八年級語文下冊《海燕》教學設計

八年級語文下冊《海燕》教學設計

教學目標：

1、知識與技能

（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫'中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

（2）了解寫作背景，從而準確理解本文的主旨。

（1）反復誦讀，感受本文洋溢著的澎湃激情和革命的樂觀主義精神。

（2）理解海燕這個藝術形象的典型意義.

（3）品味和賞析象征、對比、擬人、比喻等手法在文中的使用，欣賞文章語言。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受和學習海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度

教學課時：1課時

教學過程：

一、檢查預習情況。

聽寫詞語:呻吟翡翠蜿蜒深淵掠起

二、導入：出示海燕飛翔的圖片（出示幻燈片，教師導入）

有這樣一種鳥兒，大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去

躲避風浪時，它卻高聲呼喚:讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海

燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

三、走進作者：（幻燈片顯示）

高爾基（1868—1936年），俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧

語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學導師。生在木工家庭，

當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作

品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906

年發(fā)表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱

為是“一本很即時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我

的大學》。

四、品讀文章，整體感知

1、本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請

同學們邊聽讀課文邊思考海燕在幾個不同的場景中活動？

學生討論交流后明確：

第一幅，風卷云集，第二幅，暴風雨迫近，第三幅，暴風雨將臨，這三幅場景以

時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

2.品味探究，賞析藝術形象。（先交流，后出示幻燈片）

導入:伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態(tài)有何變化？請學生細讀課文，畫

出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析:這個句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的

雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，

形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二:第二、三段。

賞析:先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾

高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三:第九、十段。

賞析:再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地

描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、

豪壯；海燕從“飛翔”至U“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”

更顯出其敏捷、勇猛。

示例三:文章的最后三段。

賞析:這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之

情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

3、學生齊讀課文，深入體會海燕形象。

4、師生共同歸納海燕形象（出示幻燈片）

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一

個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。

5、請同學們朗讀描寫海鷗、海鴨、企鵝的句子。請分別用一個詞語來概括這些

動物在暴風雨來臨前的表現。

討論、明確：（出示幻燈片）

海鷗—一“飛竄”海鴨一一“呻吟”企鵝—一“躲藏”

而海燕的動作則是“飛翔”、“叫喊”、“大笑”等。

由此可見，文章采用了一種什么寫作方法？有什么作用？

討論、明確：（出示幻燈片）用海鷗、海鴨、企鵝的“飛竄”“呻吟”“躲

藏”來與海燕的高傲地飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的

勇敢、樂觀。

6、文中寫海浪與狂風生死拼搏的激烈場面有什么作用？

討論、歸納：（出示幻燈片）這里狂風與海浪的激戰(zhàn)場面形成了一個壯闊的背

景，烘托了海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

7、追隨上一題的思路，請同學們談談還有那些景物的參與，也一樣起到了烘托

海燕的戰(zhàn)斗雄姿的效果。

討論、明確：（出示幻燈片）風、云、雷、電的描寫都烘托了海燕那戰(zhàn)斗號召

的豪邁激昂，振奮人心。

五、本文使用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現

與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術方法，也就是所謂的托義于物。

一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現某種抽象意義，可以使思想性和

藝術性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時期，如反動統(tǒng)治還比較強大，人民還沒

有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭方式。在運用象征手法

時則不必拘泥于形似，而是通過聯想和暗示著意于追求神似。

1、結合本文寫作背景討論海燕的象征意義

學生討論明確：海燕象征無產階級革命先驅者

2、討論明確海鴨等象征假裝革命和害怕革命的人

暴風雨象征迅猛發(fā)展的革命運動

大海象征人民

烏云、狂風象征反動勢力

3、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？

(1)象征：一種表現手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中

完成的。

比喻：一種修辭方法?？稍谝痪湓捴型瓿?。

(2)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類品質或人

類組織的性質，而且都要從本質特征上考慮。

(3)一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要

地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區(qū)別標志。

六、品味關鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

(準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境

角度進行分析。)

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”

賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神

風貌。

②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔

成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格

和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③這個敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云

遮不住太陽，一一是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比

喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性

和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，一一是的，遮不住的！”運用反復，語氣

肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

七、聯系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”

的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的

理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂

觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。

那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困

難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的

勝利。

八、布置作業(yè)

課后“研討與練習”第二、四題