人教新目標版英語七上Unit 4《Wheres my schoolbag》Period 3（Section B 1a-2c）教學設計

人教新目標版英語七上Unit4《Where’smyschoolbag》Period3（SectionB1a-2c）教學設計一.教材分析人教新目標版英語七上Unit4《Where’smyschoolbag》Period3（SectionB1a-2c）主要圍繞著尋找書包展開。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握詢問物品位置的句子結構“Where’smyschoolbag?”以及回答的方法“It’sinthelivingroom./It’sunderthechr./It’sonthedesk.”。同時，學生還能夠學會如何用英語描述物品的位置，如“Thebooksareinthebox./Thekeysareonthetable./Thewaterisinthebottle.”。本節(jié)課的主要語言目標為：能夠正確運用所學的句子描述物品的位置，并在日常生活中進行運用。二.學情分析七年級的學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯，對于詢問物品位置的句子結構應該不會感到陌生。但是，學生在運用英語描述物品位置時可能會存在一定的困難，因此需要教師在課堂上進行充分的操練和指導。另外，學生可能對于一些生詞和短語的意思不太理解，如“schoolbag”、“l(fā)ivingroom”、“underthechr”等，因此教師在課堂上需要解釋和例句來幫助學生理解。三.教學目標能夠正確運用所學的句子描述物品的位置。能夠聽懂并能夠運用所學的句子詢問物品的位置。能夠通過描述物品的位置，提高自己的觀察力和表達能力。四.教學重難點重點：能夠正確運用所學的句子描述物品的位置。難點：能夠聽懂并能夠運用所學的句子詢問物品的位置。五.教學方法任務型教學法：通過設定各種尋找物品的任務，讓學生在實際操作中運用所學的句子描述物品的位置。情景教學法：通過設定各種生活場景，讓學生在情景中學習并運用所學的句子。交際法：通過小組討論和對話，讓學生在實際交流中運用所學的句子。六.教學準備教學課件：制作教學課件，包括圖片、動畫、例句等，幫助學生更好地理解和運用所學的句子。教學道具：準備一些物品，如書包、書、鑰匙等，用于課堂上模擬尋找物品的情景。練習題：準備一些練習題，用于課后鞏固所學的內容。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問學生“Canyoufindyourschoolbag?”，引導學生回答“Yes,Ican./No,Ican’t.”，引出本節(jié)課的主題“Where’smyschoolbag?”。呈現(xiàn)（10分鐘）教師通過課件展示圖片和動畫，呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內容，包括詢問物品位置的句子“Where’smyschoolbag?”以及回答的方法“It’sinthelivingroom./It’sunderthechr./It’sonthedesk.”。同時，教師還展示如何用英語描述物品的位置，如“Thebooksareinthebox./Thekeysareonthetable./Thewaterisinthebottle.”。操練（10分鐘）教師學生進行小組操練，讓學生模擬尋找物品的情景，運用所學的句子進行問答。教師可以通過提示詞語，如“Findyourbook./Findyourkeys.”，來引導學生進行操練。鞏固（10分鐘）教師通過一些練習題，讓學生在紙上完成，以此來鞏固所學的內容。教師可以設置一些選擇題、填空題或匹配題，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。拓展（10分鐘）教師可以通過一些游戲或活動，讓學生在實際操作中運用所學的句子。例如，教師可以學生進行“尋找寶藏”的游戲，讓學生在尋找的過程中運用所學的句子描述物品的位置。小結（5分鐘）教師通過提問學生“Whatdidyoulearntoday?”，引導學生回顧本節(jié)課所學的句子和知識點。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置一些作業(yè)，讓學生在家里完成。作業(yè)可以是一些練習題，或者讓學生用英語寫一篇關于自己房間物品位置的短文。板書（5分鐘）教師在黑板上寫出本節(jié)課的主要句子和知識點，包括“Where’smyschoolbag?”、“It’sinthelivingroom./It’sunderthechr./It’sonthedesk.”以及“Thebooksareinthebox./Thekeysareonthetable./Thewaterisinthebottle.”。以上是本人對Unit4《Where’smyschoolbag在教學Unit4《Where’smyschoolbag》Period3（SectionB1a-2c）的過程中，我采用了任務型教學法、情景教學法和交際法等多種教學方法，讓學生在實際操作和交流中掌握描述物品位置的句子?？傮w來說，教學效果較好，但也在實施過程中遇到了一些問題。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：學生對生詞和短語的理解問題在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些生詞和短語的意思不太理解，如“schoolbag”、“l(fā)ivingroom”、“underthechr”等。為了解決這個問題，我及時調整了教學策略，通過出示實物、圖片和動作演示等方式，幫助學生更好地理解和記憶這些生詞和短語。學生發(fā)音不準確在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的發(fā)音不準確，導致在交流中出現(xiàn)了誤解。為了解決這個問題，我強調了發(fā)音的重要性，并糾正了學生的發(fā)音錯誤。同時，我還鼓勵學生在課后多聽錄音、模仿發(fā)音，以提高自己的英語口語能力。學生交流互動不夠積極在小組討論和對話環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生交流互動不夠積極，影響了教學效果。為了解決這個問題，我采取了以下措施：（1）設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與交流互動；（2）豐富多彩的活動，如角色扮演、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣；（3）關注學困生，給予他們更多的關注和鼓勵，提高他們的自信心。針對學生對生詞和短語的理解問題，我將在今后的教學中，繼續(xù)采用實物、圖片、動作演示等方式，幫助學生理解和記憶生詞和短語。同時，加強課后輔導，讓學生在課后加強詞匯的學習和積累。針對學生發(fā)音不準確的問題，我將在課后加強對學生發(fā)音的指導，鼓勵他們多聽錄音、模仿發(fā)音。此外，我還計劃定期舉辦英語角活動，讓學生在實際交流中提高自己的口語表達能力。針對學生交流互動不夠積極的問題，我將在今后的教學中，繼續(xù)采取設立獎勵機制、豐富多彩的活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，關注學困生，給予他們更多的關注和鼓勵，幫助他們提高英語水平。通過這次教學實踐，我深刻認識到教學過程中要注意關注學生的學習需求，及時調整教學策略，以提高教學效果。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。本節(jié)課的作業(yè)設計旨在幫助學生鞏固所學內容，提高學生的實際應用能力。作業(yè)包括以下兩個部分：口語作業(yè)：要求學生與家人或朋友進行一場模擬對話，場景為在家中尋找物品。學生需要運用所學句子描述物品的位置，并記錄下對話內容。此作業(yè)旨在提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們在實際生活中的英語應用能力。書面作業(yè)：要求學生以自己的房間為背景，用英語寫一篇短文，描述房間內物品的位置。此作業(yè)旨在幫助學生鞏固所學句子，提高他們的寫作能力。在設計作業(yè)時，我充分考慮了學生的實際情況，盡量讓作業(yè)與生活實際相結合，提高學生的學習興趣。同時，通過設置不同形式的作業(yè)，旨在全面提高學生的英語能力。作業(yè)設計具有針對性，能夠緊扣本節(jié)課的教學內容，有助于學生鞏固所學句子和知識點。作業(yè)設計具有實踐性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們在實際生活中的英語應用能力。作業(yè)設計具有層次性，既涵蓋了口語表達，又涵蓋了書面寫作，有助于全面提高學生的英語能力。作業(yè)設計具有靈活性，學生可以根據自己的實際情況選擇作業(yè)形式，使作業(yè)更具個性化。作業(yè)設計具有趣味性，通過以房間為背景的描述，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習需求，根據學生的實際情況設計更加貼近生活、具有針對性的作業(yè)。我將注重作業(yè)的反饋，及時了解學生在完成作業(yè)過程中遇到的問題，為今后的教學提供有益的參考。我計劃在作業(yè)設計中增加一些互動性較強的任務，如小組合作、家庭調查等，以提高學生的合作能力和交際能力。我還將嘗試引入一些創(chuàng)新性作業(yè)，如制作手抄報、拍攝微視頻等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過專家點評，我認識到作業(yè)設計在教學過程中