2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第6單元 觀察與批判 14 促織 變形記（節(jié)選）教案 新人教版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第6單元觀察與批判14促織變形記（節(jié)選）教案新人教版必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第6單元觀察與批判，選取《促織》與《變形記》（節(jié)選）進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：首先，分析《促織》中作者對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，關(guān)注其對(duì)人性扭曲的描繪；其次，對(duì)比學(xué)習(xí)《變形記》，探討現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和批判，以及作品中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷；最后，通過(guò)比較分析，使學(xué)生了解不同時(shí)期文學(xué)作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與批判，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合新人教版必修下冊(cè)教材，注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)比分析《促織》與《變形記》，深入理解不同文學(xué)時(shí)期的社會(huì)背景與藝術(shù)特色；其次，強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)批評(píng)方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析；再次，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)注作品中所反映的人性困境與社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)人性的思考和對(duì)社會(huì)的關(guān)注；最后，提高學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)比較不同文化背景下的文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)文化差異，增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化的理解。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在幫助學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，經(jīng)過(guò)此前階段的學(xué)習(xí)，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)一些古代文學(xué)作品，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力有所提高，但對(duì)于深入挖掘作品內(nèi)涵、分析社會(huì)現(xiàn)象等方面的知識(shí)掌握尚不充分。《促織》與《變形記》這兩部作品在題材、文化背景等方面存在較大差異，學(xué)生對(duì)這些差異的認(rèn)識(shí)和把握能力有待提高。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力方面有較好的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和分析文學(xué)作品。但在批判性思維方面，大部分學(xué)生還較為欠缺，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，學(xué)生在比較閱讀、跨文化理解等方面的能力有待加強(qiáng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)良好，具備一定的探究精神。然而，在人文素養(yǎng)方面，部分學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注度不高，對(duì)文學(xué)作品背后的人性問(wèn)題缺乏思考。這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)深層次的文學(xué)作品時(shí)，難以產(chǎn)生共鳴和感悟。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。但部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在跳躍性思維，容易忽視細(xì)節(jié)，這對(duì)深入理解作品造成一定影響。此外，部分學(xué)生課堂筆記習(xí)慣不佳，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)造成困擾。

針對(duì)以上學(xué)情分析，以下教學(xué)策略和建議：

1.針對(duì)學(xué)生在知識(shí)層面的不足，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人性問(wèn)題。

2.在能力培養(yǎng)方面，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

3.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)其同理心和責(zé)任感。

4.在行為習(xí)慣方面，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，提醒他們注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的課堂筆記習(xí)慣。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好新人教版必修下冊(cè)高中語(yǔ)文教材，特別是第6單元觀察與批判章節(jié)中的《促織》與《變形記》（節(jié)選）相關(guān)內(nèi)容。每位學(xué)生需攜帶教材進(jìn)入課堂，以便隨時(shí)翻閱和標(biāo)注。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備《促織》和《變形記》原文的電子版，以便在課堂上進(jìn)行投影，重點(diǎn)段落和句子的展示。

-搜集與兩篇作品相關(guān)的歷史背景資料，包括作者生平介紹、作品創(chuàng)作背景等，以便學(xué)生在理解作品時(shí)能夠結(jié)合時(shí)代背景。

-收集兩篇作品的電影、電視劇改編片段，或者相關(guān)的文學(xué)評(píng)論視頻，用于豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-制作PPT，包含兩篇作品的對(duì)比分析圖表，如主題、人物、情節(jié)等方面的對(duì)比，幫助學(xué)生直觀理解作品差異。

-準(zhǔn)備相關(guān)文學(xué)批評(píng)理論的基本介紹，如馬克思主義文學(xué)批評(píng)、心理批評(píng)等，為學(xué)生提供批判性分析的框架。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，每組配備一張大白紙和彩色筆，方便學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和記錄討論結(jié)果。

-前排設(shè)置講臺(tái)區(qū)，用于教師講解和多媒體展示。

-后排設(shè)置圖書(shū)角，擺放與課程相關(guān)的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

-確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、音響等）正常運(yùn)行，以便在課堂上使用輔助材料。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《促織與變形記》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們是否在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)因外界壓力而導(dǎo)致人性扭曲的情況？”（舉例說(shuō)明）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的作品主題密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這兩部作品中的人性?shī)W秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解比較文學(xué)的基本概念。比較文學(xué)是通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、文化背景下的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比研究，從而揭示文學(xué)的發(fā)展規(guī)律和普遍價(jià)值。它是文學(xué)研究的一個(gè)重要分支，有助于拓寬我們的文學(xué)視野。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看《促織》與《變形記》這兩個(gè)具體案例。這兩個(gè)案例分別展示了古代和現(xiàn)代文學(xué)作品如何通過(guò)對(duì)人性的剖析來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)《促織》中的封建社會(huì)批判和《變形記》中的現(xiàn)代人性困境這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)對(duì)比分析來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與作品相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如“從《促織》與《變形記》看人性的扭曲與拯救”等。

2.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《促織》與《變形記》在實(shí)際生活中的啟示”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了比較文學(xué)的基本概念，通過(guò)分析《促織》與《變形記》這兩部作品，探討了人性的扭曲與批判。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)作品主題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中關(guān)注和思考人性問(wèn)題。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《促織》全文、《變形記》全文、魯迅的《吶喊》等作品，以便學(xué)生更深入地了解不同時(shí)期的文學(xué)作品及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反映。

-文學(xué)評(píng)論：推薦閱讀關(guān)于《促織》與《變形記》的文學(xué)評(píng)論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

-視頻資料：推薦觀看與《促織》和《變形記》相關(guān)的文學(xué)講座、紀(jì)錄片等，以便學(xué)生更直觀地了解作品背景和創(chuàng)作過(guò)程。

-藝術(shù)作品：推薦欣賞與《促織》和《變形記》相關(guān)的電影、電視劇、舞臺(tái)劇等藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從不同藝術(shù)形式中體會(huì)作品主題。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《促織》和《變形記》的全文，對(duì)比分析教材所選節(jié)選部分與全文的差異，深入理解作品內(nèi)涵。

-提醒學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-建議學(xué)生嘗試從不同文學(xué)批評(píng)角度分析《促織》與《變形記》，如心理批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義批評(píng)等，以提高批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，探討作品中的主題和人物塑造。

-組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或課外閱讀小組，與同學(xué)們共同分享閱讀心得，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-提供寫(xiě)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇故事或論文，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《促織》社會(huì)背景與主題

-《變形記》現(xiàn)代主義文學(xué)特點(diǎn)

-人性扭曲與批判

②關(guān)鍵詞：

-封建社會(huì)

-現(xiàn)代主義

-人性困境

-社會(huì)批判

③重點(diǎn)句子：

-《促織》：“歲賦促織，戶(hù)鮮蓋藏?！?/p>

-《變形記》：“他變成了一個(gè)可怕的怪物。”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

```

社會(huì)批判

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┌─────┴─────┐

||

封建社會(huì)現(xiàn)代主義

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《促織》《變形記》

||

人性扭曲人性困境

```

板書(shū)設(shè)計(jì)采用對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，左側(cè)展示《促織》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，右側(cè)展示《變形記》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，中間突出社會(huì)批判這一共同主題。關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子以不同顏色或字體加以區(qū)分，使得板書(shū)既具有藝術(shù)性，又簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生理解和記憶。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人性問(wèn)題。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《促織》與《變形記》這兩部作品，通過(guò)對(duì)比分析，我們了解了不同時(shí)期文學(xué)作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與批判。在課堂中，我們首先分析了《促織》中作者對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，關(guān)注其對(duì)人性扭曲的描繪；接著，我們對(duì)比學(xué)習(xí)了《變形記》，探討了現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和批判，以及作品中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了批判性思維。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1.《促織》中作者對(duì)封建社會(huì)的批判主要表現(xiàn)在哪些方面？

2.《變形記》中作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思和批判體現(xiàn)在哪些情節(jié)？

3.請(qǐng)結(jié)合《促織》與《變形記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)人性扭曲與批判的理解。

4.你認(rèn)為《促織》與《變形記》這兩部作品在文學(xué)價(jià)值上有何異同？

在課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)過(guò)程中，我會(huì)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以便在課后進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考，以促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。典型例題講解1.請(qǐng)結(jié)合《促織》與《變形記》的內(nèi)容，分析兩部作品中人性的扭曲與批判。

解答：《促織》通過(guò)對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，展現(xiàn)了人性的扭曲。作品中的主人公為了生存，不得不迎合官場(chǎng)的腐敗和虛偽，導(dǎo)致人性逐漸扭曲。而《變形記》則通過(guò)對(duì)現(xiàn)代生活的反思，揭示了人性的困境。主人公在物質(zhì)生活的壓迫下，逐漸喪失了自我，變成了一個(gè)可怕的怪物。兩部作品都通過(guò)對(duì)人性的扭曲與批判，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)體的影響。

2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《促織》中封建社會(huì)批判的理解。

解答：《促織》通過(guò)對(duì)封建社會(huì)的批判，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗和虛偽。作品中的官員們?yōu)榱擞仙霞?jí)，不惜犧牲百姓的利益，甚至將百姓的生命視為草芥。這種對(duì)封建社會(huì)的批判，使讀者深刻認(rèn)識(shí)到封建制度的黑暗面，進(jìn)而思考人性的扭曲與社會(huì)的責(zé)任。

3.請(qǐng)結(jié)合《變形記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代主義文學(xué)的理解。

解答：《變形記》是現(xiàn)代主義文學(xué)的代表作之一。作品通過(guò)對(duì)主人公的變形，反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)體的壓迫和束縛。這種變形既是對(duì)主人公內(nèi)心的剖析，也是對(duì)現(xiàn)代生活的深刻反思。通過(guò)這種現(xiàn)代主義文學(xué)的敘述手法，作者揭示了現(xiàn)代社會(huì)中人性的困境，引發(fā)了讀者對(duì)現(xiàn)代生活的思考。

4.請(qǐng)談?wù)劇洞倏棥放c《變形記》兩部作品在文學(xué)價(jià)值上的異同。

解答：《促織》與《變形記》兩部作品在文學(xué)價(jià)值上有以下異同：

相同點(diǎn)：兩部作品都通過(guò)對(duì)人性的扭曲與批判，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)體的影響。同時(shí)，兩部作品都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩，揭示了社會(huì)的不公和腐敗。

不同點(diǎn)：《促織》以封建社會(huì)為背景，批判了封建制度的黑暗面；而《變形記》以現(xiàn)代社會(huì)為背景，反思了現(xiàn)代生活的壓迫和束縛。此外，兩部作品的文學(xué)手法也有所不同，《促織》采用了傳統(tǒng)的敘事手法，而《變形記》則采用了現(xiàn)代主義文學(xué)的敘述手法。

5.請(qǐng)談?wù)劇洞倏棥放c《變形記》兩部作品在人性批判方面的異同。

解答：《促織》與《變形記》兩部作品在人性批判方面有以下異同：

相同點(diǎn)：兩部作品都通過(guò)對(duì)人性的扭曲與批判，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)體的影響。同時(shí)，兩部作品都揭示了人性的困境和悲劇。

不同點(diǎn)：《促織》主要批判了封建社會(huì)對(duì)個(gè)體的壓迫和束縛，揭示了人性的扭曲和悲??；而《變形記》則主要批判了現(xiàn)代生活對(duì)個(gè)體的壓迫和束縛，揭示了人性的困境和悲劇。此外，兩部作品在人性批判的深度和廣度上也有所不同，《促織》更多地關(guān)注了人性的扭曲，而《變形記》則更多地關(guān)注了人性的困境。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中，我深感教學(xué)方法和策略的重要性。通過(guò)對(duì)比分析《促織》與《變形記》，學(xué)生們不僅深入理解了兩部作品的主題和內(nèi)涵，還培養(yǎng)了批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。這讓我意識(shí)