25《少年閏土》第二課時(shí) 表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25《少年閏土》第二課時(shí)表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)單元第8單元課型精讀課文課時(shí)第2課時(shí)主備人

課題《少年閏土》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析在第二課時(shí)的教學(xué)中，《少年閏土》的教材分析將更加注重對(duì)課文深層含義的挖掘和對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。課文通過(guò)一系列具體的事例，如雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒等，生動(dòng)地展現(xiàn)了閏土聰明能干、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)“我"與閏土之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)純真友誼的懷念。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入剖析這些事例背后的深層含義，理解作者如何通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情感。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，親身體驗(yàn)和感受“我”與閏土之間的情感交流，從而更好地理解課文中的情感內(nèi)涵。

學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于《少年閏土》這篇課文已經(jīng)有了較為深入的了解。在第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)一步提高自己的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。具體而言，學(xué)生需要更加深入地理解課文中的深層含義和情感表達(dá)，能夠準(zhǔn)確地把握作者通過(guò)具體事例來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情感的方法。同時(shí)，學(xué)生也需要通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，親身體驗(yàn)和感受“我"與閏土之間的情感交流，從而更好地理解課文中的情感內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要采取多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正感受到課文中所蘊(yùn)含的美好情感和深刻思想。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.整體把握課文內(nèi)容?！铩?/p>

2.了解人物形象?！铩铩?/p>

3.理解文章含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：了解人物形象。

難點(diǎn)：理解文章含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

核心問(wèn)題理解文章含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)"

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一同踏入了魯迅先生筆下的那個(gè)充滿(mǎn)童趣與純真的世界，初步感受了作者與閏土之間深厚的友情以及他們共同經(jīng)歷的趣事。記得閏土那月下刺猹的英勇，還有那五彩斑斕的海邊拾貝，每一個(gè)細(xì)節(jié)都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們將繼續(xù)深入探索《少年閏土》這篇課文的奧秘。上一課時(shí)，我們已經(jīng)初步梳理了文章的結(jié)構(gòu)，也感受到了作者與閏土之間那份純真的友誼。那么，在這節(jié)課中，我們將進(jìn)一步挖掘這些故事背后的深層含義，感受魯迅先生對(duì)那個(gè)時(shí)代的深刻描繪，以及對(duì)友情、純真與自然的無(wú)限向往。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它能夠有效地銜接上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步探究興趣。通過(guò)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和感受，教師成功地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《少年閏土》這篇課文產(chǎn)生了更深的情感共鳴。進(jìn)而，教師提出本節(jié)課將要挖掘的深層含義，這不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，還能拓寬學(xué)生的思考視野，激發(fā)他們對(duì)友情、純真與自然的深刻思考。這樣的導(dǎo)入方式不僅有利于學(xué)生的知識(shí)積累，更能促進(jìn)他們的情感發(fā)展和思維提升。

二、研讀文本1.生答：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。___2.生答：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看魚(yú)。生答：閏土聰明能干。生答：閏土見(jiàn)多識(shí)廣。生答：閏土勇敢機(jī)智。分角色朗讀瓜地刺猹部分，學(xué)生互評(píng)后再次組內(nèi)自讀。3.生答：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。生答：閏土知道的稀奇事真多，“我”和“我"以往的朋友都不知道，這是因?yàn)殚c土從小參加勞動(dòng)，對(duì)自然界了解很多，而“我”和“我"的朋友——這些有錢(qián)人家的少爺，過(guò)著不勞而獲的生活，只能看見(jiàn)院子里墻上的四角天空，眼界狹窄知識(shí)缺乏。這里用對(duì)比突出了“我們”與“閏土"的不同，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)閏土的敬佩、尊重的感情。4.學(xué)生有感情地朗讀最后一段。1.假如你是魯迅，初識(shí)閏土?xí)r，你會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的孩子呢？文中哪句話(huà)可以體現(xiàn)？（1)“紫色的圓臉”說(shuō)明閏土經(jīng)常勞動(dòng)、身體健康：“頭戴一頂小氈帽"說(shuō)明閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；“頸上戴明晃晃的銀項(xiàng)圈”寫(xiě)出了少年閏土的可愛(ài)。從這些外貌可以看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。(2)哪位同學(xué)能起來(lái)讀一讀這句話(huà)，試著讀出閏土渾身的健康與活力。（生讀，生互評(píng)，教師適時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)）2.初識(shí)閏土，我們就能看出他的可愛(ài)、健康。除此之外，閏土還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x“相處"部分，思考這一部分寫(xiě)了我和閏土相處的哪幾件事？分別體現(xiàn)了閏土怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，并做圈畫(huà)分析。（出示概括事件要求：事件以小標(biāo)題的形式概括——時(shí)間/地點(diǎn)+干什么事）明確：①：四件事——雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看魚(yú)抓住捕鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)，閏土捕鳥(niǎo)技術(shù)嫻熟，體現(xiàn)他的聰明能干。（請(qǐng)學(xué)生上前展示捕鳥(niǎo)畫(huà)面）閏土對(duì)各種鳥(niǎo)和貝類(lèi)的名稱(chēng)了如指掌，還見(jiàn)過(guò)跳魚(yú)，體現(xiàn)他的見(jiàn)多識(shí)廣。抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，閏土守護(hù)瓜田時(shí)遇到猹不慌不忙，體現(xiàn)他的勇敢機(jī)智。（分角色朗讀瓜地刺猹部分，學(xué)生互評(píng)后再次組內(nèi)自讀，體會(huì)閏土的鎮(zhèn)定勇敢）3.啊，小小的閏土居然這么的見(jiàn)多識(shí)廣，于是作者不禁發(fā)出了怎樣的感慨？你能用原文的話(huà)作答嗎？（1）為什么我和我往常的朋友不知道這些事呢？這句話(huà)體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（2）正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。因此，他們分別時(shí)得是多么地難舍難分?。?.指名帶著感情朗讀最后一段。1.通過(guò)角色代入的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)探究人物的性格特點(diǎn)和背景。通過(guò)假設(shè)學(xué)生自己是魯迅，面對(duì)初識(shí)的閏土，學(xué)生會(huì)更投入地去理解和感受文本中的細(xì)節(jié)。教師進(jìn)一步分析“紫色的圓臉”、“頭戴一頂小氈帽"以及“頸上戴明晃晃的銀項(xiàng)圈”等外貌特征，幫助學(xué)生理解這些描寫(xiě)所傳達(dá)的閏土形象——一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。這種角色代入和細(xì)節(jié)分析的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還鍛煉了他們的觀察力和分析能力。同時(shí)，通過(guò)朗讀和互評(píng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美鑒賞能力也得到了鍛煉和提升。2.通過(guò)再次閱讀“相處"部分并小組討論，學(xué)生需要深入文本，挖掘出“我”與閏土相處的具體事件，并概括出小標(biāo)題。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了信息篩選和概括能力，還通過(guò)圈畫(huà)分析培養(yǎng)了細(xì)致閱讀和深入思考的習(xí)慣。在分析事件時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)閏土動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的解讀，深刻體會(huì)到他聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、勇敢機(jī)智等特點(diǎn)，這進(jìn)一步加深了對(duì)閏土人物形象的理解。此外，通過(guò)分角色朗讀和互評(píng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和提升。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，還激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)和探究興趣。3.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的對(duì)比手法和作者的情感態(tài)度。通過(guò)提出“為什么我和我往常的朋友不知道這些事呢？"這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解“我”和“我"的朋友與閏土之間在知識(shí)、眼界和生活經(jīng)歷上的差異，進(jìn)而體會(huì)到閏土的見(jiàn)多識(shí)廣和作者的敬佩、尊重之情。這種對(duì)比的揭示不僅加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還鍛煉了他們的分析能力和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)討論“他們分別時(shí)得是多么地難舍難分??！”這一話(huà)題，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到作者與閏土之間真摯的友誼，增強(qiáng)了他們對(duì)友情的理解和感悟。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了他們的情感共鳴和人文素養(yǎng)。4.通過(guò)指名朗讀最后一段，學(xué)生需要仔細(xì)揣摩文本中的情感和語(yǔ)氣，嘗試用聲音來(lái)表達(dá)出來(lái)。這不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文本中作者與閏土之間深厚的友誼和難舍難分的情感，還能夠鍛煉他們的朗讀能力和情感表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)其他同學(xué)的聆聽(tīng)和評(píng)價(jià)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和審美鑒賞能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)1.學(xué)生自由交流。___2.學(xué)生自由閱讀。___3.學(xué)生完成小練筆。1.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，30年后，閏土是什么樣子呢“我"和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。（生自由交流，師適時(shí)鼓勵(lì)）2.其實(shí)，魯迅先生對(duì)成年后的閏土也是有描述的。課后推薦閱讀《故鄉(xiāng)》，看看成年后的閏土究竟如何。3.運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的好處在于它通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓展了文本的內(nèi)涵和外延。學(xué)生需要在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)三十年后閏土的形象以及“我”與閏土見(jiàn)面的情景進(jìn)行想象，這不僅要求他們深入理解原文的情感和主題，還需要他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合理的構(gòu)思和表達(dá)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生之間的交流和分享也能夠激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)意，促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，進(jìn)一步了解魯迅先生的作品和深層含義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》來(lái)了解成年后的閏土，學(xué)生不僅能夠更全面地理解閏土這一人物形象的變化，還能夠更深入地理解魯迅作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示和人性剖析。這樣的拓展閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊的視角來(lái)思考和理解文學(xué)作品中的主題和思想。通過(guò)對(duì)自己最熟悉的同學(xué)進(jìn)行片段描寫(xiě)，學(xué)生不僅能夠鞏固和加深對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解，還能夠鍛煉他們的觀察力和描寫(xiě)能力。全班交流環(huán)節(jié)則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們需要在寫(xiě)作時(shí)充分考慮到讀者的接受和理解能力，同時(shí)還需要傾聽(tīng)其他同學(xué)的作品，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)，還提高了他們的寫(xiě)作能力和人際交往能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)；2.完成小練筆；3.自由閱讀《故鄉(xiāng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)少年閏土健康可愛(ài)聰明能干見(jiàn)多識(shí)廣勇敢機(jī)智

教學(xué)反思《少年閏土》第二課時(shí)教后反思經(jīng)過(guò)《少年閏土》第二課時(shí)的教學(xué)，我深感這節(jié)課在深化學(xué)生對(duì)文本理解和提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面取得了顯著的成效。首先，在拓展學(xué)生對(duì)閏土形象的理解上，我通過(guò)設(shè)置“三十年后閏土的模樣及與‘我’見(jiàn)面的情景”的想象環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的想象，對(duì)成年后的閏土進(jìn)行了合理而豐富的描繪，這不僅幫助他們更全面地理解了閏土這一人物形象的轉(zhuǎn)變，也鍛煉了他們的想象力和表達(dá)能力。其次，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的同學(xué)進(jìn)行片段描寫(xiě)，并將作品進(jìn)行全班交流，學(xué)生們能夠在實(shí)際寫(xiě)作中鞏固和加深對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解。同時(shí)，全班交流環(huán)節(jié)也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)他人作品的同時(shí)，也能夠