17 動物笑談-七年級上冊語文教案

17*動物笑談【教學(xué)目標(biāo)】1.快速默讀文章，概括主要內(nèi)容。2.品析精彩語段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動的筆法，體會行文活潑又不乏幽默的特點。3.體會作者對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點:感受作者對動物的摯愛,對生命的尊重,以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的科學(xué)精神。2.教學(xué)難點:學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動的筆法,體會行文的活潑又不乏幽默的特點?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：出示圖片（出示課件1）教師：（出示課件2）同學(xué)們，我們所生活的大自然是豐富多彩的，光動物就約有150萬種。有龐大的鯨，有微小的蟲，有憨態(tài)可掬的大熊貓，狡猾的狐貍，有各種聲音動聽、羽毛華麗的鳥兒，還有我們熟悉的小狗、小貓、兔子、羊……你們養(yǎng)過哪些小動物，可曾發(fā)生過有趣的事兒？今天我們就走進課文，去看看動物學(xué)家勞倫茲先生與動物發(fā)生的故事吧。教師板書課題：17*動物笑談（出示課件3）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件展示形式，展示作者的相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件5）康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學(xué)家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）本文節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》第五章（中國和平出版社1998年版）。勞倫茲說：“根據(jù)史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談?！薄八_門王的指環(huán)”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸蟲魚的語言，即使與動物不同種，也能和它們建立互相理解而親密的關(guān)系。勞倫茲愿意相信這個傳說，他將給世人“談?wù)剟游锏乃缴睢笨闯勺约旱呢?zé)任，于是他寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環(huán)》是最受歡迎的一部。本書是他專門為大眾介紹動物行為的通俗自然科學(xué)之作，膾炙人口，風(fēng)行全球，是一部老少皆宜的解讀動物行為的經(jīng)典之作。這篇課文是其中的一個精彩片段。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件7、8）教師提示：注意“嗔”“煞”“鸛”“大相徑庭”的讀音。（2）析一析多音字。（出示課件9、10）（3）辨一辨形似字。（出示課件11、12）（4）解一解詞語。（出示課件13、14、15）嗔怪：對別人表示不滿意。怪誕不經(jīng)：離奇古怪，不合常理。誕，荒唐、離奇。不經(jīng)，不正常。大相徑庭：形容彼此相差很遠。徑，小路。庭，院子。徑庭，懸殊，偏激。馴養(yǎng)：飼養(yǎng)野生動物使逐漸馴服。匍匐：爬。需索：索取，求取。原委：事情的始末。溫馴：溫和順從。禁錮：束縛；強力限制。神采奕奕：形容精力飽滿，容光煥發(fā)。奕奕，精神煥發(fā)的樣子。戀戀不舍：形容非常留戀,舍不得離開。迫不及待：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。靈機：靈巧的心思。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，默讀課文，了解大意，思考下面的問題。（出示課件16）1.你們是怎樣理解文章的題目的？（出示課件17）教師點撥：理解文章題目，我們可以從題目表層和深層去分析回答。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：“動物笑談”，意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。學(xué)生2：“笑”字既是題眼又是文眼。2.閱讀過程中，找一找本文的中心句。（出示課件17）（學(xué)生默讀課文，分析勾畫回答。）學(xué)生：在研究高等動物的行為時，常常會發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。3.給課文劃分層次，并概括每層的層意。（出示課件18）（學(xué)生默讀課文，自主分析劃分。）學(xué)生：第一部分（1段），總寫“我”在研究動物時發(fā)生的趣事，領(lǐng)起下文。第二部分（2—19段），具體講述了“我”在研究動物行為時發(fā)生的趣事。教師：同學(xué)們，第二部分能不能可以再劃分巍巍幾層？學(xué)生：第一層（2－9段）寫作者做有關(guān)水鴨子的科學(xué)實驗。第二層（10－19段）寫“我”收養(yǎng)鸚鵡“可可”期間發(fā)生的讓人逗笑的事情。四、細讀課文，精讀細研1.朗讀課文第1段，思考這一段在全文中的作用。（出示課件19）教師：同學(xué)們，首先朗讀一下課文第1段，然后分析回答。學(xué)生1：第一句開篇即點題，總括全文。學(xué)生2：表明文中逗笑的主角不是動物，而是觀察者自己。教師補充：三四句設(shè)置懸念，吸引讀者，并引出下文。2.作者為什么會成為小水鴨的“母親”？（出示課件20）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：作者想要證明一個結(jié)論：如果要小水鴨跟著他走，就要學(xué)水鴨媽媽的叫聲。教師追問：這體現(xiàn)了作者怎樣的精神？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：可以看出“我”對科學(xué)工作的專注、忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。3.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？（出示課件21）（學(xué)生默讀課文，分析勾畫回答。）學(xué)生：第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫。第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了。第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。教師追問：其中哪一件給你印象最深？學(xué)生：喜歡第三件趣事。從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。4.作者和動物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說明。（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，勾畫語句回答。）語句出示：（1）當(dāng)小水鴨“頸子就拉長了，和小孩子拉長了臉一樣”時，他愿意“又蹲又爬又叫地走著”。（2）一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。學(xué)生1：面對小水鴨對他的依賴，勞倫茲毫不急躁和反感，表現(xiàn)出極大的耐心和愛心。學(xué)生2：從勞倫茲的行為可以看出，他是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌游?，他和動物生活在一起，分享它們的喜怒哀樂，并以此為幸福。教師補充：他用行動告訴我們應(yīng)該怎樣善待生命。五、深讀課文，合作探究1.在文中找出下列句子，從修辭、描寫、寫作手法等角度進行賞析。語句出示1：（出示課件23）要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！教師：這句調(diào)侃的話，運用了什么手法？流露出作者怎樣的情感？（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：作者運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出“我”對小鳧們行為的揣測，充滿了人情味。學(xué)生2：表達了作者對于這些動物發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。語句出示2：（出示課件24）那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒?。教師：把作者和人們的神情對比，運用了什么手法？有什么作用？（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：作者運用對比的手法通過“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，強調(diào)了“我”的研究行為在別人眼中是多么怪誕不經(jīng)，令人讀來忍俊不禁。突出文章的語言詼諧幽默，充滿趣味性。語句出示3：（出示課件25）“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）教師：一個感嘆，兩個反問，反映了此時“我”怎樣的心理活動？表達了“我”怎樣的情感？學(xué)生：一個方面為“可可”的飛行感到驕傲，另一個方面又對它的即將離去戀戀不舍。再次表達了作者對于這些動物的喜愛之情。語句出示4：（出示課件26）經(jīng)歷了一番反復(fù)的思想斗爭后，“我到底還是叫了”。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）教師：根據(jù)語句揣摩“我”此時的感受。學(xué)生1：“叫”一方面表明“我”對鸚鵡可可的依戀之情。學(xué)生2：另一方面也表明“我”仍在繼續(xù)自己的實驗，看看能不能改變可可的習(xí)慣。教師補充：可見，可可的反應(yīng)，讓“我”尤其驚喜。這也是“我”的愛心所得到的回報。語句出示5：（出示課件27）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：句中的“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和自己的可笑之狀。2.從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動物相處的方式？（出示課件28）（學(xué)生分組討論，然后分析搶答。）第一小組：親近動物，才能取得動物的信任。第二小組：了解動物的習(xí)性，才能和動物和諧相處。第三小組：用童趣的眼光去看待動物，你會發(fā)現(xiàn)動物的美?！?．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？（出示課件28）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：作者熱愛自己的事業(yè)并對此具有忘我精神、獻身精神，專注于科學(xué)研究。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件29）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文是一篇語言生動活潑、詼諧幽默的科普文章，介紹了作者在觀察水鴨子和鸚鵡等動物行為時發(fā)生的趣事，表現(xiàn)了他對生命的尊重和熱愛，引發(fā)了人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考；任何藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，都不能描述生命的真實與感動。2.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件30）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：勞倫茲觀察動物的行為，啟示我們無論干什么事，都需要全身心地投入。預(yù)設(shè)2：動物是人類的朋友，我們要關(guān)愛動物，尊重它們，保護它們，與它們和諧相處。預(yù)設(shè)3：我們要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。只有仔細觀察，積極思考，才能認識我們周圍的世界，豐富我們的頭腦，開闊我們的眼界。3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：語言生動，詼諧幽默。（出示課件31）本文讓人捧腹的同時也讓人深思,這得益于作者詼諧幽默的語言風(fēng)格。如“好像只要我不出聲,它們就以為我死了,或者以為我不再愛它們了?！边@句話流露出作者對小水鴨深深的喜愛和疼惜之情。同時,幽默的語言增強了文章的表達效果。預(yù)設(shè)2：總分結(jié)構(gòu)，條理清楚。（出示課件32）文章采用“總—分”式結(jié)構(gòu),開篇就以“研究動物行為的科學(xué)家實驗的方法怪誕不經(jīng)……等我說過一個小故事之后,你就明白為什么艾頓堡的居民都把我當(dāng)瘋子了”這句話總領(lǐng)全文,引出下文。然后具體闡述：一方面是“我”領(lǐng)著小鴨子投入地在草地上又蹲又爬又叫地走路;另一方面是“我”學(xué)著黃冠大鸚鵡“可可”的叫聲呼喚它。文章結(jié)構(gòu)層次清楚，脈絡(luò)分明,便于讀者理解和把握作品的內(nèi)容。七、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件34-38）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學(xué)生鞏固。八、知識遷移，拓展延伸閱讀老舍《母雞》，回答下列問題。（出示課件39-47）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件48）文中對動物的描寫既形象又生動，請拿起你的筆，寫一段你和小動物之間發(fā)生的趣事吧。附錄：板書設(shè)計（出示課件33）【教學(xué)反思】這篇自讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并予以學(xué)法指導(dǎo)、適時引導(dǎo)，層層推進，促使學(xué)生進行深入思考。相信學(xué)生，學(xué)生才會像文中的小動物們展現(xiàn)出靈性。敢于放手，學(xué)生才會在自主地思考、討論、交流中提升閱讀能力。例如，在“跳讀課文，笑談趣‘味’”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體會勞倫茲專注忘我的精神和對科學(xué)研究的熱愛，體會文章詼諧幽默的語言風(fēng)格。經(jīng)過獨立思考、小組交流、全班展示后，學(xué)生有了逐層深入的理解。緊接著進一步引導(dǎo)思考“為什么作者與動物們之間的關(guān)系那么親密和諧”這一問題，并補充資料，學(xué)生就會了解作者的態(tài)度，體會他的愛心與善意、生命意識與人文情懷。這個教學(xué)設(shè)計還注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深層拓展。如在“拓展延伸，笑談趣‘思’”環(huán)節(jié)中，探究“人與動物們的關(guān)系”時，聯(lián)系作者的其他文章以及《貓》進行思考，從而獲得比較全面、正確的認識，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”“再讀課文，合作探究”“拓展感悟”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進行對話，從