2025年上半年教師資格考試初中道德與法治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試題及答案解析

2025年上半年教師資格考試初中道德與法治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、初中道德與法治課程具有（）的基本特征。A.綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性B.綜合性、思想性、人文性C.實(shí)踐性、思想性、人文性D.開(kāi)放性、思想性、人文性答案：A解析：本題考查的是對(duì)初中道德與法治課程基本特征的理解。選項(xiàng)A，初中道德與法治課程是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這體現(xiàn)了其綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特征。因此，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，雖然道德與法治課程確實(shí)具有思想性和人文性，但題目要求的是“基本特征”，而“綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”更全面地概括了該課程的特點(diǎn)。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，同樣，雖然實(shí)踐性和人文性是道德與法治課程的特征之一，但缺少了綜合性這一核心要素，因此不能全面反映該課程的基本特征。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，開(kāi)放性、思想性和人文性雖然都是道德與法治課程的特征，但同樣未能全面概括該課程的基本特征。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2、在道德與法治教學(xué)中，要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。這體現(xiàn)了道德與法治課程的（）。A.綜合性B.實(shí)踐性C.開(kāi)放性D.思想性答案：D解析：本題考查的是道德與法治課程的基本特征。選項(xiàng)A，綜合性強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的多樣性和整合性，與題目中強(qiáng)調(diào)的“價(jià)值導(dǎo)向”和“弘揚(yáng)主旋律”等思想性?xún)?nèi)容無(wú)直接關(guān)聯(lián)。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，實(shí)踐性注重的是學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，與題目要求不符。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，開(kāi)放性強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的靈活性和多樣性，與題目中的“價(jià)值導(dǎo)向”和“思想性”無(wú)直接聯(lián)系。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，思想性正是道德與法治課程的核心特征之一，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。這與題目中的描述完全吻合。故D選項(xiàng)正確。3、在道德與法治課程中，強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.科學(xué)性B.民主性C.針對(duì)性D.創(chuàng)新性答案：A解析：本題考查的是道德與法治課程的教學(xué)原則。選項(xiàng)A，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要遵循客觀規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律。題目中“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律”正是對(duì)科學(xué)性原則的體現(xiàn)。故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，民主性原則主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系和課堂氛圍的民主性，與題目要求不符。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，針對(duì)性原則是指教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行，雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，但并未直接體現(xiàn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律”的意涵。故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，創(chuàng)新性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，與題目描述無(wú)直接聯(lián)系。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。4、在道德與法治教學(xué)中，教師采用角色扮演的方式讓學(xué)生模擬法庭審判過(guò)程，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.合作學(xué)習(xí)法C.情景模擬法D.探究學(xué)習(xí)法答案：C解析：本題考查的是道德與法治課程的教學(xué)方法。選項(xiàng)A，講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，與題目中描述的“角色扮演”和“模擬法庭審判”無(wú)直接聯(lián)系。故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和合作，但并未特指某種具體的教學(xué)情境或方式。故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，情景模擬法是指通過(guò)模擬真實(shí)或虛構(gòu)的情境，讓學(xué)生在其中扮演不同角色，以達(dá)到教學(xué)目的的方法。題目中描述的“角色扮演”和“模擬法庭審判”正是情景模擬法的具體體現(xiàn)。故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，探究學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，雖然也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和探究，但并未特指通過(guò)模擬情境的方式進(jìn)行教學(xué)。故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第1題：題目：簡(jiǎn)述在初中道德與法治課程教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)？答案：在初中道德與法治課程教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是極其重要的教學(xué)目標(biāo)之一。為達(dá)成此目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面著手：融入生活實(shí)例：將法治知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講解實(shí)際案例、分析社會(huì)熱點(diǎn)事件等方式，讓學(xué)生感受到法治就在身邊，理解法律對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序、保障個(gè)人權(quán)益的重要性。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)：系統(tǒng)教授基本的法律知識(shí)和法律原則，包括憲法、民法、刑法、未成年人保護(hù)法等與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律內(nèi)容。通過(guò)理論講解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的法治知識(shí)體系。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：組織模擬法庭、法律辯論賽、法治知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)法律的運(yùn)用過(guò)程，加深對(duì)法律條文和法律程序的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和表達(dá)能力。培養(yǎng)法律信仰：通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是公平正義的體現(xiàn)，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)人權(quán)益的基石。鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立尊重法律、信仰法律的觀念，自覺(jué)遵守法律，維護(hù)法律權(quán)威。家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，遵守法律法規(guī)，為孩子樹(shù)立榜樣；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期向家長(zhǎng)普及法治知識(shí)，共同推動(dòng)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。解析：本題主要考查如何在初中道德與法治課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。法治意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)方面入手。首先，通過(guò)融入生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到法治與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有掌握了基本的法律知識(shí)和法律原則，學(xué)生才能對(duì)法治有深入的理解和認(rèn)識(shí)。再次，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)法律的運(yùn)用過(guò)程，加深對(duì)法律的理解和掌握。此外，培養(yǎng)法律信仰也是必不可少的，只有當(dāng)學(xué)生真正信仰法律時(shí)，他們才會(huì)自覺(jué)遵守法律并維護(hù)法律的權(quán)威。最后，家校合作是保障，只有家庭和學(xué)校共同努力，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的法治教育環(huán)境。三、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題：材料：某初中道德與法治課堂上，張老師正在講授“公民權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容。他首先通過(guò)一段視頻展示了公民在日常生活中如何行使自己的權(quán)利，同時(shí)也展示了違反義務(wù)可能帶來(lái)的后果。隨后，張老師組織學(xué)生分組討論：“作為初中生，我們享有哪些權(quán)利？又應(yīng)該承擔(dān)哪些義務(wù)？”討論結(jié)束后，各組選派代表進(jìn)行分享，張老師認(rèn)真聽(tīng)取每位同學(xué)的發(fā)言，并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。問(wèn)題：請(qǐng)分析張老師這節(jié)道德與法治課的教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)？答案與解析：張老師這節(jié)道德與法治課的教學(xué)特點(diǎn)分析：情境創(chuàng)設(shè)與直觀教學(xué)：張老師通過(guò)視頻展示公民權(quán)利與義務(wù)的實(shí)例，這種情境創(chuàng)設(shè)的方式使學(xué)生能直觀感受到法治精神在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。合作探究與互動(dòng)學(xué)習(xí)：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理念。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師充當(dāng)了引導(dǎo)者和點(diǎn)評(píng)者的角色，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和分享中自主建構(gòu)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合：將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在討論中思考作為初中生應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，體現(xiàn)了道德與法治課程的教育價(jià)值和社會(huì)意義。如何在教學(xué)過(guò)程中有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)：強(qiáng)化法治教育意識(shí)：教師應(yīng)將法治教育貫穿于道德與法治課程的始終，明確法治素養(yǎng)是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念。豐富教學(xué)資源與手段：除了傳統(tǒng)的講授法外，還可以利用視頻、案例、模擬法庭等多種形式豐富教學(xué)資源，使法治教育更加生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽(tīng)庭審、參觀監(jiān)獄、進(jìn)行法律宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受法治的力量，加深對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。培養(yǎng)批判性思維：在引導(dǎo)學(xué)生討論和分享時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。家校合作共育：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同營(yíng)造良好的法治教育氛圍，使學(xué)生在家庭和社會(huì)中都能接受到正確的法治教育，形成全方位、立體化的法治教育體系。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共26分）題目：教學(xué)內(nèi)容：初中道德與法治課程，八年級(jí)上冊(cè)，第三單元《遵守社會(huì)規(guī)則》中的“社會(huì)生活講道德”一課。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并闡述誠(chéng)信、尊重、友善等社會(huì)道德的重要性及其在日常生活中的具體表現(xiàn)。過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)同感，樹(shù)立誠(chéng)信為本、尊重他人、友善待人的良好品德。教學(xué)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解并實(shí)踐“友善待人”的道德規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。答案與解析：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)名稱(chēng)：“友善之橋”角色扮演與情境模擬

活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)友善待人的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的同理心和解決沖突的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐友善待人。活動(dòng)步驟：情境設(shè)定：教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)典型的校園生活或社會(huì)交往中的沖突場(chǎng)景，如同學(xué)間的誤會(huì)、公交車(chē)上的讓座、鄰里間的矛盾等，每個(gè)場(chǎng)景都涉及友善待人的元素。分組與角色分配：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，每組負(fù)責(zé)一個(gè)場(chǎng)景。小組內(nèi)成員討論并分配角色，確保每個(gè)角色都有明確的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。角色扮演準(zhǔn)備：各組利用5-10分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，討論如何演繹各自的角色，尤其是如何體現(xiàn)友善待人的態(tài)度和行為。角色扮演與觀察：各組依次上臺(tái)表演，其他同學(xué)作為觀眾認(rèn)真觀看，注意角色間的互動(dòng)和友善行為的表現(xiàn)。表演結(jié)束后，觀眾可以提出問(wèn)題或分享自己的觀察感受。討論與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生討論每個(gè)場(chǎng)景中的友善行為對(duì)解決沖突的作用。學(xué)生分享自己在日常生活中遇到的類(lèi)似情況，以及自己是如何處理的，或未來(lái)會(huì)如何改進(jìn)。教師總結(jié)友善待人的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一份“友善行動(dòng)計(jì)劃”，列出在未來(lái)一周