22 為中華之崛起而讀書 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

22為中華之崛起而讀書公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計為中華之崛起而讀書

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認讀9個生字，會寫“崛、肅"等8個字。

2.默讀課文，能歸納課文記敘的三件事，弄清楚事與事之間的關(guān)系，將三件事連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

1.正確認讀書寫課內(nèi)生字。

2.能歸納課文記敘的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

能歸納課文記敘的三件事，弄清楚事與事之間的關(guān)系，將三件事連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

課前談話：還沒上課，但你們已經(jīng)知道今天我們要學(xué)的課文和我們敬愛的周總理有關(guān)，來，我們先來聊聊，你對周總理有哪些了解？

（1）周恩來1898年出生在江蘇淮安。

（2）周恩來就讀天津南開大學(xué)，當(dāng)時他寫了文章，表示自己愿做四萬萬同胞的公仆，必不負所托。

（3）周恩來20歲的時候去日本求學(xué)，學(xué)習(xí)各種知識回來救國，后來還去法國求學(xué)，因此成為中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。

（4）周恩來參加革命后還策劃了南昌起義，參加了長征。

任務(wù)一：模擬場景，感受“為中華之崛起而讀書”

1.同學(xué)們，你們對周恩來的了解真不少，今天這節(jié)課就讓我們一起走進周恩來，走進他少年時代讀書勵志的故事吧。板：少年。伸出手和老師一起寫課題。

板課題（“之"書寫的時候橫撇的夾角要小，捺要舒展，“崛”山字旁要小且偏上。）

2.課題比較長，誰來讀一讀，注意讀好停頓。

評：很有節(jié)奏，我們一起來讀。

3.課題中有讓你覺得難懂的詞嗎？

預(yù)設(shè)：崛起

（1）課前預(yù)習(xí)時，你了解到那時的中國是什么樣的？（生交流）

是呀，是貧窮的，落后的。

（2）后來呢？(強大富有)

（3）從貧窮落后走向繁榮富強就是——崛起。

再讀課題。

4.課前預(yù)習(xí)的時候，同學(xué)們根據(jù)時間、地點的變化知道了課文講了3件事，也就是3個場景。

出示：學(xué)生完成的預(yù)學(xué)單：

事件時間地點對應(yīng)段落

一新學(xué)年開始了修身課上1-10

二十二歲那年奉天11-14

三一個星期天被外國人占據(jù)的地方15-17

5.下面，請

任務(wù)一：

自由讀課文1-10自然段，走進第一個場景，試著用簡潔的語言說說這個場景寫了一件什么事。

6.同學(xué)們讀得那么專注，說得那么認真，看來你們已經(jīng)被第一個場景深深地吸引了，誰愿意和老師一起來還原這個場景？誰來扮演第1位回答的同學(xué)？第2位呢？第3位？周恩來呢？現(xiàn)在我就是魏校長了。其他同學(xué)也都是在座的同學(xué)們哦。準(zhǔn)備好了嗎？

演一演：

師（咳嗽一聲）：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書？

生1：為家父而讀書。

師：哦，就是為——明白了，你是為親人而讀書。

生1：（相機理解家父）

師：那你為什么而讀書？

生2：為明理而讀書。

師：哦，就是為——聽懂了，你是為自己而讀書。

生2：（相機理解明理）

師：那你呢？你為什么而讀書？

生3：為光耀門楣而讀書。

師：我知道，只有通過讀書當(dāng)官你家的大門上才能配得上門楣，門楣可是地位官位的象征。所以，你是為了——

生3：（家族榮譽、光宗耀祖）

師：哦。你是為了家族而讀書呀。

師：欸，這位同學(xué)怎么一聲不響，你為什么而讀書？

生4：為中華之崛起而讀書。

（聲音小，評：不夠清晰，不夠堅定啊，你可是周恩來啊！生再說）

（聲音大，評：這回答清晰而堅定?。。?/p>

師：哇，這孩子小小年紀(jì)竟有這樣的抱負和胸懷?。ū牬笱劬Γ┠阍僬f一遍，為什么而讀書？

生4：為中華之崛起而讀書！

師（大拇指）好哇，好哇，為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生。

師（隨機抓一個孩子）：你聽懂校長的話了嗎？我是想讓你們都向周恩來——

圈出“效"——“學(xué)習(xí)”。

7.同學(xué)們，讀著、演著，我們對這個場景熟悉起來了，現(xiàn)在你能概括地說說第一個場景寫了一件什么事了嗎？

生說

評：說得很完整，但我們概括要做到簡潔。

這件事里出現(xiàn)了多個人物，我們要去抓主要人物。主要人物是？

概括時只要抓住主要人物做了什么板：事件來說。你再試試。

還可以再簡潔，為中華之崛起而讀書其實是周恩來立下的——志向。好，你再說。

小結(jié)：同學(xué)們，我們走進場景，熟悉場景，抓住主要人物和事件用簡潔的語言把場景讀明白了。

8.下面讓我們繼續(xù)走進第二第三個場景。

任務(wù)二：

自由讀課文11-17自然段，試著用簡潔的語言和你的伙伴說一說第二、第三個場景分別寫了什么事。

小提示：抓住主要人物和事件。

（1）交流第二個場景（周恩來十二歲那年聽伯父說中華不振。）

他說得怎么樣？生評價（他抓住了主要人物來說，說得挺簡潔的。）

指導(dǎo)：抓最關(guān)鍵的詞——中華不振。

這是周恩來聽伯父說的，我們可以凝練成一個詞，叫做——板：耳聞。

誰來說得更簡潔（周恩來十二歲那年耳聞中華不振）板：中華不振

（2）交流第三個場景（一個星期天，周恩來看到一個中國女人受到苦難和屈辱。）

指生評價。

中國女人身上的遭遇，你能用第二件事中的一個詞來替代嗎？這個女人的悲慘遭遇用一個詞來說其實也是——中華不振

這個場景是周恩來親眼看到的，我們能不能像“耳聞"一樣，凝練成一個詞，叫做——板：目睹。

誰再來說說？（一個星期天，周恩來目睹中華不振。）

小結(jié)：周恩來不僅耳聞了——還目睹了——?？?，我們抓住主要人物和事件就把第二第三個場景說簡潔了。

（3）把這三個場景連起來看一下，發(fā)現(xiàn)它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”志向？

后兩件事是因，前面是果。

那你能用上表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞連起來再說清楚嗎？誰來說？（關(guān)聯(lián)詞：之所以……是因為……因為……所以……

小結(jié)：抓住主要人物和事件，理清事件之間的關(guān)聯(lián)，就能把握課文的主要內(nèi)容，也讓我們在不知不覺間明白了周恩來立下如此志向的原因是——“中華不振"

任務(wù)二：深入場景，感受“中華不振”

1.一百多年前的中華到底是怎樣的不振呢？

任務(wù)三：

默讀課文11-17自然段，邊讀邊思考：你從哪些地方感受到了“中華不振"。

小提示：圈畫關(guān)鍵詞句。

2.學(xué)生交流。出示11-17段，學(xué)生交流到哪，就在哪里圈畫

（1）關(guān)注11自然段

評：是呀，在我們的領(lǐng)土上，中國人被禁足，而外國侵略者卻耀武揚威自由出入，這是何等的霸道，何等的不公，何等的屈辱。這是為什么呢？

老師從同學(xué)們課前搜集的資料中整理了2段，看。

補充資料一：1900年，英、美、日、法、俄、意、德、奧八國聯(lián)軍攻陷北京城，大肆燒殺搶掠，損失無法估計。萬園之園的圓明園，被搶掠之后，列強們帶不走的就用一把大火燒了三天三夜。

資料二：1901年9月7日，清政府被迫簽訂《辛丑條約》十二款及其十九個附件。其中，條約規(guī)定，清政府向各國共賠款4.5億兩，當(dāng)時中國人口4億5千萬，也就是要每個中國人都要向他們交一兩白銀的罰金。

看了這些資料你有什么想說的？

評：外國人在中國橫行霸道，清政府卻軟弱無能，讓百姓生活在水深火熱之中啊。

引讀：只是這些事發(fā)生在周恩來兩三歲的時候，他沒有親眼看見也未曾親身經(jīng)歷，只是聽伯父說了，所以，雖然伯父的話十二歲的周恩來——出示14自然段。

（2）關(guān)注15自然段“這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人?！?/p>

看，在中國的土地上，有那么一片繁華的地方，但卻不是我們中國的，而是被外國人占據(jù)的租界地。那里街道熱鬧非凡，往來的都是衣著華麗的外國人。那你知道租界地以外的中國是怎樣的情景嗎？猜猜看。

想知道嗎？老師找來了一組圖片。出示對比圖,你有什么想說的？（中國人們生活的很貧苦，吃不飽穿不暖，還要任人欺負。）

是呀，這樣一對比，中國人民生活之貧苦更加明顯了，這不就是——嗎？

（3）關(guān)注16自然段

A讀到這里，你有怎樣的思考？讓生交流

B想想，親眼目睹此情此景的周恩來是怎么想的呢？

評：落后的中華，人民的安全得不到保障。

落后的中華，人民毫無尊嚴可言/尊嚴也要受到踐踏。

落后的中華，人民受盡苦難和屈辱。

落后的中華，人民活得人不像人。

C可你們知道嗎，這樣的遭遇又何止這一件呢？

出示圖文資料：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)"上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂”“中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的‘號衣’"租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊?！?/p>

D看到這些，你想說？

引讀：看來，“中華不振”不僅僅是中國的貧窮落后，更是人民受盡了苦難和屈辱呀，所以此時的周恩來——出示16自然段第一句。

E所以，當(dāng)魏校長提出——出示：你們?yōu)槭裁炊x書？周恩來有了——出示：為中華之崛起而讀書

3.設(shè)想一下，如果周恩來的那三位同學(xué)（出示3句話）也像周恩來一樣耳聞目睹了中華不振

(1)他們可能會回答——為中華之崛起而讀書

(2)可是，他們的回答是——為家父而讀書、為明理而讀書、為光耀門楣而讀書

(3)事實上，他們一定也知道中華不振，但即使知道了，他們還是這樣回答。為什么呢？

A為家父而讀書的同學(xué)，你是怎么想的？

（評：你是被外國侵略者的殘暴嚇壞了嗎？）

B為明理而讀書的同學(xué)你是怎么想的？

（評：你是想先做好自己啊。）

C為光耀門楣而讀書的同學(xué)你是怎么想的？

（評：你或許也想要拯救國家，但你此刻想到的是先讓自己做上大官，富裕強大起來。再考慮國家的事。）

(4)這些同學(xué)或許沒有沉下心來思考這個問題，或許沒有想得太遠，或許覺得自己太弱小無能為力。

(5)但周恩來想的卻是——（怎樣才能把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來？怎樣讓中國人覺醒，進行反抗？從現(xiàn)在起我要做些什么？）

(6)是呀，越是中華不振，就越要為中華之崛起而讀書。在那樣的情況下，周恩來的回答是多么難得，多么寶貴，多么了不起，多么振奮人心。

（7）讓我們再來