部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文—.下部編版第四單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1靜夜思P39

課時(shí)2夜色P40——P41

信息3端午粽P42——P43

4彩虹P44——P46

5語文1園地四P47——P49

二、單元分析

本單元主題是“家人”。主要由《靜夜思》、《夜色》、《端午

粽》和《彩虹》4篇課文組成。學(xué)習(xí)和熱愛中華傳統(tǒng)文化。本單元重

點(diǎn)之一是讀好長(zhǎng)句子?！兑股芬蟾兄L(zhǎng)句子的停頓，讀通、讀懂

長(zhǎng)句子。《端午粽》學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語連讀、正確停頓的方法把長(zhǎng)句子讀

好?！恫屎纭分卸鄠€(gè)分句組成的反問句，讀好停頓。本單元重點(diǎn)之二

是語言的積累。包括詞語的積累和古詩的積累。詞語的積累包括積累

與身體部位有關(guān)的詞語，積累“X來X去”的詞語。古詩的積累包括

積累背誦《靜夜思》和《尋隱者不遇》。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

通過識(shí)字、帶讀、奇思妙想記難字、玩字卡等方式認(rèn)識(shí)“虹、提、

鏡、裙、澆、念、據(jù)、粽”等難字，激發(fā)認(rèn)識(shí)生字的興趣，進(jìn)一步鞏

固認(rèn)識(shí)生字的方法，培養(yǎng)良好的朗讀和識(shí)字習(xí)慣。

練習(xí)流利、準(zhǔn)確地朗讀長(zhǎng)句子，并讀出自己的感受。以讀引讀，

激發(fā)朗讀長(zhǎng)句子、閱讀的興趣。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)體系

發(fā)展性作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

靜夜思

基礎(chǔ)性作業(yè)

把古詩補(bǔ)充完整:

靜夜思

R唐X

疑是地上霜。

舉頭望明月,

寫出下列詞語的近義詞：

舉（）、望（）

寫出下列詞語的反義詞：

舉（）、前（）、明（）、上（）

給多音字注音并組詞：

地｛"

發(fā)展性作業(yè)

“明月光”是指怎樣的月光？

用上“什么好像是什么”的句式說說“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

這兩行詩的意思。

說說“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的詩意。

這首詩講的是什么意思呢？傳達(dá)出什么樣的感情呢？

把《靜夜思》畫成一幅手抄報(bào)。

夜色

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字注音并組詞：

膽（）敢（）往（）外（）勇（）

窗（）亂（）偏（）散（）原（）

像（）微（）

將生字在田字格中寫出來:

色外看爸晚笑再

寫出下列詞語的近義詞：

從前（）、膽子（）、勇敢（）、微笑（）

寫出下列詞語的反義詞：

白天（）、從前（）、外（）、勇敢（）、微笑（）

給多音字注音并組詞：

都｛<J

寫“很X很X”式詞語：0

造句：

.........就....：O

發(fā)展性作業(yè)

從前的“我”是怎樣的？

我和爸爸一起出去散步時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

這篇課文告訴我們什么道理？

搜集描寫美麗夜空的句子或詞語。

端午粽

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞:

裹著（）、清香（）、鄰居（）、花樣（）、紀(jì)念

（）、美滋滋（）

寫出下列詞語的反義詞:

回去（）、紀(jì)念（）、中間（）、熟（）

詞語搭配:

（）的箸竹葉、（）的糯米、（）的粽子、（）的

棗

給多音字注音并組詞:

間()

()

分()

()

寫“又A又A”式的詞語:

發(fā)展性作業(yè)

“盼”是什么意思？表明了外婆怎樣的心情？

粽子是怎樣做成的？外婆包的粽子有什么特點(diǎn)？

為什么每到端午節(jié)外婆都會(huì)煮粽子？煮熟的粽子是什么氣味？吃到

嘴里味道如何？

從分粽子給鄰居吃看出外婆有何美好品質(zhì)？

端午節(jié)吃粽子是為了做什么？你還知道關(guān)于屈原和端午節(jié)的哪些事

情？

說一說中國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？有哪些代表性的美食？請(qǐng)描述這些

美食的外形特點(diǎn)和味道。

彩虹

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞：

澆（）、美麗（）、高興（）、蕩來蕩去（）

寫出下列詞語的反義詞：

美麗（）、高興（）

詞語搭配：

（）的橋、（）的月亮、花裙子（）、秋千（）

給多音字注音并組詞：

興｛"

挑｛"

提｛"

寫“A來A去”式詞語：o

發(fā)展性作業(yè)

“我”是一個(gè)什么樣的小姑娘？

為什么“我”要走上橋?yàn)閶寢屨甄R？媽媽會(huì)跟“我”說什么？

假如你也能走到彩虹橋上，你想對(duì)誰說些什么？為什么會(huì)這樣做?

小姑娘高興嗎？為什么？

你從小姑娘身上學(xué)到了什么？

畫一幅自己走上彩虹橋做事的畫。

語文園地四

基礎(chǔ)性作業(yè)

給下面的詞語注音：

眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、腳尖

以肉月旁為偏旁的字，字義大致在兩個(gè)范疇中，或和月相關(guān)，或和肉

相關(guān)。寫以肉月旁為偏旁的字：O

寫與器官有關(guān)的詞語：O

寫后綴為“子”的輕聲詞：（如：桌子）O

寫疊音輕聲詞：（如：姑姑）___________________________________

發(fā)展性作業(yè)

寫“又A又式詞語：___________________________________

寫“A來A去”式詞語：___________________________________

寫“很A很A”式詞語：___________________________________

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

寫出下列詞語的近義詞：

舉（）、望（）、澆（）、從前（）、膽子（）、

勇敢（）、微笑（）、裹著（）、清香（）、鄰居

（）、花樣（）、據(jù)說（）、紀(jì)念（）、美麗（）、

高興（）、美滋滋（）、蕩來蕩去（）

寫出下列詞語的反義詞:

舉（）、前（）、明（）、上（）、外（）、

勇敢（）、白天（）、從前（）、回去（）、中間

）、紀(jì)念（）、美麗（）、高興（）

詞語搭配：

（）的箸竹葉、（）的糯米、（）的棗、（）的粽

子、（）的橋、（）的月亮

寫“又A又B”式詞語：。

寫“A來A去”式詞語：。

寫“很A很A”式詞語：。

組詞，并用詞語造句：

興（）o

故（）o

晚（）O

節(jié)（）O

成（）O

按要求寫句子：

紀(jì)念愛國(guó)據(jù)說詩人為了是屈原（連詞成句）

我把秋千掛在彩虹上。（改為“被"字句）

低頭思故鄉(xiāng)。（用加點(diǎn)的詞語寫句子）

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H—、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語文綜合能力強(qiáng)。

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但