部編版《9.古詩三首》教案與同步練習

《9.古詩三首》教案【教學目標】知識與技能：會認“屠、蘇”等7個字，會寫“舊符”等12個字。過程與方法：1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。2.在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自由表達，充分展示自己的個性。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣?！窘虒W重點】：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。【教學難點】1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗?！窘虒W課時】 3課時【教學過程】第一課時【課時目標】知識與技能：1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望?！窘叹邷蕚洹拷虒W課件【教學過程】一、走近生活，談話導入1.（課件出示：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。2.同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。4.簡介作者。（課件出示）王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。二、初讀感知，學習字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。2.生自由朗讀，小組交流。3.檢查交流情況。（課件出示：生字）屠蘇（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準平舌音“蘇”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示）元日：農歷的大年初一。爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件）舊符1.你是怎樣記住這些生字的？形聲字結構：符“日+丨=舊”2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。（一）回憶生活，說說“春節(jié)”1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課件出示）A：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）C：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（課件出示）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯(lián)，美好心愿（二）理解古詩1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。5.誦讀古詩（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（4）誰已經能背了？（指名背誦）四、聯(lián)系“元日”，遷移學習1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）2.小結、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介）4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。五、指導朗讀，體會情感。1.（課件出示）：元日爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。（板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》）2.指名朗讀。學生自由評議。3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。5.自由讀，練習背誦。六、檢查背誦，體會感情。1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。第二課時【課時目標】1.會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。3．理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒?！窘虒W過程】一、回顧舊知，導入新課。1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？學生背誦。今天，我們再來學習一首關于春天的詩——《清明》。教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）3．簡介詩人杜牧：（課件出示）杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。二、自由讀課文，讀準字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。húnjiǔmù魂酒牧自由讀，指名讀。師生共同正音：“魂”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細讀品味，感悟理解1.學習第一句（課件）（出示第一二行）。（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）雨紛紛：細雨綿綿不絕。斷魂：形容凄迷哀傷的心情。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示）清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。（4）師歸納，生質疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）（5）師生交流。（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2.學習第二句（課件出示第三四行）：（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示）“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！保?）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示）借問：請問。遙指：遠遠地指著。（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（課件出示）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。（4）學生自學，再集體交流。師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。）體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。3.描述全詩的畫面，背誦古詩。4.出示填空，反饋所學知識。（課件出示）“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。5.學生小結學法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。（板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）四、識記字形，書寫生字。1.同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧2.你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。第三課時【課時目標】1.認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳”4個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W過程】一、開門見山，引入新課1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?①生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。（課件出示）重陽節(jié)，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。2．簡介詩人王維：（課件出示）王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。二、自由讀課文，讀準字音。1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。（課件出示）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。dúyìjiāxiōnɡbèi獨異佳兄倍自由讀，指名讀。師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認讀音節(jié)。開火車讀，齊讀。2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示）獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。（板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》）三、吟誦感悟，想象畫面1.獨在異鄉(xiāng)為客獨：孤身一人；獨自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。為異客：作他鄉(xiāng)的客人。詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。2.每逢佳節(jié)倍思親每：每當。逢：遇到。倍：格外；加倍、更加?！凹压?jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知：在遙遠的地方猜想。為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）（課件出示：圖文）茱萸（zhūyú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。四、朗讀古詩，背誦古詩。1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？生1：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）五、識記生字，指導書寫（課件出示生字田字格課件)兄獨異佳1.你是怎樣記住這些生字的？形近字比較：獨一蝕異一導佳一掛只一兄2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。“獨、佳”都是左右結構，左窄右寬。“異”上下結構，上窄下寬。3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學生注意：“獨”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導?！景鍟O計】《九月九日憶山東兄弟》[唐.王維]獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。【教學反思】《古詩三首》是部編版小語教材第六冊第三單元的三首古詩詞，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩詞，都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學生領略我國古代的經典文化，了解我國的習俗文化，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。由于在低段學生都有接觸過了，因此學生朗讀都比較輕松，難點在于理解詩人的感情。本課我是按照先后順序進行教學，先創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦詩詞。放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學習，先說說詞語的大概意思.在理解了句意的基礎上，通過創(chuàng)設情境，根據(jù)課本提供的畫面，說說全詩的意思。《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，教師可結合學生的知識儲備進行教學。先讓學生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多?！薄@些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當中，教師適當?shù)囊龑W生聯(lián)系聯(lián)春的內容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學習“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？學生們暢所欲言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了學生對新年到來的感受，相得益彰。在教《清明》這首詩，我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調查了學生，學生對清明節(jié)的習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據(jù)學生的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨自己知識還是少啊，應該多學一些。再如:學生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首詩的成功之處:我大膽放手讓學生在反復誦讀中結合注釋、插圖、生活實際理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句意思。我將學習的主動權給了學生，學生成了學習的主人，在相互交流，相互補充，相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實現(xiàn)了將詩句變成了短文，滿足了學生的成就感。這時再引導學生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當想象當時王維會想些什么，說些什么時，學生好像已穿越到了當時的場面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達的淋漓盡致。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！本陀∮浽趯W生的思想深處。有學生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。從這首詩開放的教學過程，從課堂上學生積極主動的學習狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應該學會擺正自己的位置，將學生推向學習的前臺，自己做好學習活動的引導者、組織者，學會創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。古詩雖難，但孩子們在方法的引領下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？《9.古詩三首》同步練習第一課時【課堂作業(yè)新設計】1.給下列加點的字選擇正確的讀音。（用“√”標出）蘇(shūsū)借(jèijiè)換(huànhàn)酒(juǐjiǔ)2.默寫古詩《元日》。3.結合詩句的意思，想象畫面，說說《絕句》寫了怎樣的情景？參考答案1.蘇(sū√)借(jiè√)換(huàn√)酒(jiǔ√)2.默寫《元日》。元日爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。3.爆竹聲中已把舊年驅除，春風送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。第二課時【課堂作業(yè)新設計】1.連線，把漢字和相關讀音連起來。jièjiǔmùyùhún欲魂借酒牧2.比一比，再組詞。欲（）借（）酒（）牧（）故（）獵（）灑（）牡（）3.用自己的話寫出《清明》這首詩的意思。參考答案1.yùhúnjièjiǔmù欲魂借酒牧2.比一比，再組詞。欲（欲望）借（借書）酒（喝酒）牧（放牧）故（故事）獵（獵人）灑（灑水）牡（牡丹）3.清明節(jié)這天細雨紛紛,路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問酒家哪里有,牧童遠遠地指了指杏花村。第三課時【課堂作業(yè)新設計】1.看拼音，寫字詞túsūhuànjiùfújièyònɡyùqiú（）（）（）（）jiǔjiāmùtónɡdúzìjiājié（）（）（）（）2.《元日》的作者是朝的詩人，他是之一。《清明》的作者是朝的詩人?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的作者是朝的詩人。3.根據(jù)詩意，寫詩句。(1）我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。_______________________________________________________(2)清明節(jié)這天細雨紛紛,路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。_______________________________________________