部編版《8 池子與河流》教案與課堂教學(xué)實(shí)錄

《8、池子與河流》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？【教學(xué)重點(diǎn)】：1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好多音字。2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師：搜集視頻，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入，引入課題1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。2．板書(shū)課題。（1）知道池子指的是什么嗎？（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力?！空?qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該?！俺刈印钡降字傅氖鞘裁?？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?（3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？（2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？【板書(shū)設(shè)計(jì)】8.池子與河流只顧享受眼前的舒適只能換來(lái)以后的毀滅【教學(xué)反思】這是一篇寓言故事，有池子與河流的對(duì)話展開(kāi)敘述，告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩.同時(shí)也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1.從池子與河流的對(duì)話中感受它們不同的人生態(tài)度。2.體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑：池子與河流是什么關(guān)系？它倆之間發(fā)生了什么事？用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的潛力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論：（1）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？（2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。3.演一演、編一編相結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計(jì)了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語(yǔ)言，帶上自己的理解演繹文本對(duì)話。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹池子與河流對(duì)話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來(lái)，也沒(méi)有很好地表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開(kāi)始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會(huì)比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。4.延伸文本、體會(huì)道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩.同時(shí)也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過(guò)朗讀，學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過(guò)交流、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了三、不足之處1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解不夠深入。有很多句子、詞語(yǔ)應(yīng)該再深入體會(huì)一下,但我沒(méi)有做到,總是在趕時(shí)間。2.朗讀的方式太少,一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式(比如開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、男女生讀等)讓學(xué)生朗讀,等等。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與河流的對(duì)話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨(dú)特的思想感情。最后拓展延伸：以班級(jí)以小組為單位，談一談學(xué)完這篇課文所體會(huì)的道理。并說(shuō)出來(lái)互相討論交流，最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言?！?.池子與河流》創(chuàng)新教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、幾時(shí)、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無(wú)憂無(wú)慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應(yīng)驗(yàn)、枯干、衰退、懶惰”等詞語(yǔ)。2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？【教學(xué)重點(diǎn)】：1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好多音字。2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．出示池子與河流圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下有關(guān)池子和河流的情況？（池塘靜止不動(dòng)，河流不停地流動(dòng)。）板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：池子與河流）。3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）本文講了一個(gè)什么故事？（2）池子怎么了？河流呢？二、朗讀課文，了解大意。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.指名分自然段朗讀課文。4.分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。（1）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活太累，負(fù)重太多。（2）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？（河流“用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益”）（3）“河流”所提到的“自然法則”指什么？水要?jiǎng)恿瞬拍軌虮３中迈r。（4）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。（5）你從這則故事中懂得了什么道理？天才不利用是要被磨滅的，它會(huì)一天天地衰落下去，當(dāng)它被懶惰所支配時(shí)，它的事業(yè)就無(wú)法恢復(fù)起來(lái)了。三、拓展延伸，總結(jié)提高。1.池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)楹恿骶褪谴淼氖浅錆M正能量，拼搏進(jìn)取的人。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁蜁?huì)衰退，并會(huì)逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。2.分角色朗讀課文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】池子與河流池子河流貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)不思進(jìn)取創(chuàng)造幸福淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多做貢獻(xiàn)增光添彩【教學(xué)反思】這篇課文只按排了一個(gè)課時(shí)，因此，在組織教學(xué)上應(yīng)該有別于前面三篇課文。為了在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生讀懂、讀透文章的內(nèi)容，并從中讀有所獲，在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到精講少講，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷與課文語(yǔ)言文字零距離對(duì)話的過(guò)程。為此，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在理解詩(shī)歌所表達(dá)的寓意上，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)感悟道理，讓他們能從這一故事中深受啟迪，這對(duì)于培養(yǎng)他們自身的性格品質(zhì)大有裨益。部編版《8.池子與河流》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)課題8.《池子與河流》教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)滔、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。2、同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)多少池塘和河流嗎？你是喜歡池塘還是河流呢？（課件出示：池塘和河流的圖片）有一個(gè)池塘和一條河流是鄰居，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)這個(gè)寓言故事。（板書(shū)：池子與河流）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語(yǔ)：滔滔木筏拋開(kāi)生涯蜿蜒貫穿行吟貴婦鴨絨墊胸膛無(wú)憂無(wú)慮任憑忙忙碌碌哲理遵循安逸尊敬遺忘應(yīng)驗(yàn)淤塞青苔蘆葦衰退逐步一旦懶惰（2）自由讀詞；指名讀；齊讀。3.認(rèn)讀生字。（1）同桌互相指讀認(rèn)字條中的9個(gè)生字，相互正音。（2）（課件出示生字）滔涯婦碌遵循尊應(yīng)驗(yàn)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字并組詞，注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循驗(yàn)”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。提示：“應(yīng)”是一個(gè)多音字，意思不同，讀音也不一樣，出示“應(yīng)”的不同讀音及詞語(yǔ)4.識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些生字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比較。如：稻一滔臉一驗(yàn)涯一崖尊—遵師：現(xiàn)在就用上這些識(shí)記方法，幫助我們順流而下，記住沿途的生字吧。（出示課件）5.請(qǐng)十名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。其他學(xué)生思考：（1）“池子”到底指的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。）（2）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流說(shuō)的話？明確：1-6自然段是池子說(shuō)的話，7-8自然段是河流說(shuō)的話。三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)1.男女生分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。（1）自由朗讀第1-6小節(jié)，想一想：池子是如何評(píng)價(jià)河流的生活？組織學(xué)生進(jìn)行四人小組合作，討論、交流：（相機(jī)出示第三小節(jié)：）“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語(yǔ)？（生活）標(biāo)紅“這樣的生涯”，是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負(fù)載著船只、竹筏。）（2）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活得太累，負(fù)重太多。（3）池子是怎樣評(píng)價(jià)自己的生活？（相機(jī)出示）“這樣清閑的生活無(wú)憂無(wú)慮，還有什么能夠替代？任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢(mèng)中推究哲理?！崩斫狻盁o(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有憂愁和煩惱，很自在。）池子平日的生活是怎樣的？用橫線畫(huà)出來(lái)。（課件出示標(biāo)紅“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！钡牡?小節(jié)。）這里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）這個(gè)句子起到什么表達(dá)效果？（相機(jī)出示答案）（4）從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。（1）自由朗讀第7、8小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？相機(jī)出示第8節(jié)。（2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？（課件出示：）“水要流動(dòng)了才能夠保持清潔。也就是說(shuō)流水不腐——激蕩變化充滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加頑強(qiáng)！”也就是一種辛勤勞動(dòng)的生活。（3）“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？因?yàn)樗ㄕn件標(biāo)紅：）“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益?！?.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？我們齊讀一下第9、10小節(jié)，了解一下。多么鮮明的對(duì)比呀，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第九小節(jié)。（出示第九小節(jié)）四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點(diǎn)，人要勤勞，因?yàn)槭郎蠜](méi)有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點(diǎn)，因?yàn)椤安拍懿焕镁蜁?huì)衰退，并會(huì)逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無(wú)所為，一無(wú)所有。2.想一想，.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？預(yù)設(shè)：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。（板書(shū)：貪圖安逸、不思進(jìn)?。╊A(yù)設(shè)：“