滿。）

七、學習“分別”部分

過渡：正因為閏土知道這么多，所以和他在一起的日子

“我”很高興、快樂。

可惜正月過去了，閏土須回家里去，分別的時刻到了，這

時，“我”和閏土的心情怎樣？從哪些地方可以體會出來？

1?自由讀最后一個自然段，體會分別心情。（急、躲、哭、

托、送）

2?課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，

說一說。（板書：難舍難分）

八、小結(jié)學習情況，鞏固延伸

1?反饋對重難點的質(zhì)疑。

2?談?wù)劽鑼懭宋锏幕痉椒ā?/p>

3?評一評：少年閏土。

4?讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

5?學習本課描寫人物的方法，寫一寫自己熟悉的人物。

板書設(shè)計

雪地捕鳥聰明、能干

少年閏土夏日拾貝勇敢、見多識廣

看瓜刺猗羨慕佩服向往難舍難分

潮汛看魚

練習設(shè)計

一、看拼音，寫詞語。

kuaxiabaifangchufangbuniao

()()()()

sawangshufuciwei1ing1i

()()()()

二、依樣畫瓢（注意加點的字，照樣子寫詞）。

嫌錢（嫌少）（謙虛）號臺()()

迅速（)()很國()()

紐帶（）（）仿佛()()

三、選擇恰當?shù)慕忉專ㄌ钚蛱枺?/p>

仿佛：①相似，差不多②猶如，好像③似乎，可能

1.閏士和我仿佛年紀。（）

2.這天，仿佛要下暴雨。（）

3.那湖水綠得仿佛是一塊碧玉。（）

端詳：①仔細地看②詳情③端莊安詳

1.他拿著照片，仔細地端詳。（）

2.想知道真相，請聽我細說端詳。（）

3.他文明有禮，舉止端詳。（）

四、在括號里里填上恰當?shù)脑~語。

（）的貝殼（）地刺去盼望（）

（）的經(jīng)歷（）地逃走支起（)

（）的圓月（）地離去撒下（)

（）的西瓜（）地覺得知道（)

五、按要求寫句子。

1.天空中掛著圓月。（擴句）

2,海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。（縮句）

1.閏士心里的希奇的事，讓我羨慕。

改成反問句：_______________________________________________________________

改成雙重否定句：__________________________________________________________

改成感嘆句：_______________________________________________________________

六、用合適的關(guān)聯(lián)詞語，把兩句話連成一句話。

1.閏土是閏月生的。他的父親叫他閏士。

2.閏土回家去了。我還深深地懷念著閏土。

教學反思

我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。本課的重點是文中

閏士所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猗詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略

寫。難點是體會句子的含義。首先引導(dǎo)學生根據(jù)閏土的外貌描寫初步了解閏土的

人物形象，然后通過比較閏土和“我”不一樣的地方，引導(dǎo)學生總結(jié)出閏土是一

個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，同學們也能

很快地說出“我”喜愛閏士的原因：正因閏土的心里有無窮無盡的希奇事。為了

進一步理解“我”和閏土之間的感情，我指導(dǎo)學生快速朗讀課文，找出文中的四

件事情，把學生的注意力吸引到這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導(dǎo)學

生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。

課時教學

課題好的故事課型精讀

1.會寫13個生字，正確讀寫“錯綜、萍藻”等詞語并理解其

意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵句子，感受“好的故事”的夢境的美麗、幽雅、

教學目標

有趣。

4.通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討

論等方式理解含義深刻的句子。

通讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學意境。理解

核心要素含義深刻的句子，體會作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

1.會寫13個生字，正確讀寫“錯綜、萍藻”等詞語并理解其

意思。

教學重點

2.感受“好的故事”的夢境的美麗、幽雅、有趣。

3.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就

1.誦讀課文，品悟本文明快、美麗的感情基調(diào)和美學意境。

2.理解含義深刻的句子，體會作者內(nèi)心真、善、美世界的表

教學難點

露。

課時2教學準備課件

教學過程

集體備課二次備課

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話：上節(jié)課，我們從魯迅先生的筆下認識了

健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣

的少年閏士，這節(jié)課我們繼續(xù)學習魯迅先生的另一篇作

品。

2.板書課題，齊讀課題。從課題中你認為課文重

點部分在什么地方？

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。（找出哪些自然段寫

現(xiàn)實，哪些自然段寫夢境，將課文條理理清。）

二、預(yù)習探究，合作交流

1.小組學習本課的生字詞，不懂的地方做上記號。

2.開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

3.利用課件檢查學生掌握的情況。給生字正音，

鞏固生字的音、形、義。

4.默讀課文，夢境中哪些地方令人難忘。把你認

為含義深刻的句子畫下來。

5.再讀課文，小組合作，簡析課文的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1?3自然段）：在昏沉的夜，看到一

個好的故事。

第二部分（第4?n自然段）：好的故事在朦朧中逐

漸清晰的展開。

第三部分（第12自然段）：照應(yīng)開頭，執(zhí)著的追求。

三、研讀課文，整體感知

1.指導(dǎo)學生從文中找出能概括眼前這個“好的故

事”的語句。

（這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的

事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，

同時又展開去，以至于無窮。）

2.作者對夢境的描寫可劃分幾個部分，分別是什

么？簡要概括一下。

（可分為兩個部分。第一部分是借回憶以前來寫眼

前的夢境，表現(xiàn)了作者對眼前之景的憧憬與向往；第二

部分是寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對

理想的堅定。）

3.“好的故事”開始前的部分寫了什么？

（1）燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油的已經(jīng)不多；

石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四

近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。

（2）我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初

學記》的手擱在膝段上。

全班齊讀并思考：描寫現(xiàn)實這部分中，哪一句起到

最重要的作用？（是昏沉的夜。）這樣的夜作者會有怎樣

的情感呢？可不可以省略掉呢？（學生結(jié)合搜集有關(guān)魯

迅的資料交流，討論）

明確：燈火漸小，“石油”把燈罩熏得很昏暗，四

周鞭爆繁響，煙霧彌漫，是“昏沉的夜”。“我”一邊

看書，一邊蒙朧睡去，“看見一個好的故事”。這里，

空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時社會現(xiàn)實的影

射。

四、總結(jié)回顧

師：整篇文章將夢幻與現(xiàn)實相交織，既表現(xiàn)了現(xiàn)實

與理想的對抗，也揭示出作者內(nèi)心世界對理想的追求。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.作者在沉沉的黑夜里，夢見了什么？（好的故

事。）

2.找出全文的中心段，并指名學生有感情地朗讀。

（這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的

事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，

同時又展開去，以至于無窮。）

二、賞析夢境的美好

1.作者是怎樣展開自己的“好的故事”的？

作者集中寫了夢境中的“好的故事”。先總寫這故

事“美麗，幽雅，有趣”，有許多“美的人美的事”，

錯綜起來“像一天云錦”，飛動起來像“萬顆奔星”，

幻化無窮，充滿生機。這既是“好的故事”的總體形象，

又是作者憧憬的理想的象征。

2.指導(dǎo)學生有感情地讀出夢境的美妙。

3.指名學生朗讀第5自然段，并思考：這段話中

最能表現(xiàn)的美好是哪句？并展開聯(lián)想說說看到的景象。

（諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融

和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。）

三、賞析句子，體會情感

1.水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，

織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)

束。

明確：“我看不見這一篇的結(jié)束”的畫卷中，作者

的思想感情也隨之產(chǎn)生了變化，先是在昏沉的夜里恢恢

欲睡，再接著“看見一個好的故事”，然后感受著“永

是生動，永是展開”，都表達出了“我”的情感在美好

的遐想中逐漸升華。

2.現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，

有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，

我看見，----知道。

明確：作者運用了“美麗，幽雅，有趣”等詞語描

繪他的想象世界和世界中清晰的故事，這不僅是一種精

神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求，

隨著故事的逐漸清晰，作者的感情也進入了超我的境

界。

3.我拋了書，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲

碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

明確：在好的故事里任“我”的思緒飛揚和思想深

處對美好事物的追求，但“我”一旦從夢境中回到現(xiàn)

實，淡淡的悵惘油然而生，從中可以看出作者對理想生

活的熱愛和追求。

4.再次朗讀文章的開頭和結(jié)尾，體會“昏沉的夜”

反復(fù)出現(xiàn)的作用。

明確：將文章從開始到結(jié)束時的瑣碎的影像合成一

個整體。

5.帶著這種認識，再有感情地朗讀課文最后兩段，

你認為魯迅先生要追回的、完成的、留下的和向我們描

述的是什么？請同學們閱讀課后閱讀鏈接，說說自己的

理解。

四、拓展延伸，提煉升華

結(jié)合散文背景，指導(dǎo)學生課后閱讀魯迅的作品《野

草》，再次感受魯迅的內(nèi)心世界。

板書設(shè)計:

25好的故事

好「現(xiàn)實一一昏沉的夜

的一野花伽藍農(nóng)夫

對

故夢境一一好的故事一天云竹萍藻游魚美

事Y_一丈紅大紅花的

理

現(xiàn)實一一昏沉的夜相

練習設(shè)計

一、看拼音，寫詞語。

yduyazonghejinduanfuping

dangyanghu6yanshunjiant6uzhi

()())(

二、選出讀音全對的一項：()

A.擱(g。)板膝霞(k?)伽(jia)藍

B.蓑(su。)笠蕩漾(ydng)諸(zhfl)影

C.參差(cI)胭(ydn)脂潑剌(ci)

D.驟(zhbu)然皺蹙(cfi)霓(ni)色

三、辯字組詞。

綜（）萍（）削（）鄭（）

棕（）蘋（）消（）擲（）

教學反思

本課的教學以“好的故事”為中心展開，以夢境中表現(xiàn)的“美麗，幽雅，有

趣”為教學重點，引導(dǎo)學生進行體會，從描寫的景象入手，層層深入，體會景象

代表的意義，感受內(nèi)容的對比，體會作者的感情，最后升華理解，結(jié)合閱讀鏈接,

感悟作品的精神。課文的語言及表達對學生來說理解起來有一定難度，我覺得引

導(dǎo)得不夠，方法也不夠靈活多樣，給學生體會、理解的時間不夠，致使學生沒有

完全走進文本，加大了理解的難度。今后的教學應(yīng)多從學生的角度考慮，設(shè)計多

樣化的指導(dǎo)方法，拉近學生與文本的距離，讓學生能有充分的閱讀體會。

課時教學

課題我的伯父魯迅先生課型略讀

1.正確讀寫生字；聯(lián)系上下文理解“追悼、水滸傳、國囤吞

棗、張冠李戴、飽經(jīng)風霜”等詞語。

2.有感情地朗讀課文第一部分。

教學目標3.練習概括小標題。結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學

習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

4.學習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方

法。

文章所講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，文中一些含義

深刻、富有哲理的句子，學生理解起來有一定的難度。要著力打開

核心要素學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈，需要教師指導(dǎo)

學生明確學習、理解上的重點、難點，根據(jù)課文內(nèi)容適當介紹時代

背景，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。

1.快速默讀課文，理清思路，練習給各段加小標題，整體把

教學重點

握課文的主要內(nèi)容。

2.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的

崇高品質(zhì)。

1.學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學難點2.體會作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

課時1教學準備課件

教學過程

集體備課二次備課

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，

但他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠

激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，

留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅。）（出

示魯迅先生的照片）前面我們學習了他的兩篇課文，對他有了初

步的認識，但他在親人心目中又是怎樣的呢？今天讓我們一起

走進課文，感受魯迅先生崇高的精神。（板書課題：我的伯父魯

迅先生）

二、初讀課文，自學課文

1?自讀課文，注意讀通課文，讀準字音。

2?快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事，可分為幾部分。

3?同桌討論，總結(jié)歸納層意。

（第一部分講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二部分講伯

父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三部

分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四部分講除夕夜伯父為

“我們”放花筒。第五部分講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車

夫。第六部分講女傭阿三對魯迅先生的回憶。）

4?剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔

的語言給每部分加個小標題嗎？教師指導(dǎo)學生加小標題。

教師講解擬小標題的方法有：一是根據(jù)段意概括小標題；

二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

5?選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流

利。想想如何加小標題。

6?生分小組討論研究。

7?教師小結(jié)。（板書：追悼伯父；談讀書；談“碰壁”；

燃放花筒；救助車夫；女傭回憶）

三、抓住中心，體會人物形象

指導(dǎo)學生再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾

畫出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自

己想得少，為別人想得多。）

一、復(fù)習談話，導(dǎo)入新課

1?談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

（1）學生自由發(fā)言。

（2）出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2?教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們將結(jié)合具體的事件來體會魯迅

先生”為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會品質(zhì)

（一）談讀書

1?自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2?理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

（魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——

不能那樣囹囹吞棗地讀書。）

3?討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，

比挨打挨罵還難受”？

“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，但記性比“我”好。

“悔恨”是后悔自己讀書囪冏吞棗，結(jié)果張冠李戴。

“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之

意，伯父說自己記性好，實際上是說自己讀書比“我”認真。

伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀

什么書都不能馬馬虎虎的。

4?臨走時伯父為什么要送兩本書給“我”？

（送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。）

5?議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

（對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。）

6?有感情地朗讀課文第二部分內(nèi)容。

（二）談“碰壁”

1■默讀課文第三部分內(nèi)容。

2-說說：在座的人為什么都哈哈大笑起來？

（因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話

的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解釋感到好笑。）

3■理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（1）“四周黑洞洞的”指的是當時黑暗的社會。

（2）“碰壁”指與反動勢力斗爭時遇到的挫折及反動勢力對

魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露反動勢力，他的筆是“匕

首”，是“投槍”。反動勢力非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，

甚至要逮捕他。

（3）這句話運用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對

統(tǒng)治的憎恨和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多

人愛戴的根本原因。

4■議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？（為了說

明魯迅先生憎恨、抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。）

（三）燃放花筒

1?指名概括第四部分主要內(nèi)容。（魯迅先生和父親除夕放

爆竹和花筒。）

2?師提問：從中看出這是一個（）的伯父。

3?生匯報：

我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，

眼睛，還有額頭上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡笑來。那

時候，他臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒有見過的。

從中可以看出這是一個“慈祥開朗”的伯父。

(四)救助車夫

1?快速默讀課文第五部分內(nèi)容。

2?畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什

么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

(1)體會車夫傷勢嚴重：“坐在地上呻吟，車子扔在一

邊”，，兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍

受的痛苦”。

(2)體會車夫生活的悲慘：“腳上沒穿鞋”，光著腳是由于

家里窮，連一雙鞋子都買不起。“天氣那么冷還在拉車”是因

為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

3?伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的

詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

(1)動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、

給。

(2)這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與

關(guān)愛。

4?事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆

了一口氣呢？

(1)“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，

還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。

他無法控制自己對舊社會的憎恨的情緒。

(2)“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞

動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎

恨。

5■教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件

事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平

靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的關(guān)愛與同情，

對黑暗社會的憎惡。

(五)關(guān)心女傭

1?默讀課文第六部分內(nèi)容。

2?說說魯迅先生怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。

(學生自由回答)

3■通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？(表現(xiàn)了

魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人的品質(zhì)。)

4■出示課文最后一個自然段，齊讀。體會這句話在文中所

起的作用。(既是對文章開頭的照應(yīng)!又是全文的中心句；既是

第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。)

三、總結(jié)全文，認識寫法

1?教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己

想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；

作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰

壁”；作為一個先生，他救助車夫，關(guān)心女傭，同情勞動人民。

正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。

2?了解文章的寫作方法。

（1）通過具體事例，抓住人物外J語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人

物的精神品質(zhì)。

（2）前后照應(yīng)，篇末點明中心。

四、布置作業(yè)

1?摘抄文中捕寫人物神態(tài)和z力作的語句。

2?從自己抄寫的語句中，選右9對自己最有啟發(fā)的句子仿寫

幾句話。

霆棟理板書）

我的伯父」魯迅先生

追悼伯父、

談讀書

談“碰壁”為自己想得少

》為別人想得多

燃放花筒（中心句）

救助車夫

關(guān)心女傭＞

板書設(shè)計

我的祖父魯迅先生

追悼伯父

談讀書

談“碰壁”為自己想得少

燃放花筒為別人想得多

救助車夫（中心句）

關(guān)心女傭

練習設(shè)計

一、給下面加點的字選擇正確的讀音，用標出。

吊唁（yanyan）

挨打（Giai）

女傭(ydngydng)

追悼(diaodao)

殯儀館(blnbin)

正月(zhengzheng)

二、句子小探究。

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

1.“四周黑洞洞”的意思是O

2.”碰壁"是指o

3.這句話的意思是________________________________________________

4.這句是句，改為陳述句是

教學反思

《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印

象的事：暢談讀書、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們

伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達了對伯父深切的

敬愛之情。我把教學重點放在引導(dǎo)學生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生

的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。教學效果顯

著。

課時教學

課題有的人一一紀念魯迅有感課型略讀

1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感，青，懂得為人民服

教學目標務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運用的對比手法，體會這種去手對)表達感情的作

用。

3.引導(dǎo)學生采取多種對比朗讀形式感悟課文

內(nèi)容。

4.體會詩歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的話說說這首詩寫

了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從而明白要像魯迅

核心要素先生一樣，做一個真正有價值的人。

1.有感情地朗讀詩歌，學習魯迅的偉大精神，樹立正確的人

生觀。

教學重點2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法對表達感情的作

用。

教學難點體會詩歌的哲理意：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。

課時1教學準備課件

教學過程

集體備課二次備課

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.出示課件：魯迅的像。仔細觀察圖像，你們看

了這些像以后有什么感受呢？能給大家談?wù)剢?？在?/p>

幾篇文章中，我們對魯迅有了一個比較全面的認識，今

天我們再深入了解魯迅，了解魯迅的精神。我給大家搜

集了一些資料，同學們在看完這些資料以后對魯迅會有

一個更加深刻的認識。

2.教師出示課件中的資料，指名讀資料。

3.讀完以后有什么感想？

4.教師結(jié)合學生的感想，進一步講解相關(guān)的內(nèi)容。

5.魯迅對生死的態(tài)度。學生結(jié)合魯迅《死》一詩

中的相關(guān)文字回答。

6.魯迅對自己看得很輕，但是對別人呢？別人又

是怎么評價魯迅的？

7.指名讀名人評價魯迅的文字。

8.從這些評價中可以看出人們對魯迅的評價很高。

他是我們民族的靈魂。死后人們冠之以“民族魂”的稱

號。

二、初讀課文，了解大意

1.導(dǎo)語，有一位著名詩人臧克家，在魯迅逝世十

三年后寫了一篇紀念魯迅先生的詩歌，下面請同學們打

開課本。默讀詩歌。看有什么不懂的地方？畫出來，一

起交流。（學生讀詩歌，教師巡視）

2.哪位同學示范朗讀一下課文，其他同學認真聽。

聽他在朗讀的過程中哪些地方感情表達得還不到位，你

能試一試嗎？（教師適時點撥）

3.老師也想朗讀一下，同學們聽一聽?？春屯瑢W

們哪些地方讀的一樣，哪些地方不一樣？你們認為誰更

好呢？能說說理由更好。

4.教師范讀。學生比較評議。

三、學習探究，領(lǐng)會內(nèi)涵

1.深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

以學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在

班級交流心得。如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上

獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

2.詩歌以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相

反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？

（1）理解第2節(jié)與第5節(jié)。

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首

甘為孺子?！币痪?。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境

中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅

先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第3節(jié)與第6節(jié)。

“情愿作野草，等著地下的火燒”比喻魯迅愿把自

己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅以野草自比，為了革命，

甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧

牲精神，一種“無我”的人生境界。

3.比人生觀，比價值觀。

騎在人民頭上、把名字刻入石頭的人，是想流芳百

世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已

臭名昭著。給人民當牛馬、情愿作野草的人，他們雖死

猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和愛戴。

四、精讀詩歌，領(lǐng)會感情

1.學生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中的感

情。

2.指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（注意節(jié)

奏、語氣、重音等）

3.對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對

比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了

對比的手法，細讀詩歌，加以體會。

4.小結(jié)齊讀：這首詩運用了反復(fù)、對比的手法，

熱情地歌頌了熱愛人民、全心全意的為人民服務(wù)的人；

無情地鞭撻了那些欺壓人民、危害人民的反動統(tǒng)治者。

讓我們懷著對魯迅的熱愛、敬仰之情，對反動派的鞭撻、

唾棄之情齊讀這首詩。

五、總結(jié)全文，拓展思維

1.學了這首詩，你肯定收獲很大，你或許會思考

人怎樣活著才有意義；你或許有許多心里話想對魯迅先

生說，想對同學們說，寫一寫。

2.閱讀泰戈爾的《某人》，比較兩首詩的異同。

板書設(shè)計

有的人

有的人有的人

死（肉體）活（肉體）

活（精神）死（精神）

作牛馬騎頭上

記住摔垮

練習設(shè)計

1.體會下列詩句中加點詞的表達效果。

“有的人/留在人民頭上：'呵，我多偉大！'/有的人/你下身子給人民當牛馬?！?/p>

（4分）

2.理解“有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽'；有的人/情愿作野草，等著地

下的火燒。”意蘊（3分）

3.“有的人/他活著別人就不能活；有的人/他活著為了多數(shù)人更好的活。”這

一節(jié)在朗讀時哪些字該重讀？為什么？（4分）

4.“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠記住他！”詩

句中的“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？（4分）

5.為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？又為什么說“只要

春風吹到的地方/到處是青青的野草”？（4分）

6.這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？（4分）

教學反思

對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節(jié)都用對比的手法表明兩種人對生

死的不同態(tài)度，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主

題更加突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種對比朗讀的形式，學生對課文內(nèi)容

的感悟自然也提升了。這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟，取得了較

好的效果。

課時教學

課題習作：有你，真好課型習作

1.培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活，表達感情的能力。

2.抓住事物的特點，學習運用多種描寫方法突出事物特點。

3.選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真

情實感。

【過程與方法】

1.根據(jù)個人成長的實際，或聯(lián)系生活，選取感觸比較深的事

教學目標情。

2.寫作的時候融入自己的情感，寫真事，訴真情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活中選擇寫作的材料，培養(yǎng)學生關(guān)注生

活，熱愛生活的情感。

2.通過本次習作，培養(yǎng)學生學會通過事情來抒發(fā)情感的能力。

核心要素通過本次習作，培養(yǎng)學生學會通過事情來抒發(fā)情感的能力。

L培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活，表達感情的能力。

教學重點2.抓住事物的特點，學習運用多種描寫方法突出事物特點。

1.選取典型的事例，把事情寫具體、生動，表達出自己的真

教學難點情實感。

2.通過本次習作，培養(yǎng)學生學會通過事情來抒發(fā)情感的能力。

課時1教學準備課件

教學過程

集體備課二次備課

第一課時

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：一位年近70歲的老人，沒有老伴，沒有子

女，只有一條和自己生活近十年的狗。老人用平車為小

店運送大米和面粉，狗和老人一起用力地拉著，每天都

是如此。老人沒有抱怨這樣的生活，他對有條狗陪伴的

生活感到很滿足。同學們，你們聽了這個故事后，想到

了什么，或者想對這位老爺爺說些什么呢？

2.同學們發(fā)言。

3.教師繼續(xù)導(dǎo)入：同學們說得很好，在我們的生

活中，有許多的人或物陪伴。因為有父母親人，我們品

嘗到了幸福；因為有藍天白云，我們共享自然美景……

今天