部編版七年級(jí)（下）語文第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)（下）語文第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)略讀方法確定閱讀重點(diǎn)，理清課文思路，繪制課文

結(jié)構(gòu)圖。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《葉圣陶先生二三事》

課時(shí)目標(biāo)：

1.運(yùn)用略讀方法抓文章關(guān)鍵詞句,劃分結(jié)構(gòu)層次，概括主要內(nèi)容。

2.把握課文行文思路，繪制結(jié)構(gòu)圖。

重點(diǎn)：運(yùn)用略讀方法抓文章關(guān)鍵詞句，劃分結(jié)構(gòu)層次概括主要內(nèi)

容。

難點(diǎn)：把握課文行文思路,繪制結(jié)構(gòu)圖。

項(xiàng)目過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

L什么是略讀方法？

小貼士

⑴略讀是一種快速閱讀文章了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。根據(jù)文

體特征，記敘性文本要了解故事的梗概，“什么人””在什么地

方”“發(fā)生了什么事”等;論述性文本要重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)、思路

等。

⑵跳過某些細(xì)節(jié)，有選擇性閱讀。通過閱讀段落的主題句和結(jié)論

句快速粗知文章大意即可。

2.文章略讀三步驟：

（1）快速瀏覽；（2）圈出重點(diǎn)；（3）重覽重點(diǎn)。

略讀建議：

默讀,不出聲，不指讀,可掃讀，每分鐘約400字。標(biāo)注出段落序號(hào),

勾畫出評(píng)價(jià)性語句;圈畫出提示思路的詞語把握文章的要點(diǎn)。理解結(jié)

構(gòu)通常要從抓線索或文眼入手。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為:提出對(duì)象一

—對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫——點(diǎn)明意義。

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)

1.區(qū)分下列詞語中黑體字的讀音（作業(yè)本預(yù)學(xué)二）

2.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字

別扭商zhuorong長累zhui

拖ta妥tie丁mao年pi如

hui人不倦顛pei流離

3.解釋下面成語意思

學(xué)而不厭：

誨人不倦：

不恥下問：

三、運(yùn)用略讀方法，抓文章關(guān)鍵詞句，劃分結(jié)構(gòu)層次,概括主要內(nèi)容

1.略讀課文《葉圣陶先生二三事》，在文中勾畫出評(píng)價(jià)性語句（關(guān)注

段首句和開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)）。

2.在文中圈畫出評(píng)價(jià)性語句提示思路的詞語，體會(huì)下列句子的作

用（作業(yè)本任務(wù)二）。

表達(dá)效果：這些語句在文章結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)或承上啟下的作用,

在內(nèi)容上起著提綱挈領(lǐng)的作用，是文章的關(guān)鍵性語句。

板書設(shè)計(jì)

略讀要領(lǐng)

抓段首或段尾（中心句、總結(jié)句、過渡句）

抓評(píng)價(jià)性語句或概括總結(jié)性詞句

關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵位置的詞語的信息

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.給《葉圣陶先生二三事》劃分層次，概括內(nèi)容,繪制結(jié)構(gòu)圖。

2.運(yùn)用略讀方法，略讀《懷念葉圣陶先生》，梳理文章的基本結(jié)構(gòu),

繪制思維導(dǎo)圖（勵(lì)耘“現(xiàn)代文閱讀”）。

五、課堂小結(jié)

《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例以小見大，讓我

們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者寬以待人，嚴(yán)于律己的

精神風(fēng)貌，作者的評(píng)論側(cè)面突出這一形象。

第二課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《驛路梨花》

課時(shí)目標(biāo)：

L運(yùn)用略讀方法概括出人物與小茅屋之間的事件,理解記敘的順

序。

2.理清文章思路,體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故

事情節(jié)一波三折的寫法。

重難點(diǎn)：

理清文章思路，體會(huì)文章構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)設(shè)置懸念和誤會(huì)使故事

情節(jié)一波三折的寫法。

項(xiàng)目過程：

一、預(yù)學(xué)檢測(cè)

給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字，了解助詞（作業(yè)本預(yù)學(xué)二）。

二、寫法探究

1.結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的思維導(dǎo)圖（作業(yè)本任務(wù)一⑴）。

知識(shí)卡片

懸念即在文章中設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突以造成讀者對(duì)故事情

節(jié)、人物命運(yùn)急切期待和熱切關(guān)心的心理的一種寫法。激發(fā)讀者對(duì)文

藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化持有一種急切了解和

期待的心情。目的是吸引讀者注意力，引人入勝。

2.通過梳理思維導(dǎo)圖，你是否發(fā)現(xiàn)了本文構(gòu)思的巧妙之處？請(qǐng)結(jié)

合課文內(nèi)容，說說這種寫法的表達(dá)效果（作業(yè)本任務(wù)一⑵）。

構(gòu)思巧妙之處：

表達(dá)效果：

三、記敘的順序

記敘的順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。

知識(shí)卡片

順敘:按時(shí)間順序敘述故事情節(jié)和人物性格的發(fā)展過程，行文自然

流暢、脈絡(luò)清晰。

倒敘:把后發(fā)生的情節(jié)或結(jié)局提到前面來敘述，然后按照時(shí)間先后

來寫事情發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,常會(huì)設(shè)置懸念，引人入勝，使文章波瀾起伏,

增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

插敘:敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事，對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、

襯托作用，使情節(jié)更曲折,內(nèi)容更充實(shí)。

1.以“我”和老余的所見所聞為順序,復(fù)述故事情節(jié)，說說其記敘

順序。

明確：課文描寫的順序：‘‘我"和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人

為小屋送米——瑤族老人借住小茅屋——俄們”一起修葺小茅屋一

—妹妹照看小茅屋一一妹妹說十多年前解放軍過夜蓋小茅屋一一姐

姐梨花照料小茅屋。

全文以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時(shí)間

順序，采用順敘。其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，

梨花姐妹照料小茅屋是插敘。

2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之

間的事件，把握文章主要內(nèi)容（作業(yè)本預(yù)學(xué)一）,說說其記敘順序（作業(yè)本

任務(wù)一⑶）。

十多年前解放軍戰(zhàn)士路過修建小茅屋

十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋

前幾年梨花出嫁后梨花姑娘出嫁后妹妹接著照管小茅屋

上個(gè)月瑤族老人借宿，回報(bào)小茅屋

暮色中到第二天早晨"我們"路過借住，修葺小茅屋

明確：從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，采用倒敘。

3.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用？

明確：課文采用倒敘的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

板書設(shè)計(jì)

驛路梨花

小茅屋的主人是誰？（懸念一）

認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)一）

主人家到底是誰？（懸念二）

哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)二）

解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念三）

是雷鋒同志教我們這樣做的。

作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《葉圣陶先生二三事》和《驛路梨花》的閱讀概要表（任務(wù)一

③）。

篇目文體評(píng)價(jià)性詞句事件感受或評(píng)析

《葉圣陶先生二三事》

《驛路梨花》人物

事件

環(huán)境

思考寫人記事散文和小說的閱讀策略。

文體敘事散文小說

情節(jié)

線索

順序

結(jié)構(gòu)

閱讀策略

五、方法小結(jié)：

略讀寫人記事類文章應(yīng)關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，明確文體,抓表明

人物特點(diǎn)的詞語和評(píng)價(jià)性語句抓段首或段尾（中心句）、總起句、總結(jié)

句、過渡句梳理文章要點(diǎn)把握內(nèi)容大意。

第三課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《最苦與最樂》

課時(shí)目標(biāo)：

運(yùn)用略讀方法，找出作者的觀點(diǎn)，圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句，理

清文章內(nèi)容和論述思路。

重難點(diǎn)：

運(yùn)用略讀方法，找出作者的觀點(diǎn)，圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句，理

清文章內(nèi)容和論述思路。

項(xiàng)目過程：

一、預(yù)學(xué)檢測(cè)

給黑體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

安分?jǐn)坉a觀恩hu〕qi約

監(jiān)dUxun環(huán)xie卻如shI重負(fù)

死而后yTren人志士悲天mln人

二、理清思路

1.課文《最苦與最樂》是一篇論述性文章，略讀時(shí)應(yīng)側(cè)重把握作者

的觀點(diǎn)和思路等。略讀課文，邊讀邊用紅筆圈畫出三句表明作者觀點(diǎn)

的語句（作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)一）。

觀點(diǎn)句：①

②

③

2.在文中圈畫出標(biāo)志文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句，體會(huì)下列句子的作用。

3.根據(jù)關(guān)鍵句可以明確文章寫了哪幾方面的內(nèi)容。將標(biāo)志文章結(jié)

構(gòu)的關(guān)鍵句與這些內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),梳理出文章的結(jié)構(gòu)。

4.借助圖表梳理出這篇文章的論述思路（作業(yè)本學(xué)習(xí)任務(wù)二）。

板書設(shè)計(jì)

論述文略讀要領(lǐng)

關(guān)注標(biāo)題（是什么、為什么、怎么樣）、開頭（方式）、每段中心（抓

段首或段尾）

理清文章思路

分析段與段之間的關(guān)系（并列、層進(jìn)、對(duì)照、總分）

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

比較閱讀《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》,思考寫人記事

散文和論述文的閱讀策略。

篇目文體品德（中心論點(diǎn)）事件（分論點(diǎn)）結(jié)構(gòu)

《葉圣陶先生二三事》

《最苦與最樂》

四、方法指導(dǎo)

1.找中心論點(diǎn)

基本概念：①論題:作者要討論的問題。

②論點(diǎn):作者對(duì)所討論問題所持的見解或主張（明確表明作者態(tài)度

或觀點(diǎn)，表肯定或否定的判斷句）。

③中心論點(diǎn):作者在文中擺出的核心觀點(diǎn)。議論文一般都有一個(gè)

中心論點(diǎn)。

④分論點(diǎn):各部分用以補(bǔ)充和主持中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)。

答題方法：①看位置:標(biāo)題開頭中間結(jié)尾。

②抓關(guān)鍵詞：“可見”“總之““所以”"歸根結(jié)底”等總說詞；

過渡詞；反復(fù)使用的詞。

③提取分論點(diǎn)。④分析論據(jù)。

2.概括中心論點(diǎn)

答題方法:①摘抄或改編表觀點(diǎn)的句子為表判斷的陳述句。

②找關(guān)鍵詞，連詞成句。

3.論證結(jié)構(gòu)

一般結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題。

總分式:總分式（總分、分總、總分總）里分述各項(xiàng)一般都是并列的。

層進(jìn)式:由淺入深。段與段之間常有遞進(jìn)式的標(biāo)志"不僅如

此"“而且"”甚至"等。

對(duì)照式:在論證過程中把兩種事物或意思加以對(duì)比,或者用一種事

物或意思來比照另一種事物或意思，就是對(duì)照式。

并列式:行文在幾個(gè)并列的層次或者段落之前常常標(biāo)有“第

一”“第二”或“首先”“其次"或“從……上看”“從……上分析”

等形式。

第二課段：感受中華美德課

——略讀小說、散文、論述文、文言短文

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有

自己的感受和心得。

2.積累文言詞匯,理解托物言志的寫作手法。

教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

第一課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《驛路梨花》

課時(shí)目標(biāo)通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體悟課文謳歌的美德。

重難點(diǎn)：通過品析人物心理和環(huán)境描寫，體會(huì)和感悟課文謳歌的

美德。

項(xiàng)目過程：

一、品讀析描寫

1.請(qǐng)圈畫出文中人物心理描寫的詞句并品析，填寫下面表格。

人物心理描寫作用

俄”/老余

瑤族老人

哈尼小姑娘

梨花姑娘

解放軍戰(zhàn)士

2.請(qǐng)圈畫出文中環(huán)境描寫（“梨花”）的詞句并思考其作用（思考探

究三）。

“梨花”"梨花”含義及作用

環(huán)境描寫作用：1.交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景；

2.渲染氣氛，烘托人物心理；

3.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化作品主題。

二、思考品主題

L問題探究:女孩梨花真的叫梨花嗎？

2.思考:課文為什么以“驛路梨花”作為標(biāo)題？

3.課文用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處（思考探究三）？

三、對(duì)聯(lián)點(diǎn)文題

L根據(jù)課文表達(dá)的主題，對(duì)出“驛路梨花處處開”的下聯(lián)（作業(yè)本

任務(wù)三）。

2.以下是改動(dòng)過的三處，你認(rèn)為是課文好呢還是原作好？請(qǐng)寫下

你的見解（作業(yè)本任務(wù)二）。

四、拓展延伸

這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”

這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí),和同學(xué)討論這個(gè)話題（思考探究四）。

板書設(shè)計(jì)

五、歸納主旨

本文通過敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民服務(wù)

的思想影響下，甘心當(dāng)無名英雄,熱情幫助有困難的過路群眾的事跡，顯

示了社會(huì)主義祖國處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了我國人民群眾助人

為樂的美好心靈顯示了雷鋒精神深入人心，弘揚(yáng)光大。

第二課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《葉圣陶先生二三事》

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有

自己的感受和心得。

2.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬律己嚴(yán)的品性

重難點(diǎn)：理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，對(duì)內(nèi)容和

表達(dá)有自己的感受和心得。

項(xiàng)目過程：

一、葉圣陶簡(jiǎn)介

葉圣陶原名葉紹鈞,字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家。有“優(yōu)秀

的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥

之》、短篇小說《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過多種

重要的文學(xué)、語文教育刊物和幾十種中小學(xué)語文教科書，撰寫過十多

本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，是新文學(xué)

史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。

二、體會(huì)語言

1.作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲

哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找出來做

品析（思考探究二）。

句子：譬如近些年來，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順

勢(shì)朦朧的，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必付之一笑。

2.閱讀課文最后一段，結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點(diǎn)詞所蘊(yùn)含的作

者的情感（作業(yè)本任務(wù)三）。

葉圣陶先生人彳主矣，我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人，尤其或

有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主

張,以及提出這種主張的深重的苦心。

(1)常常……常?！?/p>

⑵凡是……都要……

3.葉圣陶先生說："寫成文章,在這間房里念，要讓那間房里的人

聽著,是說話，不是念稿才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？

本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說(思考探究三)。

例子:我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初，我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)

編課本。這之前，我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)

候。

4.本文的語言也有“如話”的風(fēng)格，請(qǐng)舉例說明。

例子:萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。

例子念順口所，悅耳，說像話還不夠，就是話。

5.作者在敘述中不僅加入自己的評(píng)論，還引用古語名言。

在文中將這些名言劃出來，小組合作說說它們的意思，說說這些名

言對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？

板書設(shè)計(jì)

三、課堂小結(jié)

《葉圣陶先生二三事》中作者通過一些典型事例讓我們看到了一

個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人，

嚴(yán)于律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學(xué)習(xí),希望同

學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格，寬厚待人,嚴(yán)格要

求自己。

四、拓展延伸

課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫了哪些事？從中你

還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

第三課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《最苦與最樂》

課時(shí)目標(biāo)：

L引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

2.通過賞析本文流暢凝練的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,

樹立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。

重難點(diǎn)：

L引導(dǎo)學(xué)生理解多種論證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

2.通過賞析本文流暢凝練的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的人文內(nèi)涵,

樹立對(duì)自己、他人、社會(huì)的責(zé)任感。

項(xiàng)目過程：

一、作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?1873—1929),字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代改良

主義思想家、學(xué)者。

1885年和康有為發(fā)起“公車上書”，提倡維新運(yùn)動(dòng)，主張“變

法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。1898年和康有為等人參

與戊戌變法，失敗后逃亡日本。著有《飲冰室合集》《李鴻章傳》等。

二、文體知識(shí)

知識(shí)卡片

議論文以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí)、講道理直接表達(dá)作

者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文分為立論文和駁論文。

議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

常見論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證

三、賞析語言

1.本文語言既莊重又輕靈,既流暢又簡(jiǎn)潔，既平實(shí)又有書卷氣，請(qǐng)選

擇一個(gè)方面（修辭、語句、句式）進(jìn)行品讀。

小結(jié):本文的語言莊重而不失靈動(dòng)，流暢卻不冗雜，平易親切，如話

家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、

以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

2.本文運(yùn)用了哪些論證方法？

論證方法——引用論證、舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等

3.標(biāo)題"最苦與最樂”有什么特點(diǎn)？"最”能否刪除？“最苦”

與“最樂”能否交換位置？這樣為標(biāo)題好在哪里？

板書設(shè)計(jì)

四、拓展延伸

1.在學(xué)過的課文中,有哪些人物身上背著責(zé)任呢？又有哪些人享

受到了盡責(zé)任的快樂呢？同學(xué)們可以回憶一下。

2.你還知道哪些人也是以擔(dān)當(dāng)責(zé)任為樂的？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

比較《葉圣陶先生二三事》和《最苦與最樂》的語言特點(diǎn)。

篇目語言特點(diǎn)

《葉圣陶先生二三事》

《最苦與最樂》

第四課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《短文兩篇》

課時(shí)目標(biāo)：

1.積累文言字詞，背誦并默寫這兩篇短文。

2,了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)：了解“銘”與“說”兩種古代文體的特點(diǎn)。

項(xiàng)目過程：

一、了解作者

劉禹錫（772—842）,字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，有"詩豪"之稱。唐順宗

時(shí)，與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)，不久失敗，被貶為朗州

司馬。著有詩作《竹枝詞》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《秋詞》等。

周敦頤yQ017—1073）,字茂叔，北宋哲學(xué)家，是宋明理學(xué)的開山鼻

祖。因他世居道縣濂溪后人稱他為濂溪先生。著有《太極圖說》《通

書》等。

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)

L讀準(zhǔn)字音或根據(jù)拼音寫漢字。

鴻儒（）案牘（）西蜀（）

晉（）蕃（）淤泥（）不蔓不枝（）

濯（）清lian（）xie（）玩鮮有聞（）

2.解釋戈1J線字。

有仙則名（）有龍則靈（）斯是陋室（）

惟吾德馨（）（）（）苔痕上階綠（）

草色入簾青（）談笑有鴻儒（）

往來無白丁（）可以調(diào)素琴（）（)

無絲竹之亂耳（）（)()

無案牘之勞形（）（)()

何陋之有（）（)

水陸草木之花（）可愛者甚蕃（)()()

晉陶淵明獨(dú)愛菊（）自李唐來（）（）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（）（）（）

濯清漣而不妖（）（）（）不蔓不枝（）（）

香遠(yuǎn)益清（）亭亭凈植（）（）

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）（）

予謂菊（）花之隱逸者也（）（）

菊之愛（）陶后鮮有聞（）（）宜乎眾矣

）（）

3.理解下列句子的意思。

①談笑有鴻儒往來無白丁。

②何陋之有？

③予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。

④亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

三、文體知識(shí)

L“銘"：古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后

來成為一種文體。這種文體字句兩兩相對(duì)，句式對(duì)仗工整而且用韻（偶

句末字押韻）。

①請(qǐng)找出《陋室銘》中押韻的韻腳（預(yù)學(xué)二）。

②根據(jù)文章的押韻規(guī)律，邊朗讀下面的課文邊為它斷句（預(yù)學(xué)三

（D）o

2."說"：古代一種用來闡述事理的文體，類似于現(xiàn)代雜文,是古代

議論說明一類文章的總稱。形式自由活潑，或側(cè)重記敘，或側(cè)重議論。

“說”多借助比喻、傳說、寓言、狀寫事物等來說明事理,《愛蓮

說》的作者就是借寫蓮來表明自己的志向和情感。這種寫法是“托物

言志”。

“說”是一種兼有記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式的文

體，請(qǐng)?jiān)囍鴮ⅰ稅凵徴f》按照表達(dá)方式的不同進(jìn)行分離，抄錄在下面（作

業(yè)本預(yù)學(xué)三⑵）。

四、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦這兩篇短文。

2.辨析“之”的用法（積累拓展五）。

3.文言詞語解釋（一詞多義、古今異義、詞類活用）。

第五課時(shí)

目標(biāo)學(xué)習(xí)篇目：《短文兩篇》

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解文章寓意體會(huì)托物言志的妙處。

2.通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔

脫俗的情懷。

重點(diǎn)：理解文章寓意，體會(huì)托物言志的妙處。

難點(diǎn)：通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和

高潔脫俗的情懷。

項(xiàng)目過程：

一、合作探究

1.作者是怎樣具體描寫陋室的（作業(yè)本任務(wù)一）？

描寫角度具體句子特點(diǎn)表現(xiàn)手法

景

情趣高雅

2作者為何要寫“南陽諸葛廬西蜀子云亭”，其用意是什么？

3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意（思考探究二）？

作者為什么將“君子居之”略去（作業(yè)本任務(wù)四⑴）？

板書設(shè)計(jì)

小結(jié)：本文在立意手法上托物言志。“托”的對(duì)象是"室”，表現(xiàn)

的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志

趣。

4.周敦頤在《愛蓮說》中將個(gè)人理想寄托于“蓮花”（作業(yè)本任務(wù)

三）。

知識(shí)卡片

托物言志:即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之"物”上，這個(gè)

“物”便具有了某種象征意義，成為作