古詩三首《惠崇春江晚景》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

古詩三首《惠崇春江晚景》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）單元第1單元課型精讀課文課時(shí)1課時(shí)主備人

課題《惠崇春江晚景》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《惠崇春江晚景》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的經(jīng)典古詩之一，出自宋代詩人蘇軾之手。這首詩以其細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的意象，描繪了江南水鄉(xiāng)早春的迷人景色。教材通過這首詩，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象，體會(huì)春天的美好，并培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。詩中包含了“融、燕"、“鴛、鴦”等生字詞，以及“蘆芽、河豚、陰"等詞語，需要學(xué)生掌握其含義。同時(shí)，教材還要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩，從而更深入地理解詩中的意境和情感。

學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，但對(duì)于古詩的鑒賞和理解能力尚待提高。在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如生詞的理解、意象的把握等。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解古詩的意象和寓意。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，以促進(jìn)他們之間的交流與合作。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如朗讀指導(dǎo)、情境導(dǎo)入等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以更好地理解和欣賞《惠崇春江晚景》這首詩，感受到春天的美好和生機(jī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.會(huì)認(rèn)“惠、崇”等3個(gè)生字，會(huì)寫“蘆、芽"等5個(gè)字?！铩?/p>

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩?！铩铩?/p>

3.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。★★★★★

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：能正確朗讀、背誦古詩、默寫古詩《惠崇春江晚景》。

難點(diǎn)：能用聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。體會(huì)表達(dá)的思想感情；感受古詩語言的凝練、意境的深遠(yuǎn)，音韻的和諧，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國的語言文字的喜愛。

核心問題能正確朗讀、背誦古詩、默寫古詩《惠崇春江晚景》。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)"

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入學(xué)生欣賞惠崇的畫作《春江晚景》，認(rèn)識(shí)作者。1.簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3.簡(jiǎn)介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過將惠崇的畫作《春江晚景》與蘇軾的詩作《惠崇春江晚景》相結(jié)合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們直觀地理解詩歌所描繪的春天景象。通過介紹惠崇作為北宋有名畫家的背景，學(xué)生能夠在欣賞畫作的同時(shí)，對(duì)蘇軾如何為這幅畫題詩有更深的了解，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升他們的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。

二、研讀文本自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由朗讀詩句，熟讀詩句，圈畫出不理解的字詞。2.學(xué)生自由朗讀拼音。3.學(xué)生再次自由讀詩句，讀通順。4.學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行正音，讀準(zhǔn)字音。5.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)讀和齊讀，讀準(zhǔn)詩句字音。細(xì)讀品味，感悟理解學(xué)生朗讀第一句詩句，學(xué)習(xí)詩句意思，帶著感情再次朗讀詩句。___學(xué)生朗讀第二句詩句，再全班齊讀，四人小組合作交流，想象畫面。___學(xué)生背誦古詩。4.（1）生答：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。（2）生答：從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。5.師生共同小結(jié)學(xué)法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。識(shí)記字形，書寫生字。學(xué)生練寫生字。___學(xué)生自由討論，教師總結(jié)記法。學(xué)生練習(xí)書寫，仔細(xì)聆聽教師的指導(dǎo)。4.學(xué)生相互欣賞作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。2.讀一讀下面的拼音。huìchónɡtún惠崇豚3.自由讀，指名讀。4.師生共同正音：“崇”是翹舌音，“豚"前鼻音。5.班級(jí)優(yōu)化大師接龍抽選讀，齊讀。細(xì)讀品味，感悟理解1.學(xué)習(xí)第一句（1）指名讀（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：三兩枝：指兩三枝桃花。鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。（3）這兩行詩的意思是什么？師生交流，師歸納。竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。（4）指導(dǎo)朗讀：想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第二句（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學(xué)生自讀，再集體交流。想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢(shì)表格很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.出示問題，反饋所學(xué)知識(shí)。（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)”嗎？5.師生共同小結(jié)學(xué)法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。識(shí)記字形，書寫生字。1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字：惠崇蘆芽短寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。2.你是怎樣記住這些生字的？加一加：“宗+山"是“崇”，“戶+艸"是“蘆”，“牙+艸"是“芽”。減一減：“穗"把“禾”減掉，就是“惠"。3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。（1）“惠”字的右上沒有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。（2）“蘆"字下面是個(gè)“戶”，不是“盧"。（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠"上寬下窄。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4.作業(yè)展評(píng)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.通過要求學(xué)生熟讀詩句并勾畫出不理解的字、詞，學(xué)生可以主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，利用工具書進(jìn)行自學(xué)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩句的理解，還鍛煉了他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它直接針對(duì)生字詞的發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音，為他們后續(xù)的閱讀和理解奠定良好的基礎(chǔ)。通過朗讀拼音，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到生字詞的發(fā)音規(guī)則，并在實(shí)踐中加深對(duì)生字詞的記憶和理解。這種針對(duì)性的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，通過自由讀可以讓學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和理解去感受文本，培養(yǎng)自主閱讀能力。而指名讀則能在集體學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一個(gè)展示和分享的平臺(tái)，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地準(zhǔn)備和表現(xiàn)，同時(shí)也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式有助于營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。4.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)專門針對(duì)發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握生字的正確發(fā)音。通過師生共同正音，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則的理解和記憶。這種有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)自信，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。5.班級(jí)優(yōu)化大師接龍抽選讀和齊讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與和興趣，通過不確定的抽選方式，學(xué)生能夠保持高度專注，并準(zhǔn)備充分。同時(shí)，齊讀也促進(jìn)了集體參與和合作，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。這種互動(dòng)性的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還為他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。細(xì)讀品味，感悟理解1.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過細(xì)致的分析和解讀，幫助學(xué)生深入理解詩句的含義和意境。通過指名讀、點(diǎn)擊重點(diǎn)詞、師生交流等方式，學(xué)生能夠更加清晰地把握詩句中的關(guān)鍵詞語和意象，如“三兩枝”和“鴨先知”，進(jìn)而深入理解整句詩所傳達(dá)的初春江景和生機(jī)盎然的氛圍。指導(dǎo)朗讀則幫助學(xué)生將詩句的意境和情感融入聲音中，通過朗讀進(jìn)一步加深對(duì)詩句的理解和感受。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過引導(dǎo)學(xué)生想象和描繪詩句中的情景，極大地豐富了學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)。學(xué)生自讀后再進(jìn)行集體交流，能夠讓他們更深入地理解詩句所描繪的初春江景，如桃花初放、鴨子戲水、蔞蒿旺盛、蘆芽鮮嫩等生動(dòng)細(xì)節(jié)。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生更好地理解詩句的含義，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和文學(xué)鑒賞能力。通過想象和描繪，學(xué)生能夠?qū)⒃娋渲械奈淖洲D(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，更深刻地感受到初春江景的美麗和生機(jī)。3.描述全詩的畫面并背誦古詩這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠幫助學(xué)生形成對(duì)古詩的深刻記憶和全面理解。通過描述畫面，學(xué)生需要將詩句中的文字轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，這不僅鍛煉了他們的想象力和表達(dá)能力，還加深了對(duì)詩句內(nèi)涵的把握。4.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過提出問題并反饋所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究古詩的內(nèi)涵。通過第一個(gè)問題，學(xué)生能夠梳理并表達(dá)自己在閱讀詩歌后感受到的情感和意境，這不僅有助于加深他們對(duì)詩歌的理解，還能培養(yǎng)他們的感受力和表達(dá)能力。第二個(gè)問題則引導(dǎo)學(xué)生從畫面聯(lián)想到詩中的深層含義，理解作者的聯(lián)想和寓意，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生全面、深入地理解古詩，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。5.引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)和學(xué)習(xí)了古詩詞的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中掌握古詩詞的解讀技巧，還能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。這種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提升他們的語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。識(shí)記字形，書寫生字。1.通過強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，如“頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳”，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，減少因姿勢(shì)不當(dāng)而引起的身體疲勞或損傷。其次，通過提供具體的漢字工具課件，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和理解生字的結(jié)構(gòu)和寫法，提高他們對(duì)漢字的識(shí)記和理解能力。最后，通過要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)生字寫兩次，并鼓勵(lì)他們第二次寫得比第一次好，不僅加深了學(xué)生對(duì)漢字的印象，還激發(fā)了他們追求卓越、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種綜合的教學(xué)方式能夠全面提高學(xué)生的漢字書寫技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的專注力和自我提升能力。2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它運(yùn)用了生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生記憶生字，通過“加一加"和“減一減”的識(shí)字方法，讓學(xué)生在構(gòu)建和拆解漢字的過程中理解其結(jié)構(gòu)和含義。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解。同時(shí)，這種教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，使他們?cè)谡莆諠h字的同時(shí)，也提高了自身的綜合能力。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過細(xì)致的觀察、教師的示范和重點(diǎn)筆畫的提示，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字在田字格中的書寫規(guī)范和要點(diǎn)。通過對(duì)比不同生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“崇蘆芽"的上窄下寬和“惠”的上寬下窄，學(xué)生能夠在理解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加精準(zhǔn)地書寫每一個(gè)字。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的書寫技能，還培養(yǎng)了他們的觀察力和分析能力，有助于他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用漢字。4.作業(yè)展評(píng)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠提供一個(gè)互動(dòng)和學(xué)臺(tái)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒，發(fā)現(xiàn)自己和他人書寫中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行自我提升。這種評(píng)價(jià)方式不僅有助于提高學(xué)生的書寫技能，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)積極的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

三、總結(jié)四人小組合作討論，說一說關(guān)于早春的古詩都有哪些。找一找其他描寫這個(gè)季節(jié)的詩歌，與同學(xué)分享。村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到更多描繪春天的詩歌，拓展文學(xué)視野。同時(shí)，分享詩歌可以提高學(xué)生的鑒賞能力，并在互相交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，增進(jìn)對(duì)春季美的感悟。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫古詩《惠崇春江晚景》；2.同桌互背《惠崇春江晚景》。