部編版二年級上冊教學(xué)計(jì)劃(進(jìn)度表)

人教版二年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

部編語文二年級上冊以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為

編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)

律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體

系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡

的基礎(chǔ)上，二年級上冊穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素

養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班級情況分析：

經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯,

語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性

較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后

教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探

究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸

使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。本學(xué)期的語文教學(xué)教育任務(wù)還是十分

艱巨,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書

寫習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外

還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習(xí)慣，注重

課外識字的能力培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教材的基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元,全冊由24篇

課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識字課組成1個(gè)識字單元。每個(gè)單

元由3-4篇課文（包括課后思考練習(xí)題）和1個(gè)語文園地組成。

語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫

提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄

目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”在各單

元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前,共編排4次。從本冊開始編

排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級

教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。

本冊課文（除兩篇特殊課文）全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流

中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音

（注:題干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛

閱讀”《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例,標(biāo)注的是本音gii。

要求認(rèn)識的字標(biāo)注在課后識字條中，已經(jīng)認(rèn)識的多音字，它的第二個(gè)

讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候,這個(gè)多音字也標(biāo)注在識字條中，用藍(lán)

色標(biāo)識。要求會寫的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字,方便學(xué)生練習(xí)書

寫。

教材最后有3個(gè)附表:識字表、寫字表和詞語表,分別是本冊要求認(rèn)識

的450個(gè)生字,要求會寫的250個(gè)字,及本冊要求會寫的詞語。

四、教材分析：

教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)

慣分成若干個(gè)知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難,分布并

體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，

既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學(xué)習(xí)的要素，這種雙

線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章

可循。

二年級上冊的7個(gè)閱讀單元,大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”

“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，

隨單元安排的語文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”“閱讀課

文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步

體會課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，

獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識字，自主閱讀;借助提示,復(fù)述課文”。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識450個(gè)字,會寫250個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞

句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主

動(dòng)識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)

范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立的識字能

力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗

讀課文。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中語句的意思,在閱讀中主動(dòng)

積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。

7、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識，能認(rèn)真聽別人講

話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談。

9、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱

讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。

六、教材的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、寫話興趣的培養(yǎng),掌握習(xí)作的基本要領(lǐng),初步掌握使用好詞好句。

七、教學(xué)中需要注意的問題：

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與

過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱

讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生

字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過的識字方法、偏旁部件識記字形。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，

設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固

識字。在識字要求上,要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異,識字首要的是認(rèn)識。重

視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，

一定要板書示范,知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生

把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集中安排在

一節(jié)課上進(jìn)行,而是分散到每一堂課中去,注意寫字的質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男

女學(xué)生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐

中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作

者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來。對于極具個(gè)性的獨(dú)特見

解和感受,我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見解、感受能自圓其說,

有一定的道理,就應(yīng)該給予肯定。止匕外,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),

幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書,提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成

果的機(jī)會。

（四）口語交際教學(xué)

本冊課文共設(shè)計(jì)了4個(gè)口語交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物、做手工、商量、

看圖講故事。

在交際的過程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交

流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

讓學(xué)生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。止匕外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在

日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語交際能力。

（五）語文園地的教學(xué)

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩,識字加油站、字詞句運(yùn)用、寫

話、書寫提示、展示臺、日積月累、我的發(fā)現(xiàn)、查字典、我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學(xué)習(xí)，

引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動(dòng)識字,識用結(jié)合。查字典是重點(diǎn),要讓學(xué)生

知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）。

在語文園地中特別設(shè)計(jì)了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。

七、教學(xué)進(jìn)度安排：

單元周次內(nèi)容

第一單元一小蝌蚪找媽媽

我是什么

植物媽媽有辦法

口語交際

二語文園地一

快樂讀書吧

第二單元場景歌

三樹之歌

拍手歌

田家四季歌

四語文園地二

第三單元曹沖稱象

五玲玲的畫

一封信

媽媽睡了

六口語交際

語文園地三

第四單元古詩二首

七黃山奇石

日月潭

葡萄溝

語文園地四

A期中復(fù)習(xí)

第五單元九坐井觀天

寒號鳥

我要的是葫蘆

口語交際

十語文園地五

第六單元大禹治水

朱德的扁擔(dān)

十一難忘的潑水節(jié)

口語交際

語文園地六

十二語文園地六

第七單元古詩二首

十三霧在哪里

風(fēng)

雪孩子

十四語文園地七

第八單元