17 古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元的第17課《飲湖上初晴后雨》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括三首古詩的學(xué)習(xí)：《飲湖上初晴后雨》（其一）、《飲湖上初晴后雨》（其二）和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

其中，《飲湖上初晴后雨》（其一）是唐代詩人蘇軾的作品，描繪了作者在湖上飲酒賞景的情景，表達(dá)了詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛?！讹嫼铣跚绾笥辍罚ㄆ涠┦撬未娙藯钊f里的作品，通過描繪湖上雨景，表達(dá)了詩人對生活的樂觀態(tài)度和對自然的贊美之情?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是宋代詩人陸游的作品，通過對秋夜涼風(fēng)的感受，表達(dá)了詩人對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切和憂慮。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三首古詩，理解詩文內(nèi)容，感受詩人的情感，體會詩歌的意境，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時，通過學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解和背誦能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠正確理解古詩中的詞語和句式，能夠流利地朗讀和背誦古詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)：通過分析古詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使學(xué)生能夠理解和評價詩人的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解中國古代文化和文學(xué)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)策略：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、處理信息和解決問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并背誦三首古詩《飲湖上初晴后雨》（其一）、《飲湖上初晴后雨》（其二）和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2.分析古詩中的意象、情感和修辭手法，體會詩歌的意境和詩人的思想感情。

難點(diǎn)：

1.古詩中的生僻字詞的理解和運(yùn)用。

2.對古詩中的意象和情感進(jìn)行深入分析和解讀。

解決辦法：

1.對于生僻字詞，可以通過查閱字典、注釋和圖片資料，幫助學(xué)生理解字詞的含義和用法。同時，教師可以進(jìn)行示范朗讀和背誦，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和記憶。

2.對于意象和情感的解讀，可以通過分組討論、小組合作和詩歌創(chuàng)作等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和欣賞古詩的意境和情感。同時，教師可以通過提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握古詩的主題和思想內(nèi)涵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊》第七單元的第17課《飲湖上初晴后雨》的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如《飲湖上初晴后雨》的插圖、古代詩詞的背景知識介紹、詩人生平介紹等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和寫字臺，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和詩歌創(chuàng)作活動。此外，可以布置一些與古詩相關(guān)的裝飾品，如古代詩詞的掛畫、古風(fēng)燈籠等，營造一個古典優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)所需的黑板、粉筆、多媒體投影儀、音響設(shè)備等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中的正常運(yùn)行和使用。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，包含對每首古詩的理解問題、意象分析問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

7.反饋評估工具：準(zhǔn)備一些評價表格或評價標(biāo)準(zhǔn)，用于學(xué)生在小組討論和詩歌創(chuàng)作活動中的表現(xiàn)評估，以便及時給予反饋和鼓勵。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！讹嫼铣跚绾笥辍方虒W(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《飲湖上初晴后雨》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《飲湖上初晴后雨》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《飲湖上初晴后雨》的詩句和意境，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出詩歌的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《飲湖上初晴后雨》的詩意展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗詩歌的創(chuàng)作樂趣，提高實踐能力。

在《飲湖上初晴后雨》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對詩歌知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)詩歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《飲湖上初晴后雨》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《飲湖上初晴后雨》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《飲湖上初晴后雨》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸（一）知識點(diǎn)延伸

1.提供與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的拓展閱讀材料，如蘇軾的其他詩作、楊萬里的其他詩作、陸游的其他詩作等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩詞中的自然意象和情感表達(dá)，如探討《飲湖上初晴后雨》中的“湖光山色”如何映射詩人的情感。

3.探討古代詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，分析其在《飲湖上初晴后雨》中的運(yùn)用和效果。

（二）課后自主學(xué)習(xí)與探究

1.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如讓學(xué)生選擇一位古代詩人，深入了解其詩作和生平，并撰寫一份簡短的介紹。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代詩詞中的文化內(nèi)涵，如探討《飲湖上初晴后雨》中的“酒”在古代文化中的象征意義。

3.鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，如以“自然美景”為主題，創(chuàng)作一首小詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

（三）綜合素養(yǎng)提升

1.引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，如在現(xiàn)代社會中如何欣賞和理解古代詩詞的美。

2.鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦比賽、文學(xué)社團(tuán)等活動，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，結(jié)合古代詩詞中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲湖上初晴后雨》這首古詩，通過講解詩句、分析意象和情感，讓學(xué)生深入理解詩歌的意境和詩人的思想感情。在課堂上，學(xué)生積極參與討論和實踐活動，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

課堂小結(jié)：

1.學(xué)生能夠正確背誦《飲湖上初晴后雨》。

2.學(xué)生能夠理解詩句的含義，分析詩中的意象和情感。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌中的修辭手法，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

當(dāng)堂檢測：

1.請學(xué)生簡要描述《飲湖上初晴后雨》的詩意和詩人的情感。

2.請學(xué)生分析《飲湖上初晴后雨》中的修辭手法及其作用。

3.請學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“自然美景”為主題的短詩。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我意識到教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。首先，我深感在教學(xué)古詩時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生理解和背誦古詩，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時通過分析古詩中的意象和情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

其次，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解中國古代文化和文學(xué)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、處理信息和解決問題的能力。

然而，我也意識到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。首先，我在講解古詩時可能過于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩的整體理解和感受不夠深入。因此，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生全面理解和感受古詩的意境和情感。

其次，我在課堂上可能過于注重學(xué)生的回答和討論，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。因此，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

最后，我在教學(xué)過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗和興趣培養(yǎng)。因此，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，通過展示與古詩相關(guān)的圖片、視頻或故事，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《飲湖上初晴后雨》的詩句和意境

-古代詩詞中的自然意象和情感表達(dá)

-古代詩詞中的修辭手法及其作用

②關(guān)鍵詞：

-詩歌

-意象