部編版七年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

年級(jí)七年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)部編版七上第二單元

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱(chēng)優(yōu)美的語(yǔ)言濃濃的親情——親情單元

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)

設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展

的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）

從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。朗讀技能分為外部語(yǔ)音技能和內(nèi)部心理技能；

期中外部語(yǔ)音技能包括重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握

情感基調(diào)”；后者是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的教學(xué)方式，應(yīng)以教師示范感染、不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)心感受、不

斷打磨語(yǔ)音技巧為主。

從文章寫(xiě)法的角度看，本單元的另一個(gè)能力點(diǎn)是了解不同文章抒情的特點(diǎn)。語(yǔ)言深沉含蓄的可以

放在后面學(xué)，抒情直白的可以放在前面學(xué)，不一定按照教材的編排順序。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單

元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，聯(lián)系自己的親情體驗(yàn)。嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

2、朗讀訓(xùn)練，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。

3、了解不同文章抒情的不同特點(diǎn)：有的直白，有的含蓄。

重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀和把握抒情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：讀出情親之外的情感內(nèi)涵。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)

的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）

課時(shí)安排：

1、《秋天的懷念》2—3課時(shí)

2、《散步》2課時(shí)

3、《散文詩(shī)二首》2課時(shí)

4、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則3課時(shí)

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題散步

課型新授課

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《散步》是通過(guò)展現(xiàn)幸福溫馨的家庭生活來(lái)表達(dá)“尊老愛(ài)幼，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德”的主題，中心

事件是“一家四口在春天的田野上散步”，老人慈愛(ài)，年輕人孝敬，孩子聰明可愛(ài)，是中國(guó)典型的三

代同堂、溫馨融洽的家庭。在散步的過(guò)程中，通過(guò)人物的眼睛，讀者看到了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春

天的景象，一切都讓人聯(lián)想到生命的希望，也寄托著作者希望母親能多活些時(shí)日的美好愿望，從而來(lái)

表達(dá)“孝”的主題。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的性格，體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受這個(gè)家庭

的幸福溫馨，理解一些意蘊(yùn)豐富的句子，從而理解文章的主題。

2.學(xué)習(xí)者分析

（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需

求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）

“散步”這個(gè)活動(dòng)，可以說(shuō)是每個(gè)家庭的日常。選擇這一課作為本單元的開(kāi)始，也是因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。文章以小見(jiàn)大，從日常小事出發(fā)，表現(xiàn)的是一個(gè)“尊老愛(ài)幼，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)

美德”的大的主題。導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先談自己的散步經(jīng)驗(yàn)和感受，進(jìn)而談?wù)勛约核w會(huì)到的一個(gè)幸福

家庭的樣子。學(xué)習(xí)本課，可能遇到的困難就是文章最后“整個(gè)世界”的理解。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描

述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）

1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題。（重點(diǎn)）

2.揣摩文中重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。（重點(diǎn)）

3.感受親情，多角度理解文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、勇?lián)?zé)任的傳統(tǒng)美德。（核心素

養(yǎng)）

通過(guò)朗讀，可以把握文章中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀時(shí)，結(jié)合上下文和全文，全面把

握人物的思想感情。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

同目標(biāo)。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的

內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：理解文意

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)

問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)

指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思-設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。

維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù)下同）

評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）

學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并小組交流，然后全

1、請(qǐng)學(xué)生試著給文章重新擬一個(gè)標(biāo)題，為班交流。

什么？

2,說(shuō)說(shuō)自己喜歡文章哪個(gè)人物，為什么？

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)涉及到了文題，在重新擬題

的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目的妙處；同時(shí)在

討論自己喜歡的人物的時(shí)候，涉及到了人物

的性格，感受到這個(gè)家庭溫馨幸福的來(lái)源。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出

現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在

活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）

環(huán)節(jié)二：品味語(yǔ)言

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

1、品味意蘊(yùn)深厚的句子。

分三個(gè)層次進(jìn)行：

這樣，我們就在陽(yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)

、品味意蘊(yùn)深厚的句子。

1塘走去了。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，

、品味景物描寫(xiě)的句子。

2妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高

3、品味對(duì)稱(chēng)的句子。大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼

小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，

走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是

整個(gè)世界。

2、品味景物描寫(xiě)的句子。

(1)這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒……這一

切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

(2)她的眼睛順著小路望過(guò)去：那里有金色的菜花，

兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

3、品味對(duì)稱(chēng)的句子。

(1)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；

我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，

在外面，她總是聽(tīng)我的。

(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)

一樣。

(3)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

(4)我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走

小路，小路有意思……

(5)我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，

背起了我們的兒子。

(6)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；

兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

在品味語(yǔ)言形式美和意蘊(yùn)美的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)作品的主旨

環(huán)節(jié)三：

教的活動(dòng)3學(xué)的活動(dòng)3

點(diǎn)撥朗讀分角色朗讀，分組朗讀，分層次朗讀，并交流朗讀的

感受，根據(jù)對(duì)文章的理解不斷調(diào)整朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)

氣。

活動(dòng)意圖說(shuō)明

通過(guò)繼續(xù)朗讀訓(xùn)練，走進(jìn)文章人物的內(nèi)心，深入理解文章的主旨。

7.板書(shū)設(shè)計(jì)(板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。

使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性)

整個(gè)世界-----------------?家的全部

8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏

固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類(lèi)作業(yè)與探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)有機(jī)銜

接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）

課前布置學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，寫(xiě)一首詩(shī)歌。

9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）

因?yàn)檎n堂的朗讀量