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文檔簡介
?教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力練習(xí)題(二)及答案
單選題(共60題)1、《文具設(shè)計》一課,展示實物并利用教具呈現(xiàn)設(shè)計過程所用的教法是()A.演示B.示范C.實驗D.討論【答案】A2、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)會描述、分析、解釋、評價美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法”,其主要指向的學(xué)習(xí)活動是()。A.造型表現(xiàn)B.美術(shù)鑒賞C.書法創(chuàng)作D.工藝制作【答案】B3、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,下列選項中適合作為初中“欣賞·評述”的學(xué)習(xí)活動是()。A.觀賞動植物形狀和色彩,用簡短的話語大膽表達(dá)感受B.用自己的觀點,采用一種或多種觀點描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品C.欣賞中外雕塑藝術(shù)作品,了解有代表性的雕塑家,用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行評價D.對現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)報道進(jìn)行簡單的解讀分析和評述【答案】D4、在《色彩風(fēng)景畫》一課中,沈老師通過PPT向?qū)W生展示了一些描繪不同地貌的風(fēng)景畫,A.直觀導(dǎo)入法B.情境導(dǎo)入法C.故事導(dǎo)入法D.展示導(dǎo)入法【答案】A5、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,7-9年級指的是()。A.第1學(xué)段B.第2學(xué)段C.第3學(xué)段D.第4學(xué)段【答案】D6、張老師用“小老師”的方式來教學(xué),把全班同學(xué)分成五組,每組選擇幅名作備課。下列選項中,這種教學(xué)活動沒有體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是()。A.探究式學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.接受式學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】C7、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》課程設(shè)計思路中提出,需要加強的是()。A.課程的專業(yè)性和技能性B.課程的綜合性和探究性C.課程的專業(yè)性和多樣性D.課程的典型性和邏輯性【答案】B8、透視學(xué)中。凡是與畫面不平行的直線稱為()A.視平線B.視中線C.變線D.原線【答案】C9、義務(wù)教育階段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到普通高中階段后變?yōu)椤埃ǎ眱?nèi)容系列。A.現(xiàn)代媒體藝術(shù)B.繪畫·雕塑C.設(shè)計·工藝D.書法·篆刻【答案】B10、在美術(shù)課堂作業(yè)輔導(dǎo)中,不適合的做法是()。A.任由學(xué)生作業(yè)B.指出作業(yè)問題C.啟發(fā)學(xué)生思考D.示范技法要點【答案】A11、19世紀(jì)活動于“楓丹白露”森林區(qū)的法國現(xiàn)實主義畫派是()A.巴比松畫派B.威尼斯畫派C.印象主義D.后印象主義【答案】A12、北宋時期,在徽宗趙佶的支持下由官方編撰的畫譜是()。A.《歷代名畫記》B.《宣和畫譜》C.《芥子園畫譜》D.《石竹齋畫譜》【答案】B13、美術(shù)教學(xué)須遵循的基本理念是()。A.面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.以教師為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作C.注重講授和示范,少用多媒體教學(xué)D.注意特長生培養(yǎng),優(yōu)中選優(yōu)【答案】A14、韓老師引導(dǎo)學(xué)生賞析凡.高的作品《星月夜》后,安排拓展學(xué)習(xí)活動。下列選項中不恰當(dāng)?shù)氖?)A.評述作品寫實技巧B.個性化臨摹C.校園風(fēng)景寫生D.寫鑒賞報告【答案】A15、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中,“學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是()。A.“造型·表現(xiàn)”B.“設(shè)計·應(yīng)用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·應(yīng)用”【答案】B16、安格爾是()畫派代表人物。A.浪漫主義B.新古典主義C.現(xiàn)實主義D.古典主義【答案】B17、在《民族文化國之瑰寶——中國畫》一課中,張老師組織學(xué)生研究校外博物館的中國畫,讓學(xué)生能夠深刻地體驗到中國畫的精髓。張老師的教學(xué)方法是()。A.情境法B.實踐指導(dǎo)法C.參觀法D.討論法【答案】C18、美術(shù)鑒賞課上,徐老師將十幾幅民間木版畫分給每個學(xué)習(xí)小組,要求大家在認(rèn)真觀察和分析畫面細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,提出問題,集體討論并嘗試回答。這一學(xué)習(xí)方式主要是()。A.接受性學(xué)習(xí)B.技能性學(xué)習(xí)C.社會性學(xué)習(xí)D.探究性學(xué)習(xí)【答案】D19、美術(shù)課程改革的一個重點是除了對教學(xué)內(nèi)容的改革,也是對()的改革。A.教學(xué)途徑和教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)過程和教學(xué)方法C.教材材料和教學(xué)手段D.教學(xué)材料和教學(xué)目標(biāo)【答案】B20、形成教學(xué)個性及教學(xué)藝術(shù)性的重要基礎(chǔ),促進(jìn)課堂教學(xué)豐富多彩、生動活潑的基本條件是()。A.教師的教學(xué)經(jīng)驗、智慧和風(fēng)格B.學(xué)生的基礎(chǔ)水平、智慧和性格C.學(xué)校的教學(xué)水平、硬件和環(huán)境D.教師的學(xué)歷水平、能力和性格【答案】A21、美術(shù)教學(xué)法研究的對象主要是()。A.美術(shù)知識與技能B.美術(shù)教學(xué)方法與規(guī)律C.美術(shù)創(chuàng)作和實踐D.美術(shù)史和美術(shù)理論【答案】B22、下列作品中,()不是丟勒的作品。A.《啟示錄》B.《四使徒》C.《亞當(dāng)與夏娃》D.《和平鴿》【答案】D23、何老師在上學(xué)畫中國畫一課時,先是引導(dǎo)學(xué)生自己評價作品,之后請其他同學(xué)進(jìn)行評價,最后教師對本次課程表現(xiàn)進(jìn)行評價,這一評價方式是()。A.多主體評價B.自我評價C.他人評價D.總結(jié)評價【答案】A24、下列選項中,哪一項不是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提倡的美術(shù)課程基本理念?()A.面向全體學(xué)生B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C.關(guān)注文化與生活D.學(xué)習(xí)技能【答案】D25、在“戰(zhàn)爭與和平”一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,“知道《格爾尼卡》所運用的造型元素”屬于的目標(biāo)元素是()。A.知識與技能B.過程與方法C.情感、態(tài)度與價值觀D.體驗與創(chuàng)造【答案】A26、冠心病心絞痛患者常備復(fù)方丹參滴丸,其藥物組成為丹參、三七、冰片,具有活血化瘀,理氣止痛的功效,治療氣滯血瘀所致的胸痹,癥見胸悶、心前區(qū)刺痛。A.苯醌類B.萘醌類C.菲醌類D.單蒽核類E.雙蒽核類【答案】C27、下列選項中,不屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)是()。A.以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活B.觀察、認(rèn)識與理解基本造型元素C.體驗設(shè)計、制作的過程D.了解“物以致用”的設(shè)計思想【答案】B28、“我們宣告,由于一種新的美感,世界變得更加光輝壯麗了。這種美是速度的美。一輛快速行駛的汽車……如機關(guān)槍一般風(fēng)馳電掣的汽車,比帶翅的薩摩色雷斯的勝利女神像更美?!边@是()的宣言。A.印象主義B.立體主義C.未來主義D.后印象主義【答案】C29、有“現(xiàn)代設(shè)計之父”之稱的藝術(shù)家是()。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯·凡·德羅D.柯布西?!敬鸢浮緼30、下列選項中,拍攝剪影效果的照片,合適的光位是()。A.側(cè)光B.逆光C.順光D.頂光【答案】B31、下列選項中,不屬于《石膏造型工藝制作》一課的教學(xué)內(nèi)容是()。A.了解石膏的性質(zhì),掌握操作方法B.自由形體的造型設(shè)計制作C.造型能力和工藝技術(shù)相結(jié)合D.了解石膏的主要成分【答案】D32、下列選項中,對美術(shù)教學(xué)“檔案袋評價法”不正確的表述是()。A.一種質(zhì)性評價方法B.一種綜合性評價方法C.一種搜集學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中重要資料的方法D.一種歸檔留存少部分優(yōu)秀學(xué)生作品的方法【答案】D33、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強調(diào)美術(shù)教學(xué)評價的目的是()。A.甄別與選拔B.選拔與促進(jìn)C.發(fā)展與促進(jìn)D.反思與學(xué)習(xí)【答案】C34、()指的是廣大教學(xué)工作者經(jīng)過長期教學(xué)實踐逐漸認(rèn)識并總結(jié)出來的規(guī)范的實踐方式。A.教學(xué)模式B.教學(xué)方法C.教學(xué)方式D.教學(xué)理念【答案】A35、美術(shù)是以()承載和表達(dá)人的思想情感的。A.視覺感受B.視覺體驗C.審美情趣D.視覺形象【答案】D36、《拉奧孔群像》是()的雕塑作品。A.古印度B.古埃及C.古希臘D.古羅馬【答案】C37、美術(shù)課上,老師在講解水墨畫的技法,小城突然舉手說,他想為大家演示水墨畫的另一種畫法,老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.不予理睬.繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停頓.批評學(xué)生影響課堂秩序C.請小城上講臺為大家演示D.跟小城說下課談?wù)摗敬鸢浮緾38、在《校園風(fēng)景寫生》一課的技法教學(xué)環(huán)節(jié)中,直觀的教學(xué)方法是()。A.啟發(fā)探索B.寫生示范C.理論講述D.師生討論【答案】B39、繪畫中常用語“三庭五眼”中“三庭”表示()A.頭部正面大小比例B.頭部寬度大小比例C.頭部長度大小比例D.頭部立體大小比例【答案】C40、教學(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)性、統(tǒng)整性、可行性和()。A.創(chuàng)造性B.預(yù)見性C.科學(xué)性D.系統(tǒng)性【答案】A41、傅抱石和關(guān)山月合作,為人民大會堂創(chuàng)作的巨幅山水畫是()。A.《山陰道上》B.《江山如此多嬌》C.《開國大典》D.《萬山紅遍》【答案】B42、下列選項中,不屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)活動是()。A.故事講述B.作品分析C.角色扮演D.背景音樂【答案】B43、龔老師以“學(xué)生怎么更好拓展思維”為研究對象,從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教師手段等方面進(jìn)行了問卷式探究,這種研究方法是()。A.田野觀察法B.調(diào)查研究法C.文獻(xiàn)研究法D.行動研究法【答案】B44、依據(jù)美術(shù)課程評價理念,下列選項中表述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價B.注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價C.采用多種方式評價美術(shù)作品D.遴選優(yōu)秀學(xué)生重點培養(yǎng)【答案】D45、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中指出,美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是根據(jù)()和思維特點提煉出來的。A.學(xué)生的智力水平B.美術(shù)教師的工作C.藝術(shù)家的創(chuàng)作D.藝術(shù)家的工作【答案】D46、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》,下列選項中屬于美術(shù)課程基本理念的是()。A.面向有深造意愿的學(xué)生B.面向喜歡美術(shù)的學(xué)生C.面向有美術(shù)專長的學(xué)生D.面向全體學(xué)生【答案】D47、斷面淺黃色或棕黃色,維管束點狀,排列成數(shù)輪同心環(huán)的藥材是A.白及B.川烏C.白芍D.川牛膝E.白附子【答案】D48、下列作品中,王式闊創(chuàng)作的是()A.愚公移山B.奔馬C.田橫五百士D.血衣【答案】D49、帕特農(nóng)神廟是古希臘雅典衛(wèi)城建筑群中的主要建筑,下列哪一項是它的柱式()A.多利亞式B.科林斯式C.愛奧尼亞式D.多立克式【答案】D50、單元學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后,教師對各學(xué)習(xí)小組成績進(jìn)行了統(tǒng)計,結(jié)果顯示某小組的得分為各組最低分,教師針對這種情況處理方式不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.單獨召開小組洽談會,鼓勵學(xué)生迎頭趕上B.單獨召開該小組座談會,切實了解問題所在C.分析組員組成,看成員搭配是否合理D.在課堂上批評該小組對待活動的態(tài)度不認(rèn)真【答案】D51、漢代流傳至今的碑刻有數(shù)百種,最能代表漢代書法成就的是()。A.楷書B.行書C.隸書D.篆書【答案】C52、人物攝影中常見的采光方法有()。A.順光、側(cè)光、逆光B.高光、背光、順光C.柔光、強光、側(cè)光D.暗光、亮光、平光【答案】A53、疏肝止痛作用增強,并能消積化滯的是A.香附B.醋炙香附C.酒炙香附D.四制香附E.香附炭【答案】B54、教學(xué)評價的范圍主要包括()。A.教學(xué)過程B.教學(xué)結(jié)果、教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.教師的教學(xué)活動D.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動【答案】B55、下列選項中,不屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀念的是()。A.課程與教學(xué)要具有探究性B.美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系C.深入理解美術(shù)專業(yè)知識與技能D.跨學(xué)科學(xué)習(xí),增加教學(xué)的綜合性【答案】C56、考夫曼住宅又稱“流水別墅”,它的作者是()。A.弗蘭克·勞埃德·賴特B.密斯·凡·德羅C.格羅佩斯D.柯布西?!敬鸢浮緼57、色彩的三要素是指色相、純度和()。A.色溫B.彩度C.明度D.灰度【答案】C58、吳老師上書法課,組織學(xué)生臨寫顏真卿的《多寶塔碑》,先讓學(xué)生讀帖,其主要目的是()。A.認(rèn)識顏體的結(jié)構(gòu)B.理解書帖的內(nèi)容C.學(xué)習(xí)文字表達(dá)技巧D.感受作者的人文情懷【答案】A59、南宋時期在減筆人物畫方面有突出成就的是()。A.梁楷B.陳居中C.李嵩D.蘇漢臣【答案】A60、中國古代雕塑史上的第一個高峰是在()。A.唐宋B.秦漢C.元D.明清【答案】B大題(共18題)一、案例:上課了,學(xué)生們每六個人圍成一組,每一組的桌上都放著一盆盆的植物,學(xué)生們對著植物寫生。不一會兒學(xué)生都畫好了。教師把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上,接著老師用多媒體把許多植物放大,植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見。于是老師問學(xué)生看到了什么。學(xué)生興趣盎然,有的說看到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈,也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大,再讓學(xué)生觀察植物局部的不同紋理。并要求學(xué)生拿著放大鏡取眼前植物的局部,再畫一張畫。老師把學(xué)生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上,讓學(xué)生來比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀察得更細(xì)致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫得好的同學(xué)。問題:本教學(xué)片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的,在新的教學(xué)理念中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣,使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過案例能夠理解高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出的“讓學(xué)生在審美體驗中獲得美術(shù)的基本知識與技能.在師生共同體驗、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術(shù)之美的過程中領(lǐng)會美術(shù)術(shù)語的含義。準(zhǔn)確運用美術(shù)術(shù)語的含義,準(zhǔn)確運用美術(shù)語言,梳理健康的藝術(shù)觀念,從而提高實踐能力”。二、美術(shù)課上,刁老師以“我為社區(qū)添美麗”為題,開展一次“綜合·探索”領(lǐng)域的美術(shù)教學(xué)活動。在老師的要求下,學(xué)生進(jìn)行了自由分組。有的同學(xué)為社區(qū)墻畫上了竹林,有的同學(xué)進(jìn)行了涂鴉,也有的同學(xué)無所事事,或觀看他人繪畫,或自由活動休息。最后老師讓同學(xué)相互看看對方的作品。問題:請從“綜合·探索”美術(shù)領(lǐng)域,指出該老師的錯誤之處并提出改正意見?!敬鸢浮糠治鲱}干可知,本題主要考察對“綜合·探索”美術(shù)領(lǐng)域的理解,以及對美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計。故此題目分為兩方面作答,一方面要明確“綜合·探索”領(lǐng)域的內(nèi)容,另一方面要結(jié)合“綜合·探索”領(lǐng)域的要求指出該老師的錯誤并提出改進(jìn)意見。三、在《木版刻畫》一課的評價環(huán)節(jié),陳老師將全班同學(xué)的作品展示出來,要求同學(xué)們選出三幅最喜歡的作品。同學(xué)們大都不顧作品的質(zhì)量,紛紛選擇了自己好朋友的作品。有同學(xué)質(zhì)疑說:“小明的畫也算優(yōu)秀還不如他上次的呢!”可是,陳老師覺得應(yīng)該鼓勵學(xué)生,把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀。問題:結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》評價建議,從優(yōu)點、問題、建議三個方面對上述教學(xué)活動進(jìn)行分析?!敬鸢浮績?yōu)點:(1)陳老師能夠運用展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法,在評價環(huán)節(jié),將全班同學(xué)的作品展示出來。(2)能夠采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè).陳老師讓同學(xué)選出喜歡的作品,這體現(xiàn)出他鼓勵采用學(xué)生互評的方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。(3)陳老師把選出的所有作品都?xì)w為優(yōu)秀,能夠發(fā)揮評價的激勵作用。問題:(1)未能注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。陳老師主要是依據(jù)學(xué)生的評選來評優(yōu),而沒有通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展,不能夠突出評價的整體性和綜合性。(2)未能發(fā)揮評價的反饋功能。陳老師對于同學(xué)的質(zhì)疑,沒有作出解釋,也沒有幫助小明找到問題所在,未能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。建議:(1)應(yīng)該依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,應(yīng)該對各個學(xué)生的作品優(yōu)缺點進(jìn)行評價,充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時,通過評價獲得準(zhǔn)確的信息反饋,幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。(2)在評價過程中,應(yīng)該通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),評價其各方面的發(fā)展,并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果,以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。在有學(xué)生質(zhì)疑小明的作品的時候,要說明評優(yōu)的原因,并且也要使小明明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。四、在上《風(fēng)景攝影的取景》一課時,肖老師將教學(xué)難點設(shè)定為“學(xué)會運用‘近中遠(yuǎn)’三層次取景方法.拍攝出既有內(nèi)涵又有美感的攝影作品”。上課時,肖老師首先展示了山川、河流、植物等照片.讓學(xué)生感受自然之美。接下來,肖老師著重引導(dǎo)學(xué)生動手操作光圈與快門,學(xué)生們都很投入.一節(jié)課很快過去了??煜抡n時,肖老師要求學(xué)生用“近中遠(yuǎn)”三層次取景法,拍攝出有內(nèi)涵的、體現(xiàn)生活美感的作品。問題:依據(jù)美術(shù)新課程的理念,從優(yōu)點、問題、建議三個方面對該教學(xué)安排進(jìn)行分析與評價?!敬鸢浮績?yōu)點:(1)該教學(xué)安排能夠體現(xiàn)出美術(shù)課程追求人文性的課程性質(zhì),并且能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議部分關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活的要求。肖老師展示自然的照片讓學(xué)生感受自然之美,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣,逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。(2)肖老師能夠探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。肖老師在引導(dǎo)學(xué)生感受自然美之后又引導(dǎo)學(xué)生動手操作光圈與快門,學(xué)生們很投入,說明他能夠用引導(dǎo)的方式,增強學(xué)生的感受能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。問題:(1)本節(jié)課教學(xué)效果沒有達(dá)成,本節(jié)是《風(fēng)景攝影的取景》,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握風(fēng)景攝影的取景方法.教學(xué)重點應(yīng)該為怎樣取景。肖老師的難點設(shè)定為運用“近中遠(yuǎn)”三層次取景方法攝影,但是本節(jié)課,肖老師只是給學(xué)生講解了光圈與快門的操作,沒有講取景方法。所以教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(2)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的練習(xí),而本節(jié)課快過去的時候,肖老師才留出作業(yè),沒有設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié),不能檢驗學(xué)習(xí)的效果。建議:(1)肖老師在本節(jié)課應(yīng)該重點講解風(fēng)景攝影的取景方法,為了解決教學(xué)重難點,應(yīng)該主要講解“近中遠(yuǎn)”三層次取景方法。在教學(xué)過程中,通過對教學(xué)目標(biāo)精心策劃和設(shè)計,提高美術(shù)教學(xué)效果。(2)肖老師在上課過程中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,在新課講授環(huán)節(jié)控制時間,給學(xué)生留出一定的課堂練習(xí)時間.并且在練習(xí)結(jié)束之后要有一定的展示與評價環(huán)節(jié)。五、案例:某校開設(shè)高中“美術(shù)鑒賞”模塊,學(xué)期結(jié)束時學(xué)校要求美術(shù)教師出題閉卷考試.考試成績以百分制計算。問題:你怎樣評價材料中“美術(shù)鑒賞”模塊的成績計算方式【答案】不贊成這樣的成績計算方式。(1)因為紙筆測驗的方式重在檢測學(xué)生的知識記憶情況,容易造成對于美術(shù)教學(xué)的誤導(dǎo),把美術(shù)課變成單純的知識教學(xué),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此,美術(shù)模塊教學(xué)評價一般確定為考查科目,而不是考試科目。(2)“美術(shù)鑒賞”教學(xué)采用閉卷考試,量化計分的方式不恰當(dāng),應(yīng)該采取過程性評價和質(zhì)性評價的方式。過程性評價即注重學(xué)生的表現(xiàn)性評價.運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息,對學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價,比起量化計分的方式會更加全面和公平。注重質(zhì)性評價即提倡成長記錄評定,完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),不僅有利于教師評價的整體性和綜合性,也有利于學(xué)生學(xué)會判斷自己的進(jìn)步。六、在《遠(yuǎn)古的呼喚——面具》一課中,胡老師在示范了面具的制作方法后,讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)劇本自由選擇角色制作面具。學(xué)生做完面具之后,胡老師邀請幾位面具做得好的學(xué)生上臺展示.說明自己作品的創(chuàng)意并簡單表演。老師與臺上學(xué)生一起喝彩,盡情釋放激情;享受創(chuàng)作的樂趣。結(jié)課時,胡老師向其他學(xué)生說:“他們做得太棒了!可你們?yōu)槭裁催@么不用心呢’’問題:請從問題與建議兩方面對胡老師的教學(xué)評價行為進(jìn)行分析?!敬鸢浮繂栴}:(1)材料中胡老師在學(xué)生做完面具后,邀請做得好的學(xué)生上臺展示作品.而并沒有給其他學(xué)生展示的機會,并且對做得不好的學(xué)生加以指責(zé),胡老師沒有依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價.沒有傲到面向全體學(xué)生.這種做法不利于學(xué)生身心的良好發(fā)展,極易打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。(2)胡老師只以面具做得好壞為評判標(biāo)準(zhǔn)作出評價,只評價美術(shù)作業(yè),評價方式太過單一,沒有做到注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價,沒有采用多種方式評價美術(shù)作業(yè)。建議:(1)胡老師應(yīng)該在美術(shù)課堂中依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,面向全體學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點.充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵與反饋功能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。(2)胡老師應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價,不僅僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且要通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展,突出評價的整體性和綜合性。(3)鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等多種評價方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。七、案例:教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題,我也在這方面作了一些嘗試,“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會。有一天,我請同學(xué)把高高的講臺搬走,換上了課桌,再搬來了張椅子坐下來,新的一課就這樣開始了。我請同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分,那是一個新的內(nèi)容,我的要求是:學(xué)生先看幾分鐘書,再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后,一位同學(xué)勇敢地站了起來提出了一個帶有普遍性的問題:“我實在看不懂梵.高的作品?!蔽翌A(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《梵·高的追求》,錄像放完后.給學(xué)生提出了一個問題:“梵·高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么梵高用作品對我們講了些什么”一名學(xué)生感慨地說:“我從畫中看到了梵·高是熱愛生活的,他是用生命在作畫。”接著,有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單地講述了弗洛伊德的潛意識理論,并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》,我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽,再請同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了,最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課,對學(xué)生提出的問題并不給予解答,先是討論,再請同學(xué)來解答。事實上,大部分問題通過學(xué)生的討論是能解決的,學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間,想象著學(xué)生可能提出什么問題,學(xué)生需要哪些幫助,而對課怎么上,采用什么方法上,怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向,情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中,隨著有質(zhì)量問題的提出,學(xué)生有見解的闡述,使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo),沒有固定的模式,只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞,只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣,每一堂課都變得無法預(yù)料,卻充滿著新奇。于是,每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時,我們就一起把目光投向課外,投向未來。我們的課變得活潑了,笑聲多了,掌聲多了,老師“獨唱”少了,師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所,電教設(shè)備、教科書,甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。問題:在新的教育情境中,美術(shù)教師需要改變什么【答案】美術(shù)教師需要有新的教師觀、學(xué)生觀。這節(jié)課,教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵者、合作者、服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的情感和想法;同學(xué)們一起尋找真理。怎么看待學(xué)生,對學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀),一直是教育理論和實踐的重要問題。八、案例:葛老師在上鑒賞課《培養(yǎng)審美的眼睛》時,展示達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《星月夜》,并提問這兩件作品有哪些異同?為什么?接下來葛老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考,討論之后每個人寫出自己的鑒賞報告,但是學(xué)生僅憑自己的興趣寫了喜歡或不喜歡某作品,并沒有達(dá)到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的要求。問題:分析此課的優(yōu)缺點,并針對缺點提出改進(jìn)建議?!敬鸢浮糠治鲱}干可知,本題主要考察對美術(shù)鑒賞模塊的課程設(shè)計的理解,需要考生評價該課的優(yōu)點和缺點。固此題目分優(yōu)點和缺點兩方面作答,同時缺點還需要提出相關(guān)改進(jìn)建議。九、某教師發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生覺得自己畫得不好,經(jīng)常不按時交作業(yè),美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不高。為了改變這一現(xiàn),教師在教學(xué)評價上做出了改變:不以作業(yè)的質(zhì)量為依據(jù),注重觀察并收集學(xué)生平時表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)的參與度、完成作業(yè)的次數(shù)等,并據(jù)此評定學(xué)生的學(xué)期成績。請評價該教師的做法,說明理由并提出改正建議?!敬鸢浮糠治鲱}干可知,本題主要考察對《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中評價建議內(nèi)容的理解以及美術(shù)教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)。故此題目分要結(jié)合新課標(biāo)中評價建議的內(nèi)容來分析該教師做法。一十、蘇老師在《現(xiàn)實主義美術(shù)》一課上,時而講社會背景,時而講創(chuàng)作理念和表現(xiàn)形式,時而講解畫家的逸聞趣事,還列舉了二十幾幅現(xiàn)實主義的美術(shù)作品,學(xué)生們聽得津津有味。在討論環(huán)節(jié),蘇老師展示米勒的作品《晚鐘》,然后問大家:哪位同學(xué)能嘗試鑒賞一下這幅作品?學(xué)生們感覺可說的東西很多,卻無從說起.....問題:(1)為何學(xué)生對于教師的提問無所適從?請分析其主要原因。(2)請對該教學(xué)案例提出改進(jìn)建議。【答案】(1)學(xué)生對于老師的提問無所適從,主要的原因是:學(xué)生沒有學(xué)會正確的美術(shù)作品鑒賞方法,①蘇老師在授課時,時而講解社會背景,時而講解創(chuàng)作理念、表現(xiàn)形式、奇聞軼事,并沒有按照美術(shù)鑒賞課正確的邏輯和欣賞順序來進(jìn)行,導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。②蘇老師在授課時列舉了二十余幅作品,課程的時間有限,并不能讓學(xué)生充分的了解美術(shù)作品的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評價等方面,沒有辦法深入了解作品,導(dǎo)致課堂沒有突出教學(xué)重點。③蘇老師在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié),提出的問題較為籠統(tǒng),不具有引導(dǎo)性。(2)鑒賞課想要達(dá)到良好的教學(xué)效果,可以從以下幾方面入手:①在欣賞美術(shù)作品時,可以選擇有代表性的幾幅作品來深入分析,不宜分析過多的美術(shù)作品;②在講授新課,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時,注意問題的引導(dǎo)性,有條理的進(jìn)行講解,可以從的背景、主題、內(nèi)容、藝術(shù)特色、總體評價等幾個方面來進(jìn)行分析,著重分析作品的主題和藝術(shù)特色,同時強調(diào)現(xiàn)實主義藝術(shù)的共性特征,讓學(xué)生掌握欣賞的方法;③在教學(xué)方法上,可以采用多種有引導(dǎo)性的教學(xué)方法,例如比較、提問以及情境教學(xué)法,豐富教學(xué)方法和手段,加強引導(dǎo)性;④在讓學(xué)生嘗試鑒賞的環(huán)節(jié),建議提出引導(dǎo)性較強的問題,例如:作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?運用了哪些表現(xiàn)技法?表現(xiàn)了怎樣的主題?總之,想要上好一堂美術(shù)鑒賞課,重要的是讓學(xué)生掌握鑒賞的方法,從而提高學(xué)生的鑒賞能力,增加美術(shù)素養(yǎng)。一十一、在《遠(yuǎn)古的呼喚——面具》一課中,胡老師在示范了面具的制作方法后,讓學(xué)生根據(jù)文學(xué)劇本自由選擇角色制作面具。學(xué)生做完面具之后,胡老師邀請幾位面具做得好的學(xué)生上臺展示.說明自己作品的創(chuàng)意并簡單表演。老師與臺上學(xué)生一起喝彩,盡情釋放激情;享受創(chuàng)作的樂趣。結(jié)課時,胡老師向其他學(xué)生說:“他們做得太棒了!可你們?yōu)槭裁催@么不用心呢’’問題:請從問題與建議兩方面對胡老師的教學(xué)評價行為進(jìn)行分析?!敬鸢浮繂栴}:(1)材料中胡老師在學(xué)生做完面具后,邀請做得好的學(xué)生上臺展示作品.而并沒有給其他學(xué)生展示的機會,并且對做得不好的學(xué)生加以指責(zé),胡老師沒有依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價.沒有傲到面向全體學(xué)生.這種做法不利于學(xué)生身心的良好發(fā)展,極易打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。(2)胡老師只以面具做得好壞為評判標(biāo)準(zhǔn)作出評價,只評價美術(shù)作業(yè),評價方式太過單一,沒有做到注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價,沒有采用多種方式評價美術(shù)作業(yè)。建議:(1)胡老師應(yīng)該在美術(shù)課堂中依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,面向全體學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點.充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵與反饋功能,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展。(2)胡老師應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價,不僅僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且要通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展,突出評價的整體性和綜合性。(3)鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等多種評價方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。鼓勵運用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。一十二、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學(xué)活動中,彭老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作品比較“另類”:作業(yè)本上畫了一條黑黑的線,其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果,彭老師本來想給差評,又想到可能有其他原因,就問了一下這位同學(xué)。這位同學(xué)說,老師,現(xiàn)在哪還有什么彩虹,我們整天處在霧霾之中,大氣污染,環(huán)境污染,一片黑色??撤淠荆斐伤亮魇?,沙漠化越來越嚴(yán)重,整個世界處于黃色之中。聽完之后,師生都陷入了沉思之中,然后老師和同學(xué)均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學(xué)的作品打為優(yōu),并提出了一些改進(jìn)的建議,放入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中,作為成長記錄。問題:依據(jù)美術(shù)新課程的評價理念,對彭老師上述行為的優(yōu)點做出評述。【答案】分析題干可知,此題主要分析彭老師在課程中評價方式的優(yōu)點,而評價建議在美術(shù)新課標(biāo)中有詳細(xì)的闡述。在解答此題的時候要善于用新課標(biāo)的理念解釋彭老師在課程中對學(xué)生的評價方式。一十三、張老師是一位高中美術(shù)教師,她對教學(xué)工作非常認(rèn)真。備一節(jié)課常常要花費三四天時間,教案非常完整,條理性也很強,但上起課來就是不能調(diào)動學(xué)生的情緒,課堂教學(xué)效果也不是很理想,不但使自己的勞動成果付諸東流。學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也沒有提高。問題:請你根據(jù)張老師的情況分析問題出現(xiàn)的原因,并提出合理化意見幫助她改進(jìn)教學(xué)。【答案】該案例中張老師工作認(rèn)真的態(tài)度是應(yīng)該肯定的,但是她只是站在一種教師向?qū)W生灌輸知識的角度上去備課,結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣。讓學(xué)生去感覺、去發(fā)現(xiàn)、去想象。其實學(xué)生的潛力是無限的,給他們充分的自由,往往能給教師帶來巨大的驚喜。張老師可以用多種形式去吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動參與教學(xué),積極回答問題,以互動的形式來開展課程;把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的語言來表述,給學(xué)生的想象插上翅膀,引導(dǎo)他們直觀地、具體地去表達(dá)自己的情感;改變課程模式,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)采用課堂討論、動手實踐、調(diào)查研究等方式實施教學(xué)。一十四、在“中國工筆花鳥畫”鑒賞教學(xué)中,王老師與李老師分別開展了以下教學(xué)活動:王老師為學(xué)生講解了中國花鳥畫的分類、發(fā)展脈絡(luò)、技法特點,最后進(jìn)行了總結(jié)。李老師讓學(xué)生根據(jù)教材查詢相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué),然后組織課堂討論,在學(xué)生討論遇到困惑的時候進(jìn)行點撥,最后一起進(jìn)行了總結(jié)。問題:(1)兩位教師的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?(6分)(2)兩位教師的教學(xué)活動各有什么利弊?(14分)【答案】(1)王老師的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種接受的學(xué)習(xí)方式。李老師采用的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。(2)接受學(xué)習(xí)優(yōu)點:經(jīng)濟性、快捷性,有利于我們在非常短的時間里快速地接受人類豐富的精神和文化遺產(chǎn),并且能夠幫助學(xué)生形成有組織的知識系統(tǒng)。接受學(xué)習(xí)對人力、空間和時間方面的要求也比較低,在操作上比較方便。弊端和不足主要表現(xiàn)在可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和依賴性,學(xué)習(xí)活動過于局限于書本知識,死記硬背,容易消泯學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種外在的強加。自主學(xué)習(xí)優(yōu)點:自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是完全了解的,這樣學(xué)生會以極大的熱情投身到整個學(xué)習(xí)過程中,有明確的目的、方向,在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),會收到事半功倍的效果;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。弊端:學(xué)習(xí)時間較長,不容易掌控,需要老師調(diào)動其積極性并進(jìn)行引導(dǎo)。一十五、案例:王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格,他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時,常?!氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果。作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能取得良好的效果【答案】第一是王老師“身教”不利。沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力?!吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?,而且還能像春雨潤物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己,隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?!把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題,一味地“管、卡、壓”,固然不行,只有言之以理,以理服人,才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤當(dāng)作懲罰學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒,對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)?/p>
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