部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21 雪孩子（說(shuō)課稿）

20雪孩子

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《雪孩子》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，

讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課

文，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

2.教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！?/p>

“語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

值觀的綜合”，基于對(duì)這一理念的理解，綜合考慮一年級(jí)學(xué)生活潑、

好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)寫本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言

表達(dá)能力、想象力及思維能力。

過(guò)程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，

要勇于伸出援助之手。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課

教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，寫字和朗讀課文。

因?yàn)閷W(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫進(jìn)

行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字能力，但學(xué)生對(duì)課文的

理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，

容易被新鮮的事物所吸引。

三、說(shuō)教法

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。運(yùn)用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀

形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)一，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖

的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對(duì)課文的

學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感

受閱讀的樂(lè)趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在

讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信

心，我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主合作

探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識(shí)字方面我讓學(xué)

生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)

疑，合作解疑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。而對(duì)于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實(shí)的學(xué)

生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據(jù)導(dǎo)入一

一新授一一運(yùn)用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎(chǔ)上練習(xí)鞏

固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課

件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什

么景物？學(xué)生會(huì)說(shuō)天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上

覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)

容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。

接著課件出示課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生

會(huì)說(shuō)堆雪孩子。順勢(shì)我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“孩”字。

緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對(duì)雪孩子呢？引導(dǎo)

學(xué)生帶著問(wèn)題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生

交流讀書收獲的過(guò)程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個(gè)

字”。

最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？你們想

讀一讀嗎？”調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書興趣。

2.圖文并茂，自讀課文。

為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對(duì)

照，圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌合作交流不認(rèn)識(shí)的字的方法，給學(xué)生充分

自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3.合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

由于低年級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因

此，教給學(xué)生識(shí)字的方法尤為重要。在檢查識(shí)字時(shí)我采用認(rèn)讀雪花生

字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將

課文中的生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，

連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成

灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字

的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。

4.入情入境，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開

火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，

鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生參

與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以一個(gè)合作者，組

織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示

自我的空間。

5.細(xì)讀重點(diǎn)，品味情感。

通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和

雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵(lì)學(xué)生用“又、、、又、、、”

來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？"，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀

一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美

的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)檠┖?/p>

子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì)說(shuō)雪孩子飛到天空中，因?yàn)樗?/p>

心地善良。如果學(xué)生說(shuō)的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)

時(shí)，雪孩子冒著危險(xiǎn)勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么

高尚?。?/p>

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們?cè)撛趺崔k”的情境，讓學(xué)生

暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它樂(lè)于

幫助別人的可貴精神，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和思想道

德教育。

6.答疑解惑，拓展延伸。

教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子

怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)生理

解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變

成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以

化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì)兒就

化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐

上，就燒化了，變黑了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),

面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周

圍的生活學(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生走

進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了重點(diǎn)詞“化”，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子

的表達(dá)能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語(yǔ)

文的工具性的特點(diǎn)。

7.作業(yè)分層，因材施教。

作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》，進(jìn)行思維拓展，

既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

作業(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn),

又方便學(xué)生理解識(shí)記。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生