統(tǒng)編版語文四年級下冊第八單元 習(xí)作故事新編 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

統(tǒng)編版語文四年級下冊第八單元習(xí)作故事新編表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級下冊第八單元習(xí)作《故事新編》課時一、二

教材分析《故事新編》作為四年級下冊語文習(xí)作課的一個重要內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典故事進行再創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、文學(xué)表達能力及情感共鳴的塑造能力。教材設(shè)計不僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練，如情節(jié)構(gòu)思、角色塑造和初稿撰寫，更強調(diào)了對故事深層次意義的挖掘和創(chuàng)意性表達。通過“改變結(jié)局、增加情節(jié)、深入挖掘角色內(nèi)心"等要點，教材鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)框架，以全新的視角和創(chuàng)意重新詮釋經(jīng)典故事，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。此外，教材還通過情感共鳴引導(dǎo)、主題深化和創(chuàng)意激發(fā)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步拓展了學(xué)生的寫作視野，為其后續(xù)的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們好奇心強，想象力豐富，對故事類文本有著濃厚的興趣。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯量、句型結(jié)構(gòu)和寫作基礎(chǔ)，能夠初步進行簡單的敘事和描寫。然而，在故事新編這一習(xí)作課上，學(xué)生面臨著如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為文字、如何深入挖掘角色內(nèi)心世界、如何增強故事共鳴感等挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能因缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)或創(chuàng)意思維受限而感到困難。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，通過情感共鳴引導(dǎo)、主題深化和創(chuàng)意激發(fā)等策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服寫作難題，提升其寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過小組合作、互評互改等方式，促進學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)其團隊合作精神和批判性思維能力。

教學(xué)目標(biāo)能夠獨立完成故事新編的初稿，注重情節(jié)的合理性和創(chuàng)意性。進一步提升角色心理描寫的能力，使故事更加生動感人。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：獨立完成故事新編的初稿，注重情節(jié)的合理性和創(chuàng)意性。教學(xué)難點：深入挖掘角色內(nèi)心世界，通過心理描寫增強故事的感染力。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、回顧單元，引出課題（約5分鐘）教師行為：微笑走進教室，手持本單元三篇童話的封面圖片?！巴瑢W(xué)們，還記得我們最近學(xué)習(xí)的三篇童話嗎？它們分別是《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》和《海的女兒》。這些故事都充滿了奇妙的想象和深刻的寓意。今天，我們要繼續(xù)發(fā)揮我們的想象力，進入一個新的習(xí)作領(lǐng)域——故事新編?！睂W(xué)生行為：

學(xué)生回憶并回答教師提問，積極參與討論。師生示例對話：

師：“誰能簡要復(fù)述一下《寶葫蘆的秘密》講了什么？"

生：“講述了一個小男孩意外得到一個能實現(xiàn)愿望的寶葫蘆，但最后發(fā)現(xiàn)還是要靠自己的努力才能實現(xiàn)夢想?！倍?、了解故事新編，回憶《龜兔賽跑》（約10分鐘）（一）了解故事新編教師行為：展示“故事新編"的定義和示例圖片?！肮适滦戮?，就是在原有故事的基礎(chǔ)上，通過改變結(jié)局、增加新情節(jié)或改變角色等方式，創(chuàng)作出全新的故事。這樣的故事既保留了原作的精髓，又融入了我們的創(chuàng)意和想象?！睂W(xué)生行為：

認真聽講，理解“故事新編"的概念。（二）回憶《龜兔賽跑》教師行為：展示《龜兔賽跑》的插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事情節(jié)?！按蠹乙欢ǘ悸犨^《龜兔賽跑》的故事吧？誰能來復(fù)述一下這個故事的主要內(nèi)容？”學(xué)生行為：

積極舉手，復(fù)述故事主要情節(jié)。師生示例對話：

師：“那么，在《龜兔賽跑》中，兔子為什么會輸?shù)舯荣惸兀?

生：“因為兔子太驕傲了，在比賽中途睡了一覺，而烏龜則堅持不懈地爬到了終點?！比?、設(shè)想結(jié)局，想象情節(jié)，創(chuàng)編故事（約25分鐘）（一）設(shè)想結(jié)局教師行為：“現(xiàn)在，讓我們來一場思維大冒險，設(shè)想一下《龜兔賽跑》的新結(jié)局。如果兔子沒有睡覺，或者烏龜使用了某種特殊方法，故事會怎樣發(fā)展呢？"引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組提出至少兩個不同的結(jié)局設(shè)想。學(xué)生行為：

分組討論，積極提出自己的設(shè)想。師生示例對話：

師：“你們組想到了什么有趣的結(jié)局？”

生：“我們設(shè)想兔子在比賽中幫助了受傷的小動物，雖然耽誤了時間，但贏得了大家的尊敬；而烏龜則因為使用了輪滑鞋，雖然速度快但被判違規(guī)。"（二）想象情節(jié)教師行為：“有了結(jié)局，接下來我們就要為這些結(jié)局設(shè)計合理的情節(jié)。想象一下，在比賽過程中，兔子和烏龜分別遇到了哪些挑戰(zhàn)和機遇？他們是如何應(yīng)對的？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將情節(jié)細化。學(xué)生行為：

在小組內(nèi)繼續(xù)討論，完善故事情節(jié)。（三）寫法總結(jié)（約5分鐘）教師行為：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)編新故事的方法：“首先，選擇一個熟悉的故事作為基礎(chǔ)；然后，設(shè)想一個或多個新穎的結(jié)局；最后，根據(jù)結(jié)局設(shè)計合理的情節(jié)，讓故事更加生動有趣。"強調(diào)在寫作過程中要注意語言的流暢性和情節(jié)的連貫性。學(xué)生行為：

認真聽講，記錄寫作要點。四、展示分享，互動點評（約10分鐘）教師行為：“現(xiàn)在，是時候讓我們的創(chuàng)意綻放光彩了。請每個小組派一名代表，上臺來分享你們創(chuàng)編的新故事結(jié)局和精彩情節(jié)?！苯處煖?zhǔn)備一塊白板或投影，以便學(xué)生代表能夠展示他們的故事梗概或關(guān)鍵詞，同時鼓勵學(xué)生用生動的語言口頭描述。學(xué)生行為：各小組代表輪流上臺，自信地分享他們的故事創(chuàng)意。其他同學(xué)認真傾聽，準(zhǔn)備提出問題和給予建議。師生示例對話：生（代表）：“我們小組的故事中，兔子在比賽中發(fā)現(xiàn)了一條捷徑，但它猶豫是否使用，因為它擔(dān)心這會違背比賽精神。最終，它選擇了正途，雖然用時較長，但贏得了觀眾的掌聲和烏龜?shù)淖鹁础６鵀觚攧t利用自己的智慧，在賽道上設(shè)置了小障礙，雖然沒有直接改變比賽結(jié)果，但讓比賽更加有趣。"師：“非常棒的故事！你們巧妙地融入了道德判斷和智慧元素。其他同學(xué)有什么想法或問題嗎？”生：“我想問，兔子在發(fā)現(xiàn)捷徑時的心情是怎樣的？它有沒有內(nèi)心掙扎的過程？"生（代表）：“當(dāng)然有，我們在故事中加入了兔子的心理描寫，它先是驚喜，然后是猶豫，最后是堅定?！蔽?、拓展提升（約10分鐘）教師行為：“同學(xué)們，創(chuàng)編故事不僅僅是改變結(jié)局和增加情節(jié)那么簡單，它還需要我們深入挖掘角色的內(nèi)心世界，讓故事更加飽滿和感人。接下來，我們來做一個小練習(xí)，選擇一個你最喜歡的角色（可以是《龜兔賽跑》中的，也可以是其他故事中的），想象他在某個特定情境下的心理活動，并嘗試用文字表達出來。"教師給出幾個情境示例，如“兔子在決定幫助受傷小動物時的內(nèi)心獨白”、“烏龜在得知自己違規(guī)后的反思"等，供學(xué)生選擇或自創(chuàng)。學(xué)生行為：學(xué)生獨立思考，選擇角色和情境，開始撰寫心理描寫片段。部分學(xué)生可以輕聲朗讀自己的作品，與同桌交流。六、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：“今天的作業(yè)是，請大家根據(jù)我們今天的學(xué)習(xí)，選擇一個你熟悉的故事進行新編。記得要大膽想象，設(shè)計出既合理又富有創(chuàng)意的結(jié)局和情節(jié)。同時，別忘了深入挖掘角色的內(nèi)心世界，讓故事更加生動感人。明天，我們將進行全班分享，期待大家的精彩作品！”學(xué)生行為：學(xué)生認真記錄作業(yè)要求，表示會積極完成。部分學(xué)生會開始構(gòu)思自己的新故事，在腦海中構(gòu)建情節(jié)和角色。結(jié)束語：“同學(xué)們，創(chuàng)意的火花永遠不應(yīng)熄滅。希望你們在未來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠繼續(xù)發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出更多精彩的故事。讓我們用文字編織夢想，用故事溫暖人心。期待你們明天的分享，再見！"第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師行為：回顧上節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)故事新編的要點：改變結(jié)局、增加情節(jié)、深入挖掘角色內(nèi)心?！巴瑢W(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了《龜兔賽跑》的新編故事，大家的創(chuàng)意讓我印象深刻。今天，我們將繼續(xù)這個旅程，將你們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為文字，完成故事新編的初稿?！睂W(xué)生行為：回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備分享自己的初步構(gòu)思或疑問。師生示例對話：

師：“有哪位同學(xué)愿意分享一下，你昨天回家后對《龜兔賽跑》的新編故事有了哪些新的想法？"

生：“我昨晚想了一個版本，兔子在比賽中遇到了迷路的小松鼠，它決定先幫助小松鼠找到家，結(jié)果雖然沒贏比賽，但收獲了更多的友誼和尊重?！倍?、指導(dǎo)初稿寫作（約20分鐘）教師行為：講解初稿寫作的基本步驟：確定主題、構(gòu)思情節(jié)、塑造角色、撰寫初稿。強調(diào)在寫作過程中要注意情節(jié)的連貫性和合理性，同時鼓勵大膽想象，融入個人創(chuàng)意。提供寫作框架或模板，幫助學(xué)生組織思路。學(xué)生行為：根據(jù)教師指導(dǎo)，開始撰寫故事新編的初稿。部分學(xué)生可以輕聲朗讀自己的段落，檢查是否流暢。師生示例對話：

師：“在寫作時，要注意角色的心理變化，比如兔子在決定幫助小松鼠時，它的內(nèi)心是怎么想的？可以試著寫一段心理描寫。"

生：“兔子心想：‘雖然我很想贏得比賽，但幫助弱小是更重要的事。’于是，它毅然決定先幫助小松鼠?！比⑿〗M合作，互評互改（約15分鐘）教師行為：組織學(xué)生分組，每組4-5人，進行初稿的互評互改。提供互評標(biāo)準(zhǔn)：情節(jié)是否合理、創(chuàng)意是否新穎、心理描寫是否生動等。鼓勵學(xué)生提出建設(shè)性意見，幫助同伴完善故事。學(xué)生行為：在小組內(nèi)輪流朗讀自己的初稿，其他成員認真傾聽并給出反饋。根據(jù)同伴的建議，修改自己的初稿。師生示例對話：

生A：“我覺得你的情節(jié)設(shè)計很有趣，但是兔子的心理描寫可以再詳細一點，比如它猶豫的過程可以寫得更具體。"

生B：“謝謝你的建議，我會加上兔子在內(nèi)心掙扎的描寫，讓它更真實?！彼摹€別指導(dǎo)，答疑解惑（約10分鐘）教師行為：巡視課堂，觀察學(xué)生的寫作情況，對遇到困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。解答學(xué)生在寫作過程中遇到的共性問題或疑問。學(xué)生行為：遇到問題及時舉手提問，或向同桌、小組內(nèi)成員求助。根據(jù)教師的指導(dǎo)，繼續(xù)修改和完善自己的初稿。五、拓展提升（約10分鐘）教師行為：“同學(xué)們，故事新編不僅僅是為了改變原有的情節(jié)和結(jié)局，更重要的是通過我們的創(chuàng)作，賦予故事新的意義和深度。接下來，我們將進行一個拓展活動，幫助大家進一步提升故事的層次。"情感共鳴引導(dǎo)：“一個好的故事能夠觸動人心，讓讀者產(chǎn)生共鳴。請大家思考一下，你的新編故事中，有哪些情節(jié)或角色能夠引起讀者的共鳴？如何增強這種共鳴感？”引導(dǎo)學(xué)生分析故事中可能觸動人心的情感點，如友情、勇氣、堅持、自我犧牲等。主題深化：“除了基本的故事情節(jié)，我們還可以考慮在故事中融入更深層次的主題，比如成長、責(zé)任、正義等。請大家思考一下，你的新編故事可以傳達什么樣的主題？"鼓勵學(xué)生圍繞自己的故事主題，進行簡短的口頭闡述，并嘗試在初稿中加以體現(xiàn)。創(chuàng)意激發(fā)：“為了激發(fā)大家的創(chuàng)意，我將給出幾個關(guān)鍵詞或短語，如‘時間的逆轉(zhuǎn)’、‘魔法森林’、‘秘密身份’，請大家選擇其中一個或幾個，思考如何將其融入你的故事中，創(chuàng)造出新的情節(jié)或轉(zhuǎn)折?！睂W(xué)生獨立思考或小組討論，分享各自的想法。學(xué)生行為：認真聽取教師的引導(dǎo)，思考如何增強故事的共鳴感、深化主題和激發(fā)創(chuàng)意。與同桌或小組成員交流想法，相互啟發(fā)。部分學(xué)生開始嘗試在初稿中加入新的元素或情節(jié)，以豐富故事內(nèi)容。六、布置作業(yè)（約5分鐘）教師行為：“經(jīng)過今天的拓展提升，相信大家對故事新編有了更深入的理解。為了鞏固所學(xué)，我布置以下作業(yè)：完善初稿：請大家根據(jù)今天的指導(dǎo)和拓展活動的啟發(fā)，進一步完善自己的故事新編初稿。特別注意增強故事的共鳴感、深化主題，并嘗試融入新的創(chuàng)意元素。創(chuàng)意續(xù)寫：選擇今天給出的一個或多個關(guān)鍵詞或短語，為你的故事編寫一個全新的情節(jié)或轉(zhuǎn)折，作為初稿的補充或擴展。細節(jié)與環(huán)境描寫：在完善初稿的過程中，別忘了添加一些細節(jié)描寫或環(huán)境