專題（四）　名著閱讀教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

專題（四）名著閱讀教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》。我們將以2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生已有的知識，進(jìn)行深入的名著閱讀教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在七年級時已經(jīng)接觸過一些名著，對名著有初步的了解。本節(jié)課我們將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀名著，通過分析名著中的故事情節(jié)、人物形象、語言風(fēng)格等，提高學(xué)生對名著的理解和鑒賞能力。

具體的教學(xué)內(nèi)容將包括：

1.對名著的整體把握，理解名著的主題思想和深層含義。

2.分析名著中的重要人物形象，理解人物的性格特點和成長變化。

3.欣賞名著中的精彩片段，品味作者的語言表達(dá)藝術(shù)。

4.結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗，進(jìn)行小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀名著的過程中，培養(yǎng)以下能力：

1.文本理解能力：通過深入閱讀名著，理解名著的主題思想和深層含義，提高學(xué)生對文本的理解能力。

2.鑒賞能力：分析名著中的重要人物形象，理解人物的性格特點和成長變化，以及欣賞名著中的精彩片段，品味作者的語言表達(dá)藝術(shù)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.思維能力：結(jié)合學(xué)生的閱讀體驗，進(jìn)行小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

4.文化素養(yǎng)：通過閱讀名著，了解名著背后的文化背景和歷史脈絡(luò)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.名著的整體把握：理解名著的主題思想和深層含義。

2.人物形象的鑒賞：分析名著中的重要人物形象，理解人物的性格特點和成長變化。

3.語言風(fēng)格的欣賞：欣賞名著中的精彩片段，品味作者的語言表達(dá)藝術(shù)。

難點：

1.名著深層含義的理解：對于一些深層次的主題思想和象征意義，學(xué)生可能難以理解。

2.人物性格的復(fù)雜性：名著中的人物性格往往復(fù)雜多樣，學(xué)生可能難以把握。

3.語言風(fēng)格的鑒賞：對于一些獨特的語言風(fēng)格和表達(dá)手法，學(xué)生可能難以欣賞和理解。

解決辦法：

1.針對名著深層含義的理解，可以通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論的方式，結(jié)合時代背景和文化背景，幫助學(xué)生深入理解。

2.對于人物性格的復(fù)雜性，可以通過小組合作討論，讓學(xué)生從不同角度分析人物性格，提高理解能力。

3.對于語言風(fēng)格的鑒賞，可以通過教師示范解讀和引導(dǎo)學(xué)生主動尋找實例，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我選擇采用講授法、討論法、案例研究法和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授名著的基本知識和閱讀方法；討論法用于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞；案例研究法用于分析名著中的具體情節(jié)和人物形象；項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法用于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

(1)角色扮演：學(xué)生分組扮演名著中的角色，通過表演的形式展現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)，增強學(xué)生對名著的理解和鑒賞能力。

(2)實驗：設(shè)計一些與名著相關(guān)的實驗，如模擬名著中的歷史背景或社會環(huán)境，讓學(xué)生在實驗過程中深入理解名著的內(nèi)涵。

(3)游戲：設(shè)計一些名著主題的游戲，如名著知識競賽、名著接龍等，以趣味性的方式鞏固學(xué)生對名著的知識掌握。

(4)小組合作：將學(xué)生分成小組，分配不同的名著篇章進(jìn)行深入閱讀和分析，鼓勵學(xué)生互相討論、分享心得，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

(1)PPT：制作精美的PPT，用于展示名著的基本知識、人物形象、故事情節(jié)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

(2)視頻：選取一些與名著相關(guān)的視頻素材，如名著改編的電影、電視劇片段，或關(guān)于名著的紀(jì)錄片等，以直觀的方式呈現(xiàn)名著的魅力。

(3)在線工具：利用在線討論平臺或教育工具，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，如在線問答、論壇討論等。

(4)課外資源：推薦一些與名著相關(guān)的課外閱讀材料，如名著解析、作者生平等，幫助學(xué)生拓寬視野，深入理解名著。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》教學(xué)目標(biāo)和《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》重點，強調(diào)《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容，強調(diào)《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）知識拓展

1.提供與《名著閱讀教學(xué)設(shè)計》相關(guān)的拓展閱讀材料，如《紅樓夢》的原著閱讀、魯迅的《吶喊》等，讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解名著的內(nèi)涵和文學(xué)價值。

2.鼓勵學(xué)生閱讀其他經(jīng)典名著，如《三國演義》、《水滸傳》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.要求學(xué)生課后自主選擇一部名著進(jìn)行深入閱讀，并撰寫一篇讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行名著知識競賽或讀書分享會，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

3.鼓勵學(xué)生參與線上名著閱讀社區(qū)，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流和討論，共同探討名著中的問題和話題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和思維空間。

（三）實踐活動

1.組織學(xué)生參觀圖書館或書店，讓學(xué)生親自挑選一本名著進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力。

2.開展名著主題的社會實踐活動，如名著知識競賽、名著講座等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)名著，提高學(xué)生的社會素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（四）學(xué)科交叉學(xué)習(xí)

1.結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識，深入研究名著中所涉及的歷史背景、思想觀念等，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。

2.鼓勵學(xué)生探索名著與電影、戲劇等藝術(shù)形式的聯(lián)系，了解名著在不同藝術(shù)形式中的呈現(xiàn)和演繹，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。重點題型整理1.細(xì)節(jié)理解題：

題型說明：此類題目要求學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中的具體信息，能夠識別和回憶起課文中的人物、事件、地點等詳細(xì)內(nèi)容。

舉例：請簡要描述《紅樓夢》中賈寶玉的性格特點。

答案：賈寶玉是《紅樓夢》中的主要人物之一，他性格矛盾復(fù)雜。他聰明機智，卻又任性固執(zhí)；他熱愛詩詞歌賦，卻又討厭科舉制度；他對待朋友慷慨大方，對待家人卻又冷酷無情。

2.人物分析題：

題型說明：此類題目要求學(xué)生能夠分析課文中的主要人物形象，理解人物的性格特點、行為動機等。

舉例：請分析《水滸傳》中宋江的性格特點及其在故事中的作用。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物之一，他聰明勇敢，義薄云天，具有很高的威望。他在故事中起到了聯(lián)絡(luò)梁山好漢、策劃起義行動的重要作用，是梁山泊起義軍的領(lǐng)袖人物。

3.情節(jié)概括題：

題型說明：此類題目要求學(xué)生能夠概括和總結(jié)課文中的主要情節(jié)和事件，理解其發(fā)展脈絡(luò)和結(jié)果。

舉例：請簡要概括《西游記》中孫悟空三打白骨精的故事情節(jié)。

答案：孫悟空三打白骨精是《西游記》中的一個經(jīng)典故事情節(jié)。白骨精為了吃唐僧的肉，三次變化成美麗的女子、老婦人和小孩來迷惑唐僧和他的徒弟們。孫悟空識破了白骨精的詭計，三次將其打敗，保護(hù)了唐僧的安全。

4.主題理解題：

題型說明：此類題目要求學(xué)生能夠理解課文的主題思想和深層含義，能夠聯(lián)系社會現(xiàn)實進(jìn)行思考和分析。

舉例：請談?wù)勀銓Α都t樓夢》中“榮府衰落”這一主題的理解。

答案：《紅樓夢》通過榮府的衰落，揭示了封建社會的腐朽和家族衰敗的命運。榮府的興衰反映了當(dāng)時社會的變遷和家族命運的起伏，同時也揭示了封建家族內(nèi)部的矛盾和腐朽。

5.文學(xué)鑒賞題：

題型說明：此類題目要求學(xué)生能夠欣賞和評價課文中的文學(xué)手法和表達(dá)技巧，能夠理解作者的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

舉例：請分析《吶喊》中魯迅對于社會現(xiàn)實的描繪和批判。

答案：魯迅在《吶喊》中通過生動具體的人物形象和情節(jié)，對社會現(xiàn)實進(jìn)行了深刻的描繪和批判。他揭示了農(nóng)民的苦難和生活困境，展現(xiàn)了社會底層人民的生存狀態(tài)，并通過諷刺和批判的方式，揭示了社會的不公和腐敗現(xiàn)象，表達(dá)了對于社會變革的迫切期望。板書設(shè)計①《紅樓夢》的主要人物：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。

②主要情節(jié)：賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的愛情糾葛，榮府的衰落等。

③主題思想：揭示了封建社會的腐朽和家族衰敗的命運。

④文學(xué)特色：細(xì)膩的心理描寫、復(fù)雜的人物關(guān)系、深刻的主題思想等。

⑤社會現(xiàn)實批判：封建家族內(nèi)部的矛盾和腐朽，社會不公和腐敗現(xiàn)象的揭示。

⑥藝術(shù)特色：生動的人物形象、豐富的情節(jié)、獨特的語言風(fēng)格等。

（二）板書設(shè)計

①《水滸傳》的主要人物：宋江、林沖、武松等。

②主要情節(jié)：梁山泊起義的策劃和實施，英雄人物的塑造等。

③主題思想：揭示了封建社會的黑暗和人民的反抗精神。

④文學(xué)特色：緊張的情節(jié)、鮮明的個性、深刻的主題思想等。

⑤社會現(xiàn)實批判：封建社會的壓迫和剝削，人民對于正義和自由的追求。

⑥藝術(shù)特色：生動的人物形象、緊湊的情節(jié)、獨特的語言風(fēng)格等。

（三）板書設(shè)計

①《西游記》的主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等。

②主要情節(jié)：唐僧師徒四人取經(jīng)的故事，孫悟空的斗爭和成長等。

③主題思想：揭示了人性的復(fù)雜和社會的不公。

④文學(xué)特色：奇幻的情節(jié)、生動的人物形象、深刻的主題思想等。

⑤社會現(xiàn)實批判：人性的貪婪和自私，對于社會不公的批判和反思。

⑥藝術(shù)特色：豐富的想象、幽默的語言、獨特的藝術(shù)風(fēng)格等。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專注度、回答問題的情況等。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：積極參與討論、認(rèn)真聽講、回答問題準(zhǔn)確等。

2.小組討論成果展示：評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、分析問題的能力、表達(dá)觀點的能力等。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：小組成員之間的合作、討論的深度和廣度、展示的清晰度等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評價學(xué)生對課堂知識的掌握情況，包括理解程度、記憶能力、分析問題的能力等。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：正確回答問題的比例、分析問題的深度和廣度等。

4.作業(yè)完成情況：評價學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：作業(yè)的準(zhǔn)確性、對于知識的深入理解和應(yīng)用等。

5.教師評價與反饋：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評價，并提供具體的反饋和建議。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等。

（二）評價方式

1.自我評價：學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，包括自己的參與度、專注度、回答問題的情況等。

2.同伴評價：學(xué)生之間相互評價，包括小組成員在小組討論中的表現(xiàn)，如合作能力、分析問題的能力、表達(dá)觀點的能力等。

3.教師評價：教師對學(xué)生進(jìn)行全面評價，包括課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、作業(yè)完成情況等，并提供具體的反饋和建議。

（三）反饋與改進(jìn)

1.及時反饋：教師在課堂上及時給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，幫