八年級生物下冊 第7單元 第2章 第1節(jié) 基因控制生物的性狀教案2 （新版）新人教版

八年級生物下冊第7單元第2章第1節(jié)基因控制生物的性狀教案2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自八年級生物下冊第7單元第2章第1節(jié)，主題為“基因控制生物的性狀”。教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)闡述了基因與生物性狀之間的關(guān)系，包括基因的概念、基因如何控制性狀、基因與染色體的關(guān)系以及基因突變對性狀的影響。這些內(nèi)容與學(xué)生在先前課程中學(xué)習(xí)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳基本原理、以及生態(tài)與進(jìn)化等知識緊密聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了遺傳的基本概念，理解了生物特征的遺傳規(guī)律，例如孟德爾的遺傳定律。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步深入探討基因如何在微觀層面上控制生物的具體性狀，幫助學(xué)生建立起基因與性狀之間的直接聯(lián)系，并使他們能夠運(yùn)用這些知識解釋一些日常生活中的遺傳現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.科學(xué)探究：通過學(xué)習(xí)基因控制生物性狀的過程，使學(xué)生能夠設(shè)計簡單的遺傳實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)方法探究遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)證意識。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立基因與生物性狀之間的聯(lián)系，深化對生命現(xiàn)象本質(zhì)的理解，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。

3.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的遺傳問題，提高邏輯思維和分析問題的能力。

4.社會責(zé)任：使學(xué)生了解基因科技在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到遺傳學(xué)對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)對生物科學(xué)的社會責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因與生物性狀的關(guān)系：理解基因如何控制生物的性狀，包括基因表達(dá)、顯性與隱性遺傳等。

-舉例：以雙眼皮和單眼皮為例，解釋顯性和隱性基因的遺傳規(guī)律。

（2）基因在染色體上的分布：掌握基因位于染色體上，染色體是基因的攜帶者。

-舉例：通過圖解方式說明基因在染色體上的排列和遺傳信息的傳遞。

（3）基因突變對生物性狀的影響：了解基因突變的概念及其對生物性狀的影響。

-舉例：引用一些典型的基因突變導(dǎo)致的遺傳疾病，如色盲、血友病等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）基因與性狀之間的復(fù)雜性：基因與性狀之間的關(guān)系并非一一對應(yīng)，一個基因可能控制多個性狀，多個基因也可能共同影響一個性狀。

-突破方法：通過實(shí)例講解，如多因素遺傳的身高、膚色等，幫助學(xué)生理解基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。

（2）基因表達(dá)調(diào)控過程：基因表達(dá)受到多種因素的調(diào)控，如轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程。

-突破方法：利用圖解和動畫，生動形象地展示基因表達(dá)調(diào)控的過程，降低理解難度。

（3）基因突變的發(fā)生機(jī)制：基因突變的發(fā)生原因和機(jī)制較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解。

-突破方法：以具體案例為例，如化學(xué)物質(zhì)誘導(dǎo)的基因突變，解釋基因突變的發(fā)生機(jī)制。教學(xué)資源1.硬件資源：

-生物實(shí)驗(yàn)室

-投影儀

-電腦

-模型與教具：基因與染色體模型、遺傳圖譜

2.軟件資源：

-生物學(xué)科教學(xué)軟件

-基因遺傳模擬軟件

-多媒體教學(xué)課件

3.課程平臺：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)

-教學(xué)互動平臺

4.信息化資源：

-電子教材

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻

-電子教案

5.教學(xué)手段：

-探究式教學(xué)

-小組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-課堂討論與提問

-實(shí)踐操作活動

-課后作業(yè)與評價反饋教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《基因控制生物的性狀》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否注意過親代與子代之間性狀的相似與差異？”（舉例說明，如眼睛顏色、身高等）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索基因與生物性狀之間的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解基因的基本概念。基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位。它是生物體生長發(fā)育和生命活動的基礎(chǔ)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。通過分析一個家庭的遺傳圖譜，展示基因如何控制生物的性狀，如雙眼皮與單眼皮的遺傳規(guī)律。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)基因與性狀的關(guān)系以及基因在染色體上的分布這兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，如基因突變的機(jī)制，我會通過舉例和圖解來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與基因控制生物性狀相關(guān)的實(shí)際問題，如為何有些疾病會在家族中遺傳。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的模擬遺傳實(shí)驗(yàn)，操作演示基因的顯性與隱性遺傳規(guī)律。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“基因科技在生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如基因編輯技術(shù)的利與弊。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了基因控制生物性狀的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對基因與性狀之間關(guān)系的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點(diǎn)梳理1.基因的概念

-基因是DNA分子上的一段特定序列，是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位。

-基因攜帶遺傳信息，通過復(fù)制和表達(dá)，決定生物的性狀。

2.基因與染色體

-基因位于染色體上，染色體是基因的載體。

-每個染色體上含有多個基因，基因在染色體上呈線性排列。

3.基因的顯性與隱性

-顯性基因：控制顯性性狀的基因，在雜合狀態(tài)下能表達(dá)出來。

-隱性基因：控制隱性性狀的基因，在純合狀態(tài)下才能表達(dá)出來。

4.遺傳規(guī)律

-孟德爾遺傳定律：分離定律和自由組合定律。

-遺傳圖譜：通過遺傳圖譜可以分析基因與性狀的關(guān)系。

5.基因突變

-基因突變是基因序列發(fā)生改變的現(xiàn)象，可以導(dǎo)致生物性狀的改變。

-基因突變的原因：自然突變、誘導(dǎo)突變等。

6.基因表達(dá)

-基因表達(dá)是指基因攜帶的遺傳信息轉(zhuǎn)化為生物性狀的過程。

-基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段。

7.基因與生物性狀的關(guān)系

-一個基因可能控制一個或多個性狀。

-一個性狀可能由多個基因共同控制。

8.基因在生物進(jìn)化中的作用

-基因變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。

-自然選擇和基因重組共同作用于基因變異，推動生物進(jìn)化。

9.基因科技及其應(yīng)用

-基因工程：通過技術(shù)手段改變生物體的遺傳特性。

-基因診斷與治療：利用基因技術(shù)診斷和治療遺傳性疾病。

10.遺傳倫理

-遺傳技術(shù)在給人類帶來利益的同時，也引發(fā)了一系列倫理問題。

-應(yīng)遵循倫理原則，合理使用遺傳技術(shù)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)基因與生物性狀的科普文章，如《基因與生活》、《遺傳的奧秘》等，加深對基因控制生物性狀的理解。

-視頻資源：觀看科普視頻《基因與遺傳》、《生命的密碼》等，了解基因在生物體內(nèi)的作用及其對生物性狀的影響。

-實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的遺傳實(shí)驗(yàn)，如提取DNA、觀察染色體等，親身體驗(yàn)基因的奇妙世界。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱與基因相關(guān)的科研進(jìn)展、技術(shù)應(yīng)用和熱點(diǎn)話題。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，主動學(xué)習(xí)與基因相關(guān)的知識，拓寬視野。

-交流分享：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，共同探討課后拓展內(nèi)容，互相交流心得體會，提高學(xué)習(xí)效果。

-解答疑問：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可向教師請教，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-作業(yè)布置：教師可根據(jù)課后拓展內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如撰寫科普文章、制作基因與生物性狀的思維導(dǎo)圖等，鞏固所學(xué)知識。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-基因：DNA上的一段特定序列，控制遺傳特征。

-染色體：基因的載體，基因在染色體上呈線性排列。

-顯性/隱性遺傳：控制顯性性狀的基因/控制隱性性狀的基因。

-遺傳規(guī)律：孟德爾分離定律、自由組合定律。

-基因突變：基因序列改變，影響生物性狀。

-基因表達(dá)：轉(zhuǎn)錄→翻譯，決定生物性狀。

②關(guān)鍵詞：

-基因

-染色體

-顯性

-隱性

-遺傳規(guī)律

-基因突變

-基因表達(dá)

③重點(diǎn)句：

-"基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位。"

-"染色體是基因的攜帶者，基因在染色體上有序排列。"

-"顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。"

-"孟德爾遺傳定律揭示了基因在遺傳中的傳遞規(guī)律。"

-"基因突變是生物多樣性的重要來源。"

-"基因表達(dá)是將遺傳信息轉(zhuǎn)化為生物性狀的過程。"

板書設(shè)計要求條理清楚、重點(diǎn)突出，通過序號和關(guān)鍵詞的排列，使學(xué)生能夠直觀地抓住本節(jié)課的核心內(nèi)容。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆突出關(guān)鍵詞，使用箭頭和框圖表示基因表達(dá)過程，以增強(qiáng)視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.基因與生物性狀的關(guān)系：請學(xué)生繪制一張基因與生物性狀的關(guān)系圖，包括基因、染色體、顯性性狀、隱性性狀等關(guān)鍵詞，并用自己的話簡要說明它們之間的關(guān)系。

2.遺傳規(guī)律的應(yīng)用：提供幾個遺傳案例，要求學(xué)生運(yùn)用孟德爾遺傳定律進(jìn)行分析，預(yù)測后代的性狀表現(xiàn)。

3.基因表達(dá)的過程：要求學(xué)生簡述基因表達(dá)的過程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個階段的主要步驟。

4.基因突變的影響：提供一些基因突變案例，要求學(xué)生分析基因突變對生物性狀的影響。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.對于學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高。

3.鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)造力，對有創(chuàng)意的作業(yè)給予表揚(yáng)和獎勵。

4.定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于基因控制生物性狀的概念理解不夠深入。為了提高教學(xué)效果，我計劃在未來的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：

1.設(shè)計反思活動：在課程結(jié)束后，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對于基因控制生物性狀的理解，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑問。通過這種方式，我可以了解學(xué)生的掌握情況，并針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和解答。

2.制定改進(jìn)措施：

-強(qiáng)化概念理解：在講解基因控制生物性狀的過程中，我會使用更多的實(shí)例和圖解來幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同物種的遺傳圖譜，讓學(xué)生直觀地看到基因與生物性狀之間的關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生主動探究：我會設(shè)計一些探究性的問題，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和討論。例如，讓學(xué)生思考為什么一些性狀會在家族中遺傳，而另一些則不會。通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，幫助他們更好