2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 14.1 促織（1）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1促織（1）教案部編版必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《促織》第一課時

2.教學年級和班級：高中二年級某班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：

1.提高學生對文學作品的鑒賞能力，通過分析《促織》的情節(jié)、人物、主題等，深入理解作者的創(chuàng)作意圖和藝術特色；

2.培養(yǎng)學生的文學思維，學會運用比較、分析、綜合等方法，對文本進行深度解讀，形成自己的觀點和評價；

3.增強學生的文化自信，通過學習《促織》，了解中國古代社會的風俗民情，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；

4.提升學生的語言表達能力，學會運用生動、形象、富有表現(xiàn)力的語言，進行口頭和書面表達；

5.培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維，通過小組討論、分享觀點，學會傾聽、尊重他人，勇于提出自己的看法。教學難點與重點1.教學重點

-理解《促織》的文學背景，掌握其在中國古代文學史上的地位。

-分析小說的人物形象，特別是主要人物的性格特點和命運軌跡。

-掌握小說的主題思想，理解作者對社會現(xiàn)實的批判和人文關懷。

-學習小說的藝術特色，如情節(jié)安排、對話描寫、象征手法的運用等。

-通過對文本的細致閱讀，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

舉例解釋：

-在講解文學背景時，強調《促織》作為清代小說的特點，以及它對后世文學的影響。

-分析主要人物如成名、王氏等人的性格特點，通過具體事例展現(xiàn)他們的形象。

-討論小說反映的社會現(xiàn)象，如科舉制度對人物命運的影響，以及作者對這一現(xiàn)象的態(tài)度。

-指出小說中的藝術特色，如對促織這一物象的象征意義的解讀。

2.教學難點

-理解小說中的隱喻和象征，如促織的寓意，以及它對人物命運的暗示。

-掌握小說的結構布局，特別是開頭、發(fā)展、高潮、結局之間的邏輯關系。

-鑒賞小說中的語言特色，如成語、典故的運用，以及它們對刻畫人物和表達主題的作用。

-理解小說中的復雜情感表達，如人物的內(nèi)心沖突、社會現(xiàn)實的矛盾等。

-學會運用批判性思維，對小說中的社會現(xiàn)象進行合理的分析和評價。

舉例解釋：

-在解釋隱喻和象征時，通過具體文段分析促織如何反映了人物的命運和心態(tài)。

-講解小說結構時，對比其他文學作品的結構，幫助學生理解其獨特之處。

-對于語言特色的鑒賞，通過分析具體成語和典故的使用，說明它們?nèi)绾卧鰪娏宋谋镜谋憩F(xiàn)力。

-在情感表達方面，通過討論人物的內(nèi)心獨白和對話，揭示其深層的心理活動和社會背景。

-在批判性思維培養(yǎng)上，鼓勵學生提出自己的觀點，引導他們?nèi)绾位谖谋咀C據(jù)進行合理論證。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過教師對《促織》文學背景、人物形象、主題思想、藝術特色等方面的系統(tǒng)講解，為學生提供全面深入的知識框架，確保學生對文本有基本的理解。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對小說中的難點和重點問題，如隱喻象征、情感表達等，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過思想碰撞激發(fā)學生的深度思考。

-體驗法：引導學生通過角色扮演或情景模擬的方式，體驗小說中的人物情感和社會環(huán)境，增強學生對文本的共鳴和感受。

2.教學手段

-多媒體設備：利用PPT、視頻、音頻等多媒體資源，展示與《促織》相關的歷史背景、藝術作品等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，如課堂答題系統(tǒng)、文學分析工具等，實時收集學生的反饋，提高課堂互動性，增強學生對知識點的理解和記憶。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找相關評論文章、學術研究等，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)他們的信息檢索和批判性思維能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《促織》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在生活中是否遇到過因為社會環(huán)境或制度而影響個人命運的情況？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《促織》中所反映的社會現(xiàn)象和人物命運。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《促織》的文學背景和主題思想?！洞倏棥肥乔宕≌f，通過描述成名一家的命運，反映了科舉制度對人們生活的影響。它在中國古代文學中具有重要地位，展示了作者對社會現(xiàn)實的深刻批判。

2.案例分析：接下來，我們來看小說中成名參加科舉考試的情節(jié)。這個案例展示了科舉制度如何影響人物的命運，以及作者如何通過藝術手法表達對社會現(xiàn)象的批判。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調小說中的象征意義、人物形象和結構布局。對于難點部分，我會通過具體文段分析和比較，幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與小說相關的實際問題，如“科舉制度對現(xiàn)代教育的啟示”。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的角色扮演活動，模擬小說中的某個情節(jié)，體驗人物的情感和沖突。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的體驗。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“小說中的社會現(xiàn)象與當代社會的聯(lián)系”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《促織》的文學背景、主題思想、人物形象和藝術特色。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對小說的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中能夠運用批判性思維看待社會現(xiàn)象。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《促織》原文及注解，幫助學生更深入地理解文本細節(jié)。

-相關文學作品：清代其他短篇小說，如《聊齋志異》、《儒林外史》等，以便學生比較不同作家的創(chuàng)作風格和主題表達。

-文學評論：選取一些關于《促織》的文學評論或學術研究，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

-歷史資料：關于科舉制度的歷史資料，幫助學生了解小說背景下的社會制度和文化環(huán)境。

-藝術作品：與《促織》相關的繪畫、影視作品，通過視覺藝術的形式加深學生對小說內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生進行文本細讀，關注小說中的語言特色、象征手法等，并嘗試撰寫自己的閱讀感悟。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與《促織》相關的主題，如科舉制度對個人命運的影響，進行深入探討。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試創(chuàng)作一個以《促織》為靈感的小故事，以此來鍛煉他們的文學創(chuàng)作能力。

-開展角色扮演活動，讓學生在課堂上扮演小說中的角色，通過表演來體驗人物情感和沖突。

-引導學生關注小說中的社會問題，與現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象進行對比，培養(yǎng)學生的社會觀察力和批判性思維。

-推薦學生閱讀其他時期的文學作品，比較不同歷史時期的文學特點，拓寬學生的文學視野。

-鼓勵學生參與文學社團或課外閱讀小組，與他人分享閱讀體驗，提高文學素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-《促織》的文學背景與歷史地位

-小說主要人物的形象特點與命運軌跡

-作者對科舉制度的批判及人文關懷

-小說中的象征手法和藝術特色

②關鍵詞：

-科舉制度

-社會現(xiàn)實

-人物命運

-藝術手法

-批判性思維

③重點句：

-成名因科舉而起的命運起伏，反映了社會現(xiàn)實對個人生活的影響。

-小說中促織的象征意義，揭示了人物命運的轉折和社會的諷刺。

-作者通過對人物命運的描寫，表達了對科舉制度的深刻批判。

板書設計：

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《促織》

1.文學背景與歷史地位

-清代小說

-科舉制度下的社會現(xiàn)實

2.主要人物與命運

-成名

-王氏

-科舉成敗與人生起伏

3.主題思想與藝術特色

-批判科舉

-象征手法

-社會諷刺

4.批判性思維

-分析社會現(xiàn)象

-比較歷史與現(xiàn)狀

-文學作品的現(xiàn)實意義

```

板書設計旨在通過清晰的條理和簡潔的內(nèi)容，幫助學生抓住本節(jié)課的重點，便于他們理解和記憶課程的核心知識點。教學反思在《促織》這節(jié)課的教學中，我嘗試通過多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。首先，在導入新課時，我通過提出一個與日常生活相關的問題，引起了學生的好奇心，使他們對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，在新課講授環(huán)節(jié)，我注重理論介紹和案例分析的結合，幫助學生理解《促織》的文學背景和主題思想，并通過具體案例展示了科舉制度對人物命運的影響。同時，我也特別強調了小說中的象征意義和藝術特色，通過具體文段分析和比較，幫助學生突破難點。

在實踐活動中，我組織了學生進行分組討論和角色扮演，讓他們親身體驗小說中的人物情感和社會環(huán)境。通過這些活動，學生們不僅加深了對文本的理解，還提高了團隊合作和表達能力。此外，我還引導學生進行了小組討論，讓他們圍繞小說在實際生活中的應用展開討論，并提出自己的觀點和想法。在討論過程中，我作為引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

在總結回顧環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點知識點進行了梳理，并強調了《促織》的文學背景、主題思想、人物形象和藝術特色。同時，我也鼓勵學生在日常生活中能夠運用批判性思維看待社會現(xiàn)象，并提出了教學資源拓展的建議，如閱讀相關文學作品、參與文學社團等。課后作業(yè)1.分析題：請結合課文內(nèi)容，分析成名參加科舉考試的動機及其所反映的社會現(xiàn)象。

答案示例：成名參加科舉考試的動機是改善家庭境遇，這一動機反映了當時社會對科舉制度的功利性追求，以及個人命運受制于社會制度的現(xiàn)象。

2.論述題：論述小說中促織的象征意義及其在表達主題思想中的作用。

答案示例：促織在小說中象征著成名的命運，它既是成名一家命運的轉折點，也暗示了科舉制度對個人命運的操控。促織的象征意義強化了作者對科舉制度的批判和對人物命運的感慨。

3.比較題：比較《促織》與《儒林外史》中科舉制度對人物命運的影響，并進行分析。

答案示例：《促織》與《儒林外史》都揭示了科舉制度對人物命運的深刻影響，但前者更多地表現(xiàn)了個人命運的悲劇性，而后者則側重于揭示科舉制度對社會風氣的敗壞。

4.應用題：結合現(xiàn)實生活，