【小學(xué)思想品德教育面臨的問題及優(yōu)化建議分析8400字（論文）】

PAGE1小學(xué)思想品德教育面臨的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u24393一\小學(xué)思想品德教學(xué)的重要性 28985（一）小學(xué)思想品德有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 224398（二）樹立正確的人生理想 33125（三）任課教師的榜樣作用 314238二、現(xiàn)階段我國小學(xué)思想品德教育面臨的問題 423288（一）重視程度不夠，貫徹落實(shí)難 43161（二）當(dāng)前環(huán)境中的消極因素對小學(xué)生思想品德教育產(chǎn)生了不良的因素 516727（三）課程設(shè)置不夠完善,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新 613486（四）利用社會資源不夠，家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會四者有機(jī)整合不足 76822（五）缺乏差異化教學(xué)模式 71014（六）缺乏正確的教育理念 79420三、小學(xué)思想品德教育存在問題的解決策略 824745（一）建立完整的德育體系，高度重視小學(xué)思品教育 829667（二）積極應(yīng)對環(huán)境中的不良因素，學(xué)校教師積極配合 916371（三）點(diǎn)燃激情，提高學(xué)習(xí)興趣 931737（四）利用“四者”有機(jī)整合配合思想政治教育 104850（五）運(yùn)用多媒體輔助思想品德課教學(xué) 1010712（六）改革教學(xué)形式，注重活動實(shí)踐 1123268四、結(jié)語 112806參考文獻(xiàn) 12摘要：小學(xué)生思想品德教育在整個人生思想教育中有著舉足輕重的作用,它就像一顆大樹的根基、一座大廈的地基,從小養(yǎng)成的良好思想品德習(xí)慣必將使一個人受益終生。隨著知識的大量踴躍和信息化時代的到來,小學(xué)生的思想品德教育的改變和創(chuàng)新還沒有跟上時代的步伐,小學(xué)重視基礎(chǔ)知識教育而忽視思想品德教育的觀念還沒有得到有效改善,致使小學(xué)生思想品德教育沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此,小學(xué)生思想品德教育問題仍需進(jìn)一步探討。思想品德教育是小學(xué)階段必修的一門綜合性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生的成長教育離不開思想品德教育的扶持，然而卻面臨著不能認(rèn)識到思想品德的重要性，缺乏正確的教育觀念，課程設(shè)施不夠完善，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，利用社會資源不夠，“四者”有機(jī)整合不足等問題，本文在探討小學(xué)的思想品德教育存在的主要問題的基礎(chǔ)上提出了措施，重點(diǎn)在提升小學(xué)思想品德教育教學(xué)的質(zhì)量同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教育對策一、小學(xué)思想品德教學(xué)的重要性（一）小學(xué)思想品德有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣小學(xué)思想品德教育主要在于力使小學(xué)生們形成一個良好的品德行為習(xí)慣，從提高全民族素質(zhì)的道德水準(zhǔn)來認(rèn)識、培養(yǎng)、強(qiáng)化小學(xué)的品行，這也是小學(xué)思想品德教育課程的目的之一。而我國小學(xué)思想品德課的教學(xué)大綱中也都明確指出:要通過思想品德課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣[1]。

學(xué)校也要以身作則強(qiáng)調(diào)小學(xué)思想品德的重要性，讓教師意識到思想教育的意義，在平時的教學(xué)課程中,設(shè)置一些能夠幫助的行為舉止。教師是成人社會最具影響力的代表，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。就因?yàn)槿绱耍處煹男袨閯幼?，對于?guī)范和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。要教育學(xué)生們懂得禮儀大國使我們中華民族，作為華夏子孫,要具有在家里孝敬父母的心、在學(xué)校尊敬師長、在班級和同學(xué)們友好相處的良好行為，從自身做起，自覺形成良好的文明禮儀習(xí)慣，教育學(xué)生們懂得明辨是非的能力。在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)之下，幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范，從而為思想品德教育打下良好的基礎(chǔ)，才可以有力提升小學(xué)生品德行為的養(yǎng)成，小學(xué)思想品德有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（二）樹立正確的人生理想在人生的各個階段中，小學(xué)的階段是最重要的時間段是形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀的非常時期，也是形成良好的思想行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為社會中的弱勢群體，小學(xué)生的自控能力和判斷能力和其他階段的相比都相對欠缺，非常容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，影響自身正常的身心發(fā)育，容易造成不太健康的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生并沒有辦法憑借自己制定的人生，這就需要教師借助思想品德教育一步一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生，所以，在小學(xué)生樹立正確人生理想方面思想品德教育有很大的作用。（三）任課教師的榜樣作用在小學(xué)階段過程中，教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。教師是在學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的執(zhí)行人，教師在教育教學(xué)過程中的一舉一動都會影響到學(xué)生，所以教師要在教學(xué)過程中發(fā)揮帶動作用，增強(qiáng)學(xué)生良好的影響。在小學(xué)思想品德教育過程中，因受學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)等影響，其觀察能力與模仿能力極為強(qiáng)烈?！敖煺叱?，近墨者黑”，這也恰恰說明了教師的榜樣作用是非常的重要，它會給小學(xué)生帶來極大的影響作用?！敖虝?，為人師表”，這不僅僅是我們教師的神圣而艱巨的使命，更是對我們教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。目前，我們絕大多數(shù)的小學(xué)思想品德教師，都具有著較高的理論知識與實(shí)踐能力,同時也有較高的素質(zhì)修養(yǎng),這也極大地起到了教師的榜樣作用。小學(xué)生通過對任課教師的一言一行、一舉一動不斷進(jìn)行著模仿與學(xué)習(xí),往往都會將這些言行舉止應(yīng)用到社會、生活實(shí)踐中去，并起到了較為良好的效果[2]。教師是在學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的執(zhí)行人，在學(xué)校期間，教師在教育學(xué)生時，要注意用正確的方式教育學(xué)生，不能過多的代入自己的情緒，也不能用偏激的方式刺激學(xué)生以免造成不可挽回的后果。在學(xué)生脫離家庭環(huán)境后，教師與學(xué)生在日常接觸的時間是最長的，所以，教育活動的展開離不開教師和學(xué)生的配合。教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意個人良好品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中影響學(xué)生的情操，幫助和塑造學(xué)生心靈。當(dāng)然，教師熱愛學(xué)生，平時除了課堂上課外也要和學(xué)生交流，平等對待、尊重、相信學(xué)生，走入到學(xué)生的內(nèi)心深處，盡量滿足學(xué)生的內(nèi)心需要的，加強(qiáng)德育教育在小學(xué)教學(xué)管理中體現(xiàn)。二、現(xiàn)階段我國小學(xué)思想品德教育面臨的問題伴隨著我國開始對小學(xué)思想品德教育工作的重視，從國家教育部門和各地方政委以及學(xué)校對思想品德教育的認(rèn)識和開展都在不斷提高,同時加大了對思想品德教育的投資力度，并且通過不斷改善師資力量,提倡在思想品德教學(xué)過程中內(nèi)容與方法的嘗試改革等措施，讓我國小學(xué)的思想品德教育有著明顯成效，這些措施促進(jìn)了思想品德教學(xué)的發(fā)展和改革。但是目前來說,我國思想品德教育仍面臨一些比較明顯的問題,如:沒有正確知道思想品德教育的作用，教師過多的傳統(tǒng)思想影響的學(xué)生的教學(xué)，教師綜合素質(zhì)偏低、教學(xué)方法死板缺少創(chuàng)新，教師在上課途中采用的大多數(shù)方式都是照著課本講，太注重說教而忽略社會實(shí)踐，無法讓學(xué)生真正意義上體會到思想品德教育帶來的好處，這些都造成小學(xué)的思想品德教育不能達(dá)到想要達(dá)到的效果。同時，面對小學(xué)生心理年齡的特征、小學(xué)生主體地位不能得到重視，最后造成小學(xué)思想品德教育效果的不理想。另外，由于教育者未能對學(xué)生的實(shí)踐能力的注重，在日常生活中只只重視學(xué)校、課堂的思想品德教育，并沒有將學(xué)校、家庭、社會、社區(qū)進(jìn)行有效的整合，所以并沒有將小學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行最大的利益化。（一）重視程度不夠，貫徹落實(shí)難小學(xué)生進(jìn)行社會生活常識中離不開小學(xué)思想品德教育、政治法律常識、在小學(xué)生成長過程中所需要的精神營養(yǎng)來自日常行為規(guī)范和社會公德等方面的教育，這是義務(wù)教育法明確規(guī)定了的內(nèi)容，是重中之重?？稍诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程，德育教育并有得到重視。突出的表現(xiàn)是:大部分學(xué)校安排課程大多數(shù)都是語數(shù)英思想品德課一周大概只有一兩節(jié)課，甚至還出現(xiàn)主科教師未完成目標(biāo)而搶占思想品德課，使得本就沒多少節(jié)思想品德課變得更加少甚至沒有。部分學(xué)校存在著只用口頭說的形式并沒有用實(shí)際的行動展現(xiàn)出來，徒有其表讓學(xué)生根本沒有意識到思想品德教育的重要性，因?yàn)樯鐣l(fā)展迅速，不再只是黑板白字，現(xiàn)在有教學(xué)的高科技設(shè)備，讓許多年輕的教師在教學(xué)課上，比較注重花里胡哨的教學(xué)方式從而忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。部分對于思想品德教育有著不同的理解，表達(dá)方式也不同，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的體美，而忽略掉了學(xué)生的思想品德教育，素質(zhì)教育存在簡單化、片面化與形式化的問題。同時，在當(dāng)前教育體制下，受到社會影響家長影響，許多家長只注重學(xué)習(xí)成績，忽略了重要的思想品德，學(xué)校讓學(xué)生學(xué)讀書，讀死書刻板的教學(xué)，把應(yīng)試教育放在了第一位,看中智輕德，不管是學(xué)校還是家長都認(rèn)為相比于其他主科思想品德教育并不是那么的重要，就隨意擠占思想品德課堂時間。搶走了學(xué)生享有思想品德教育知識的權(quán)益。在日常教學(xué)中，我們會觀察到，思想品德教育相對其他科目而言比重較小，從而導(dǎo)致思想教育的過程比較緩慢。即使新課標(biāo)指出，要重視思想品德教育，但是在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校還是追求升學(xué)率。學(xué)校的思想教育變成了可有可無的存在，說起來很重要但是忙起來就不重視。（二）當(dāng)前環(huán)境中的消極因素對小學(xué)生思想品德教育產(chǎn)生了不良的因素因?yàn)槭芨鞣N因素等方面的影響，小學(xué)生的理解能力，是非判斷能力，抵抗能力的方面還不夠成熟。因此，容易受到外界干擾和其他思想的影響。在平時的日常中，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，小學(xué)生接觸新事物的能力強(qiáng)，所以不經(jīng)過自己的思考就理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為是對的并且傳授給別人，哪怕這個思想是錯誤的，但只要有一個人認(rèn)為是對的，它就能成型并且瘋狂擴(kuò)散。有部分學(xué)生喜歡接受新鮮事物，博取觀眾的不良風(fēng)氣，致使課本上歷史上那些模范人物對學(xué)生失去了吸引。讓口中“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”等思想品德活動成為了表面形式，不能貫徹到各個層面。從社會環(huán)境來說，政府缺少對品德教育的大力扶持和配合，從而影響了德育工作的順利進(jìn)行和展開。例如，絕大多數(shù)學(xué)校附近都有網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，且娛樂場所管理不嚴(yán)謹(jǐn)，未成年人也能隨意出入，貪圖享樂。因?yàn)閷W(xué)生自控能力較弱，所以學(xué)生在上網(wǎng)過程中容易受到不良網(wǎng)站的誘惑，對待暴力現(xiàn)象的不制止，從而對學(xué)生的思想品德有著不利的影響。（三）課程設(shè)置不夠完善,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新首先，因?yàn)椴糠謱W(xué)校學(xué)生對待細(xì)想品德教育的不重視,在針對其課堂的設(shè)置上從師資力量的配備到課程課時的安排上，相對于其他課程有著比較明顯的差距。甚至出現(xiàn)，部分學(xué)校的語數(shù)英教師還經(jīng)常因?yàn)槠渌脑蜃屪约旱恼n程為能夠及時的上完于是搶占在所有主科中沒有較高地位的思想品德課，以此來完成主科教育的方法，讓學(xué)生本就不多的思想品德教育課程變得更加少。部分學(xué)校把課程安排在最后，這個時間段的學(xué)生早已在前面的幾節(jié)課程中消耗太多的腦力以及體力沒有辦法積極的投入自己學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，學(xué)習(xí)效果很難突出。其次,部分素質(zhì)教育教師在教學(xué)過程中，不太注重課本本來所擁有的內(nèi)容，把教學(xué)中心放在比較抽象畫的思想品德理論知識，也忽視了小學(xué)生的心理接受能力和特征以及內(nèi)部消化的結(jié)果。使思想品德課教學(xué)效果受到影響，部分教師在教學(xué)過程中還是依舊使用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，通過課本強(qiáng)行灌輸知識給學(xué)生使得學(xué)生難以消化，甚至被動的不需要思考就能接受教師所傳授的知識，教學(xué)方式單一不能吸引起學(xué)生對思想品德教育課程的興趣，同時未能對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。對學(xué)生對思想品德課堂上產(chǎn)生的疑問沒有進(jìn)行解決，外加本課程教師自身就沒有管束自己對課程的重視不夠，放松警惕，教師們不會為了解決疑問進(jìn)行自學(xué)鉆研教學(xué)方法，甚至部分教師對待學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)的問題產(chǎn)生不耐煩的情緒，或者讓學(xué)生死記硬背的方法，沒有教會學(xué)生通過理解本質(zhì)看問題，這些都導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程教學(xué)效果的不明顯。教師沒有從根源上引導(dǎo)幫助學(xué)生理解，反而引發(fā)小學(xué)生對待思想品德課的抵制，有惑不解，產(chǎn)生疑問情緒反感等，從而影響思想品德教育的時效性與針對性。（四）利用社會資源不夠，家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會四者有機(jī)整合不足我國人口眾多，地域廣闊并且歷史悠久。所以，悠久的歷史文化資源和社會資源能夠給思想品德帶來便利，正是因?yàn)闅v史文化的差異導(dǎo)致思想品德的多樣性。然而在平時的思想品德教育中，教師在教學(xué)時對這些歷史文化知識和社會資源并沒有充分的運(yùn)用，并沒有像學(xué)生表現(xiàn)差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致德育教育脫離實(shí)際不能讓學(xué)生產(chǎn)生正確的歷史觀和國家概念。同時，素質(zhì)教育是階段并且系統(tǒng)的過程。學(xué)生在成長的階段中受到在家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等處在不同環(huán)境中的變化受到影響，“四者”對對學(xué)生養(yǎng)成烙好的行為習(xí)慣，品德習(xí)慣都發(fā)揮著主觀能動性。但是，教師在日常教學(xué)中，教師不能和好的將四者結(jié)合生活實(shí)際情況展開，容易導(dǎo)致思想品德教育脫離實(shí)際意義，與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)，不能全方位對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，導(dǎo)致思想品德教育效果的呈現(xiàn)不是那么良好。（五）缺乏差異化教學(xué)模式都說教育要根據(jù)每個人的特點(diǎn)因材施教，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮其特點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生快速的成長。每個人都有著屬于自己的個性，只有針對學(xué)生的獨(dú)特性才能讓學(xué)生茁壯成長。就目前而言，思想品德教育還是籠統(tǒng)的教育，且課堂單一，無法提起學(xué)生的上課興趣，要求學(xué)生死記硬背只記住必要的知識點(diǎn)，其余的內(nèi)容只是部分的了解，畢竟考試還是記該有的重點(diǎn)，只要考試中理論知識過關(guān)即可。這違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識，與教育的基本思想道路背馳，也脫離了思想品德的本質(zhì)。（六）缺乏正確的教育理念伴隨著新課程的變化，許多教育工作者可開始意識到對學(xué)生思想品德的重要性，校園生活因?yàn)楦鞣N原因，思想品德課還是得不到重視。很多學(xué)校只是空有口號而沒有落實(shí)到實(shí)處，徒有其表針對思想品德教育的內(nèi)容少之又少。許多教師為了自己的崗位或者要求，只注重學(xué)生的成績，而忽略思想品德的教育，家長的關(guān)注點(diǎn)也在語數(shù)英三大主課，其他的科目只要過的去都還行，忽視學(xué)生的道德素質(zhì)。所以，針對小學(xué)生思想品德教育不單是學(xué)校還有家長都要有正確的教育理念，不光只重視學(xué)生的成績上，忽視思想品德的重要性這是不可取的。根據(jù)教育部門有關(guān)規(guī)定在小學(xué)期間的思想品德課程應(yīng)該是一周三節(jié)課這是可行的。但是絕大多數(shù)的學(xué)校課程安排上還是沒有做到，部分學(xué)校是一周兩節(jié)亦或者一周一節(jié)，更有單雙周才有一節(jié)的思想品德課。還出現(xiàn)思想品德課被其他語數(shù)英主課強(qiáng)行占課的情況。尤其是出現(xiàn)在本學(xué)期快結(jié)束的那幾周時間，學(xué)生所能上的思想品德課有限，無法保障學(xué)生的思想品德教育是否順利進(jìn)行且達(dá)到效果。三、小學(xué)思想品德教育存在問題的解決策略（一）建立完整的德育體系，高度重視小學(xué)思品教育因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)校相對在意知識和技能，學(xué)校和家長都把成績看的過分重要。把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍框架在學(xué)校的課本上，不允許接受網(wǎng)絡(luò)亂七八糟的東西，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，很少課外知識，只會死讀書讀死書，就會出現(xiàn)所謂的“書呆子”。絕大多數(shù)家長都希望自己的孩子將來有一天能夠出人頭地，所以在學(xué)生讀書期間過分的看中成績，讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)攀比現(xiàn)象虛榮心甚至偏激的行為。因此，我國教育要構(gòu)建完善而教育教學(xué)體系，規(guī)范學(xué)校的教育，禁止學(xué)?；蛘呃蠋熣加盟枷肫返抡n。必須保證學(xué)生擁有思想品德教育，同時，制定考核機(jī)制，時不時進(jìn)行思想品德教育只當(dāng)?shù)某椴?，不只是對學(xué)生還有教學(xué)教師都要進(jìn)行考核，提升綜合素養(yǎng)。需要學(xué)校與學(xué)生家長的配合及溝通，讓家長對學(xué)生進(jìn)行正確的素質(zhì)教育。不要用武力解決問題，要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。不要過分看中學(xué)生成績，畢竟成績只能說明學(xué)生在校期間認(rèn)真讀書，還要注重學(xué)生思想品德教育。（二）積極應(yīng)對環(huán)境中的不良因素，學(xué)校教師積極配合學(xué)生對待外界事物的理解能力低，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在平時的生活中和父母多看新聞聯(lián)播少打游戲或者多看報紙期刊，尤其是青年文摘之類的書籍對自身非常有用，對國內(nèi)外事情有一定的了解。教師在思想品德課上利用課前的5分鐘以輪流的形式，讓學(xué)生講述自己所看到了解的的最新消息?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量。還可以和同學(xué)們分享，讓大家盡可能多了解一些，這些都是平日積累的好處。因此，經(jīng)過不斷積累，拋棄掉舊傳統(tǒng)積極進(jìn)行創(chuàng)新改掉不好的習(xí)慣，大家互相監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)到思想品德的相關(guān)知識，提高覺悟。在平時的日常生活中，思想品德教師也可以告誡學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的利弊性，要抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，綠色上網(wǎng)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)抓未成年人去網(wǎng)吧黑吧的現(xiàn)象，如需上網(wǎng)可在家且父母進(jìn)行督促。（三）點(diǎn)燃激情，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生對某種事情或事物產(chǎn)生態(tài)度的前提。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課產(chǎn)生良好的效果，就必須采取有效的行動，讓學(xué)生提高對思想品德課的興趣，使其主動學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法很多，比如在課堂開始前的熱身活動，為本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，列舉例子讓學(xué)生積極討論，這為上好這節(jié)課做了一個好的鋪墊。當(dāng)然還要在課堂中進(jìn)行小組討論，學(xué)生積極參與討論，讓課堂更加活潑不再死氣層層等。最根本、最有效的方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的樂趣。作為教師必須承認(rèn)，每一位學(xué)生都有追求上進(jìn)的心，一個簡單的夸獎就有可能讓學(xué)生高興一天，所以在課堂上對于回答問題或者有閃光的地方，教師毫不吝嗇的夸獎學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。樹立學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高，周圍學(xué)生受到感染。盡量做到思想品德課不在下午或最后一節(jié)課程，適當(dāng)?shù)膶φn表進(jìn)行調(diào)整，可以讓學(xué)生有精力仔細(xì)聽思想品德課，（四）利用“四者”有機(jī)整合配合思想政治教育在思想品德教育中，教師教學(xué)過程中對這些歷史文化和社會資源要充分的利用，并向?qū)W生這些差異化現(xiàn)象，讓素質(zhì)教育不能與現(xiàn)實(shí)脫軌，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的歷史觀和國家概念。同時，素質(zhì)教育是一個階段并且系統(tǒng)的過程。學(xué)生在成長的階段中受到在社會、學(xué)校、社區(qū)、家庭等在不同環(huán)境中受到變化的影響。四者在學(xué)生養(yǎng)成浪好的行為習(xí)慣和品德中發(fā)揮著作用，相輔相成。理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)思想品德課教學(xué)全面推行素質(zhì)教育的一個必要手段，把學(xué)校和社會環(huán)境相結(jié)合，觀看愛國主義教育電影，讀有關(guān)書籍、在周一升國旗的時候大聲唱國歌。積極地展開“我愛我家，我愛中國”主題班會，“繪畫我們心中的城市”歌唱“我的祖國”表演、“我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)”征文賽，鍛煉學(xué)生有競爭意識、不怕挫折、敢于探索，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。學(xué)校積極組織社會活動，可以讓學(xué)生去養(yǎng)老院孝敬老人展現(xiàn)愛心。（五）運(yùn)用多媒體輔助思想品德課教學(xué)伴隨著社會發(fā)展越來越迅速科技也越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了教育教學(xué)中，在小學(xué)思想品德課中，教師不再單純依靠課本可以借助多媒體PPT的方式讓學(xué)生更加生動的參與思想品德教育。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)有利有弊，教師要慎重選擇。畢竟網(wǎng)絡(luò)信息量大并且復(fù)雜，良莠不齊，教師在選擇網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)時，應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)琢磨，是否出現(xiàn)不該有的內(nèi)容還有要針對本年齡段適合的學(xué)生，幫助他們更好的了解思想品德教育。在課堂上，不能出現(xiàn)只有教師在那里說，而學(xué)生只是聽的現(xiàn)象，這樣課程枯燥學(xué)生沒有聽課興趣，甚至開小差不聽課的現(xiàn)象。要和學(xué)生積極討論參與，要讓學(xué)生體會到參與感，這樣不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，還可以使得課堂更加有趣生動。所以，思想品德的教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過各種上課輔助道具和多變得教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是時效性原則，多媒體在思想品德課教學(xué)中應(yīng)該凸顯實(shí)際意義，教學(xué)重心可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師應(yīng)該保證課件、視頻、圖片等素材的質(zhì)量水平。（六）改革教學(xué)形式，注重活動實(shí)踐學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。學(xué)生擁有自身的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展是教學(xué)過程中教師應(yīng)體現(xiàn)的。因材施教，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。并且針對小學(xué)的思想品德課，教師應(yīng)該改變統(tǒng)一的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，遵守