在平和中顯本質(zhì)在穩(wěn)定中求創(chuàng)新

2023年高考全國(guó)理綜化學(xué)試卷的命制全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，發(fā)揮考試價(jià)值導(dǎo)向，踐行全面育人理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本價(jià)值觀念和思維方法，回歸學(xué)科本質(zhì)，助力“雙減”工作，加強(qiáng)教考銜接，同時(shí)突出選拔功能，服務(wù)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。一、2023年高考全國(guó)化學(xué)試題整體評(píng)析2023年高考全國(guó)理綜乙卷化學(xué)試題依據(jù)高考評(píng)價(jià)“一核四層四翼”體系，呈現(xiàn)“無(wú)價(jià)值，不出題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征，化學(xué)試題結(jié)構(gòu)和難度與2022年基本保持一致，穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變。（一）注重試題命制的基礎(chǔ)性，體現(xiàn)高考“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，考教銜接，以考促教，以教促學(xué)化學(xué)試題依托高考評(píng)價(jià)體系，遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)。突出對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理、基本技能等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，沒有“繁、難、偏、怪”試題，從而引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)在深刻理解基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，要求學(xué)生能夠內(nèi)化方法、舉一反三，有助于減少死記硬背和“機(jī)械”刷題的情況。如第7題就是一道傳統(tǒng)的化學(xué)與生活題，考查化學(xué)反應(yīng)的類型，選項(xiàng)均取材于生產(chǎn)實(shí)踐中的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，思考其蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律；第8題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)題，主要考查有機(jī)化學(xué)核心知識(shí)，如官能團(tuán)的種類和性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型、有機(jī)物的命名和有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)等；第9題考查了必修教材中的基本實(shí)驗(yàn)，這類習(xí)題在近年經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生都比較熟悉，注重對(duì)細(xì)節(jié)的考查；第10題元素推斷及元素周期律，是高考典型題之一，該題以元素及其化合物的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)為載體，考查元素的推斷和元素周期律、半徑規(guī)律、化合價(jià)規(guī)律等知識(shí)；第26題實(shí)驗(yàn)題，有機(jī)物分子式的確定，本實(shí)驗(yàn)就來(lái)源于教材實(shí)例，從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)選做題對(duì)電負(fù)性、雜化軌道理論、晶體類型與物質(zhì)熔點(diǎn)等的關(guān)系、晶胞的有關(guān)計(jì)算等，均是按照《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行命題，突出化學(xué)主干知識(shí)，從而為高中化學(xué)教學(xué)指明了方向。（二）體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用型和創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)科育人功能化學(xué)試題從日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中廣泛選材，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞與化學(xué)關(guān)系密切的材料、環(huán)境、能源與生命等領(lǐng)域，巧設(shè)角度，考查應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的化學(xué)原理，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)將化學(xué)與材料科學(xué)以及生物科學(xué)有效關(guān)聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、化知成智的信心與能力，很好地發(fā)揮了育人功能。例如，第12題電化學(xué)考查了化學(xué)家最新研發(fā)的“鈉離子”電池，電化學(xué)在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，電池的種類和性能也在不斷豐富和發(fā)展，化學(xué)儲(chǔ)能也是關(guān)系能源安全的重要領(lǐng)域之一。該題以一種新型低成本、比能量高的能源存儲(chǔ)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為載體，考查放電和充電時(shí)的電子、離子移動(dòng)方向，電極反應(yīng)的書寫，以及新型電極材料的作用等，體現(xiàn)了化學(xué)在能源領(lǐng)域、儲(chǔ)能行業(yè)等的廣泛應(yīng)用；第27題以新型鋰電池正極材料的制備為線索，考查陌生化學(xué)方程式的書寫、提高化學(xué)反應(yīng)速率的方法、常見試劑的作用和優(yōu)缺點(diǎn)、溶度積常數(shù)的意義和計(jì)算以及綠色化學(xué)中的原料循環(huán)使用等基礎(chǔ)知識(shí)，題目體現(xiàn)了化學(xué)在能源及材料領(lǐng)域的重要作用以及綠色化學(xué)精神的滲透；第35題“祝融號(hào)”探測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上橄欖石礦物分析，考查了價(jià)電子排布、電負(fù)性、化合價(jià)、熔沸點(diǎn)比較、雜化類型、空間結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)分析等物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，從中體現(xiàn)了化學(xué)在材料領(lǐng)域的重要作用；第36題“奧培米芬”的全合成，在考查官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式推斷、有機(jī)物命名、核磁共振氫譜、同分異構(gòu)體書寫等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)了化學(xué)在生命領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。（三）立足特殊情況下的教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)情，以“平和”的命題風(fēng)格和“似曾相識(shí)”的試題方式呈現(xiàn)，科學(xué)調(diào)整試題難度試題在設(shè)計(jì)上充分考慮了中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，綜合考慮了試題情境的新穎性、問題設(shè)問的角度及開放性、思維的層次性、計(jì)算的復(fù)雜性等諸多因素，增加基礎(chǔ)題數(shù)量，適當(dāng)降低個(gè)別壓軸題思維深度，既保證了區(qū)分度，又保證了試卷的整體難度。如第13題電解質(zhì)溶液圖像分析題，只考查沉淀溶解平衡相關(guān)知識(shí)，未涉及多類型平衡體系，同時(shí)指明了曲線所代表的物質(zhì)種類，在試題分析上降低了難度；第26題第（3）問，干燥管中試劑的選擇，通過給出備選選項(xiàng)，降低了試劑選取的難度；第28題，焓變的計(jì)算只讓寫出數(shù)據(jù)表達(dá)式，減少了復(fù)雜的數(shù)值運(yùn)算，大大減輕了學(xué)生在考場(chǎng)中的心理壓力。（四）通過綜合性習(xí)題的考查，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力主觀性試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”。真實(shí)情境是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變的重要載體，強(qiáng)化在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深入理解上的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，在分析和解決問題中增強(qiáng)探究性，將考查的重心放在學(xué)生思維品質(zhì)上，聚焦關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，有效了解學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新潛能。如第27題工藝流程題，由菱錳礦制備LiMn2O4，體現(xiàn)了化學(xué)應(yīng)用性的核心價(jià)值，以操作線和物質(zhì)轉(zhuǎn)化線為載體，考查元素及其化合物的基本性質(zhì)、化學(xué)（離子）方程式的書寫、電化學(xué)基本原理，物質(zhì)分離的基本方法等化學(xué)核心知識(shí)以及守恒觀念，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、信息加工能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力的檢驗(yàn)；第36題以一個(gè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的藥物（奧培米芬）的合成路線為載體，將高中階段有機(jī)反應(yīng)和新反應(yīng)相結(jié)合。綜合性習(xí)題將基礎(chǔ)和創(chuàng)新融于試題，設(shè)問由淺入深，既考查了學(xué)生對(duì)教材中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。（五）現(xiàn)代與經(jīng)典相結(jié)合，在文獻(xiàn)中挖掘素材，體現(xiàn)了科學(xué)研究的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神近年來(lái)，化學(xué)試題的情境多取材于最新的權(quán)威化學(xué)期刊，尤以電化學(xué)為重，展現(xiàn)了我國(guó)化學(xué)家在該研究領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)反應(yīng)原理大題中對(duì)平衡的分析也大多取材于文獻(xiàn)報(bào)道，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的科學(xué)性。如第12題的電化學(xué)就取材于我國(guó)化學(xué)家的發(fā)明專利；第28題第（1）問，硫酸亞鐵晶體在氮?dú)鈿夥罩械拿撍疅岱纸馊〔挠?018年發(fā)表于瑞士期刊metals中的一篇文獻(xiàn)ThermalBehaviorofHydratedIronSulfateinVariousAtmospheres，試題只選取氮?dú)夥諊M(jìn)行考查，降低難度，第（3）、（4）問取材于1927年發(fā)表于德語(yǔ)期刊Zeitshriftfüranorganische（undallgemeine）Chemie中的一篇文獻(xiàn)。該文獻(xiàn)結(jié)合1905年的文獻(xiàn)報(bào)道，通過實(shí)驗(yàn)研究測(cè)量了真空中硫酸亞鐵晶體分解過程中壓力變化，試題中氧氣分壓的表達(dá)式就出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，同時(shí)將文獻(xiàn)中圖象坐標(biāo)由1/T改為T，便于學(xué)生更直觀地分析數(shù)據(jù)，可以說(shuō)這是一道跨越百年的試題。這些基于文獻(xiàn)的命題，不但可以考查學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的掌握和分析數(shù)據(jù)的能力，更能從中學(xué)到化學(xué)家解決問題的思維過程和思維方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神也具有重要意義。（六）命題角度、題型不固化，體現(xiàn)出命題的開放性和靈活性試題的呈現(xiàn)方式不拘泥于固定的模式，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為考查核心，以不同的情景素材呈現(xiàn)，優(yōu)化問題考查角度和設(shè)問方式。我們廣大教師在復(fù)習(xí)和考練中要回歸學(xué)科本質(zhì)，提醒學(xué)生不要機(jī)械刷題，更不要迷信押題猜題卷，以防方向走偏。如第11題，以常見化學(xué)試劑久置后易發(fā)生化學(xué)變化為載體，考查學(xué)生對(duì)元素及其化合物性質(zhì)的理解和遷移應(yīng)用，不拘泥于簡(jiǎn)單的方程式正誤判斷和物質(zhì)推斷；第9題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力和學(xué)科素養(yǎng)的檢驗(yàn)；第13題，以圖像為載體，考查電解溶液的相關(guān)知識(shí)，不局限在某一平衡體系上，而是以靈活開放的試題引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)。二、對(duì)高考備考和復(fù)習(xí)的思考和建議1.一輪復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是必修一和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。教師要突出單元引導(dǎo)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)在教之前，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是元素及其化合物的性質(zhì)及應(yīng)用、氧化還原、離子反應(yīng)等無(wú)機(jī)化學(xué)核心概念，還有常見有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系等，必須落實(shí)到位。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，在課堂活動(dòng)中高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過典型習(xí)題的練習(xí)和講解培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。學(xué)生在課后要以默寫的方式檢查和鞏固知識(shí)，也可通過價(jià)類二維圖或者物質(zhì)轉(zhuǎn)化圖將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和條理化，不能只以練習(xí)題的正確率來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，要注重課本知識(shí)尤其是核心考點(diǎn)的扎實(shí)掌握和融會(huì)貫通。必修二中原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素周期律可單獨(dú)復(fù)習(xí)，也可結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)整體復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)反應(yīng)原理在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住核心知識(shí)點(diǎn)，以典型、較簡(jiǎn)單習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，不能過早拔高難度，使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，可在二輪復(fù)習(xí)時(shí)逐步加大題目的復(fù)雜程度和圖像難度，層層推進(jìn)。2.二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精研高考真題，分析試題特點(diǎn)和難度，結(jié)合學(xué)情整合資料，以典型習(xí)題為載體進(jìn)行深度提問、思考、討論，從而鞏固核心考點(diǎn)，傳授學(xué)生分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力，以變式訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)分析問題，實(shí)現(xiàn)能力的提升。學(xué)生要避免毫無(wú)目的地做題和機(jī)械刷題，而要在做題中反思自己的不足，找到薄弱點(diǎn)，專題突破，逐步掌握高頻考點(diǎn)的解答方法，進(jìn)而達(dá)到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的水平。3.關(guān)注學(xué)情和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿激情和動(dòng)力。教師要指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)課效率。在學(xué)生的倦怠期，教師要做好心理疏導(dǎo)工作，以較簡(jiǎn)單的試卷增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)信心；在學(xué)生的浮躁期，教師要及時(shí)敲打?qū)W生，使其明確學(xué)習(xí)目的，從而在競(jìng)爭(zhēng)中燃起斗志。4.從一開始的練習(xí)中，教師就要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、圖表識(shí)別能力、信息加工和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練、學(xué)科思維的養(yǎng)成，因?yàn)檫@些能力直接影響學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度。5.講解、練習(xí)、糾錯(cuò)反思、再鞏固教學(xué)評(píng)一體化實(shí)施，有始有終、高效，尤其要重視糾錯(cuò)和反思環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都要有一張自己的雙向細(xì)目表，不斷消滅知識(shí)盲點(diǎn)。6.以特色試卷促進(jìn)不同層次學(xué)生、不同階段的提升：基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可以采用保分卷，持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和較易試題的鞏固，提高準(zhǔn)確度，能力突出但粗心的學(xué)生要加強(qiáng)易錯(cuò)題和壓軸題的專題訓(xùn)練；以專題卷檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果；二輪復(fù)習(xí)階段可采用6+1+1（+2）試題結(jié)構(gòu)，限時(shí)訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)成果，提高做題速度；盡早進(jìn)行理綜卷的訓(xùn)練，摸索答題順序和策略，適應(yīng)高考節(jié)奏，保證會(huì)的能做完，做的能得分。7.高三階段考練頻繁，必須上好試卷講評(píng)課，教師要做好試卷分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生要自查和自糾，同伴間能做到提疑互助，講解后能做到拓展遷移。教師在講評(píng)試卷時(shí)要做到有所取舍，根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行選擇性的講解。學(xué)生也要結(jié)合多次考